ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ СОЦІАЛЬНОЇ ВЗАЄМОДІЇ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ДИСТАНЦІЙНОМУ ФОРМАТІ
| dc.contributor.author | Поспєлова О. О. | |
| dc.date.accessioned | 2026-01-20T10:42:44Z | |
| dc.date.issued | 2025 | |
| dc.description | Поспєлова О. О. Психолого-педагогічні умови організації соціальної взаємодії дітей дошкільного віку в дистанційному форматі = Psychological and pedagogical conditions for organizing social interaction among preschool children in the distance learning format: кваліфікаційна робота (проєкт) на здобуття ступеня вищої освіти «магістр»/ О. О. Поспєлова; наук. керівник канд. псих. наук, доц. О. В. Казаннікова; Міністерство освіти і науки України; Херсонський держ. ун-т, Педагогічний ф-т, Кафедра педагогіки та психології дошкільної та початкової освіти. – Херсон: ХДУ, 2025. – 61 с. | |
| dc.description.abstract | Кваліфікаційна робота присвячена науковому обґрунтуванню, проєктуванню та емпіричній перевірці комплексу психолого-педагогічних умов, необхідних для ефективної організації та розвитку соціальної взаємодії дітей дошкільного віку в умовах дистанційного освітнього середовища. У дослідженні проведено теоретичний аналіз сутності соціалізації та соціальної взаємодії в дошкільному віці, визначено психологічні чинники (самооцінка, тривожність, емоційне благополуччя) та ризики деформації соціальної компетентності в онлайн-форматі. Розроблений комплекс психолого-педагогічних умов ґрунтується на інтерактивних, ігрових формах навчання, забезпеченні емоційної підтримки та активізації сімейної участі. Результати педагогічного експерименту підтвердили ефективність розробленого комплексу, що забезпечило позитивну динаміку у рівнях соціальної компетентності, зниження показників тривожності та сором’язливості, а також покращення соціометричного статусу дітей у дистанційній групі. Це доводить, що цілеспрямована реалізація умов компенсує дефіцит живої взаємодії. Окреслені у роботі методичні рекомендації включають алгоритми адаптації традиційних методик до цифрового середовища та стратегії підтримки емоційно-благополучного простору. Впровадження запропонованих психолого-педагогічних умов є важливим кроком для збереження якості соціального розвитку дошкільників в умовах цифрових трансформацій, забезпечуючи повноцінне становлення особистості дитини як суб’єкта соціальних відносин. The qualification work is devoted to the scientific substantiation, design, and empirical verification of a complex of psychological and pedagogical conditions necessary for the effective organization and development of social interaction of preschool children in a distance learning environment. The study provides a theoretical analysis of the essence of socialization and social interaction in preschool age, identifies psychological factors (self-esteem, anxiety, emotional well-being) and the risks of deformation of social competence in the online format. The developed complex of psychological and pedagogical conditions is based on interactive, game-based forms of learning, providing emotional support and activating family participation. The results of the pedagogical experiment confirmed the effectiveness of the developed complex, which ensured positive dynamics in the levels of social competence, a decrease in indicators of anxiety and shyness, and an improvement in the sociometric status of children in the distance group. This proves that the purposeful implementation of these conditions compensates for the lack of live interaction. The methodological recommendations outlined in the paper include algorithms for adapting traditional methods to the digital environment and strategies for maintaining an emotionally safe space. The implementation of the proposed psychological and pedagogical conditions is an important step towards preserving the quality of social development of preschoolers in the face of digital transformations, ensuring the full formation of the child's personality as a subject of social relations. | |
| dc.identifier.uri | https://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/22166 | |
| dc.subject | соціальна взаємодія | |
| dc.subject | дошкільний вік | |
| dc.subject | дистанційне навчання | |
| dc.subject | соціальна компетентність | |
| dc.subject | психолого-педагогічні умови | |
| dc.subject | емоційне благополуччя | |
| dc.subject | соціалізація | |
| dc.subject | social interaction | |
| dc.subject | preschool age | |
| dc.subject | distance learning | |
| dc.subject | social competence | |
| dc.subject | psychological and pedagogical conditions | |
| dc.subject | emotional well-being | |
| dc.subject | socialization. | |
| dc.title | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ОРГАНІЗАЦІЇ СОЦІАЛЬНОЇ ВЗАЄМОДІЇ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ В ДИСТАНЦІЙНОМУ ФОРМАТІ | |
| dc.title.alternative | SYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL CONDITIONS FOR ORGANIZING SOCIAL INTERACTION AMONG PRESCHOOL CHILDREN IN THE DISTANCE LEARNING FORMAT | |
| dc.type | Other |