ГОТОВНІСТЬ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ ДО РОБОТИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ ПРОСТОРІ

Abstract

Кваліфікаційна робота викладена на 68 сторінках друкованого тексту (основний текст – 46 сторінок) і складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (35 найменування) та додатків. Об’єктом дослідження є особистість майбутнього вчителя-предметника закладу загальної середньої освіти. Предмет дослідження – готовність майбутніх вчителів-предметників закладу загальної середньої освіти до роботи в інклюзивному просторі. Для вирішення поставлених завдань було проведено експериментальне дослідження, що передбачало анкетування майбутніх вчителів-предметників закладу загальної середньої освіти та аналіз отриманих результатів. У першому розділі детально розглядається сутність поняття інклюзивна готовність в аспекті підготовки вчителів-предметників (вчитель фізики, хімії, математики та інші). Проаналізовано та визначено основні перешкоди ефективного впровадження інклюзивної форми навчання у загальноосвітній школі. Описано труднощі в роботі вчителя загальноосвітнього простору з дітьми з особливими освітніми потребами. У другому розділі представлений опис анкетування та результатів дослідження готовності майбутніх вчителів до роботи в інклюзивному просторі. В третьому розділі запропоновано шляхи підвищення інклюзивної готовності майбутніх вчителів старших класів. За результатами роботи зроблені висновки щодо готовності майбутніх вчителів-предметників закладу загальної середньої освіти до роботи в інклюзивному просторі. The qualifying work is presented on 68 pages of printed text (main text - 46 pages) and consists of an introduction, three sections, conclusions, a list of sources used (35 items) and appendices. The object of research is the personality of the future subject teacher of the general secondary education institution. The subject of research - readiness of future subject teachers of general secondary education to work in an inclusive space. To solve the tasks, an experimental study was conducted, which included a survey of future subject teachers of general secondary education and analysis of the results. The first section considers the concept of “readiness to inclusive teaching and learning” in training of subject teachers (i. e. teachers of Physics, Chemistry, Mathematics, etc). The main challenges faced in the effective implementation of inclusive education in secondary schools were analyzed and identified. The article describes the problems occurring when general education teachers work with children with special educational needs. The second section description of the questionnaire and the results of the study of the readiness of future teachers to work in an inclusive space. The third section suggests ways to increase the inclusive readiness of future senior teachers. Based on the results of the work, conclusions were made about the readiness of future subject teachers of general secondary education to work in an inclusive space.