Abstract:
У статті здійснено спробу в контексті феноменологічної моделі дошкільної освіти дати визначення тьюторському супроводу, описати суть зазначеної педагогічної діяльності із врахуванням можливих видів тьюторського супроводу дітей передшкільного віку. З’ясовано, що тьюторський супровід, як модель передбачає персональний характер освітньої діяльності з урахуванням індивідуально-психологічних особливостей дітей, дбайливе ставлення до їх інтересів і потреб. В статье предпринята попытка в контексте феноменологической модели дошкольного образования дать определение тьюторскому сопровождению, описать суть указанной педагогической деятельности с учетом возможных видов тьюторского сопровождения детей дошкольного возраста. Выяснено, что тьюторские сопровождение, как модель предполагает персональный характер образовательной деятельности с учетом индивидуально-психологических особенно детей, заботливое отношение к их интересам и потребностям. In the article, an attempt is made in the context of the phenomenological model of preschool education to define the tutor's accompaniment, to describe the essence of the mentioned pedagogical activity taking into account the possible types of tutorial escort of children of pre-school age. It was found out that tutor support, as a model, involves the personal nature of educational activities, taking into account the individual psychological characteristics of children, a careful attitude to their interests and needs.
Description:
Цюпак, І. М. Тьюторський супровід у контексті феноменологічної моделі дошкільної освіти / І. М. Цюпак // Педагогічні науки. – Херсон : Вид-во ХДУ, 2018. – Вип. 83. – С. 222–225.
