Стаття присвячена розкриттю основних методологічних принципів
організації процесу формування дослідницьких компетентностей майбутніх
учителів початкових класів. Висвітлено основні причини не досить
ефективної підготовки цього аспекту компетенцій. Визначено ієрархічну
систему вихідних положень філософського, міждисциплінарного і
конкретно-наукового рівнів реалізації особистісно-орієнтованої освітньої
парадигми на засадах культурологічно-гуманістичної психології та
синергетичного підходу в контексті вдосконалення дослідницьких
компетентностей майбутнього вчителя початкових класів.
Статья посвящена раскрытию основных методологических принципов
организации процесса формирования исследовательских компетентностей
будущего учителя начальных классов. Указано систему исходных положений
философского и междисциплинарного и конкретно-научного уровней,
реализации личностно-ориентированной образовательной парадигмы на
основах культурологически-гуманистической психологии и синергетического
подхода в контексте усовершенствования исследовательских
компетентностей будущего учителя начальных классов. Овладение
системой исследовательских знаний и умений предусматривает ее
рассмотрение в качестве имманентной составляющей всего учебно-
воспитательного процесса профессиональной подготовки специалиста,
использования разнообразий всего комплекса дидактико-методического
обеспечения на межпредметной основе с опорой на рефлексивную сферу
студента, обеспечения соответствующей информационно-педагогической
среды.
The article is devoted to reveal the basic methodological principles of the
formation process of research competencies of primary school teachers . The basic
reason is not sufficiently effective preparation of this aspect of competency .
Defined hierarchical system of philosophical assumptions , interdisciplinary and
specific scientific levels of personally -oriented educational paradigm based on
culturally -humanistic psychology and synergistic approach in the context of
improving the research competence of primary school teacher. Axiological
development of future teachers should be in accordance with the personal
trajectory of development with consideration of effects of factors and the total
circumstances. Specified system of philosophical assumptions and interdisciplinary
and specific scientific levels , implementation of student-centered educational
paradigm on the basis of culturally - humanistic psychology and synergetic
approach in the context of improving the research competences of the future
primary school teachers . Mastering the system of research knowledge and skills
provides its consideration as an immanent part of the whole educational process of
professional training , use of all varieties of complex didactic- methodological
support on the basis of interdisciplinary , drawing on the reflective sphere student ,
providing appropriate information and educational environment.
