2020
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10902
Browse
Search Results
Item ОСОБЛИВОСТІ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ З ВАДАМИ ІНТЕЛЕКТУ(2020) Шевченко, Т. О.У статті висвітлено особливості мовлення у дітей з вадами інтелекту, їх розуміння мови, їх навчання та виховання, було проведено дослідження та досягнуто певних результатів. The article highlights the peculiarities of speech in children with intellectual disabilities, their understanding of language, their education and upbringing, conducted research and achieved certain results.Item СОЦІАЛІЗАЦІЯ ДИТИНИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ(2020) Данильчук, Л. В.У кваліфікаційній роботі (проєкті) проведено узагальнення даних літератури щодо соціалізації дітей з особливими освітніми потребами, розглянуто та описано методичні особливості, які доцільно використовувати при підборі й застосовуванні сучасних форм і методів інноваційних підходів до освітньо - виховного процесу. The qualification work (project) summarizes the literature on the socialization of children with special educational needs, considers and describes the methodological features that should be used in the selection and application of modern forms and methods of innovative approaches to the educational process.Item ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ ПІДХІД У НАВЧАННІ ДІТЕЙ З ПСИХОФІЗИЧНИМ ІНФАНТИЛІЗМОМ(2020) Моісєєва, М. Є.В кваліфікаційній роботі (проєкті) розглядаються особливості опанування школярами з інтелектуальними порушеннями змістового компонента діяльності за його структурними компонентами (результат, предмет, засоби праці, трудові дії), основними показниками (повнота, правильність, усвідомленість), рівнями сформованості. The qualification work (project) considers the peculiarities of mastering by students with intellectual disabilities the semantic component of the activity by its structural components (result, subject, means of labor, labor actions), basic indicators (completeness, correctness, awareness), levels of formation.Item ЛОГОПЕДИЧНИЙ ВПЛИВ ПРИ ПОРУШЕННІ ЗВУКОВОЇ СТОРОНИ МОВЛЕННЯ(2020) Якубенко, М. І.В кваліфікаційній роботі (проєкті) представлений логопедичний вплив при порушенні звукової сторони мовлення, засоби корекції, методики, вплив та форми порушення звуковимови у дітей дошкільного віку, діагностика та логопедичний масаж. The qualification work (project) presents the speech therapy effect in violation of the sound side of speech, means of correction, methods, influence and forms of speech disorders in preschool children, diagnosis and speech therapy massage.Item ОСОБЛИВОСТІ ОПАНУВАННЯ УЧНЯМИ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ ЗНАНЬ З ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ(2020) Шелухіна, Д. В.В кваліфікаційній роботі (проєкті) розглядаються особливості опанування школярами з інтелектуальними порушеннями змістового компонента діяльності за його структурними компонентами (результат, предмет, засоби праці, трудові дії), основними показниками (повнота, правильність, усвідомленість), рівнями сформованості. Досліджується стан сформованості трудових знань учнів спеціальної школи з урахуванням зазначних показників. The qualification work (project) considers the peculiarities of mastering by students with intellectual disabilities the semantic component of the activity by its structural components (result, subject, means of labor, labor actions), basic indicators (completeness, correctness, awareness), levels of formation. The state of formation of labor knowledge of students of special school is investigated taking into account the specified indicators.Item ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ШКОЛИ ДІТЕЙ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ(2020) Томіліна, С. В.Кваліфікаційна робота викладена на 55 сторінках друкованого тексту (основний текст – 45 сторінок) і складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (51 найменування) та додатків. Об’єктом дослідження є психічний розвиток старших дошкільників як психолого-педагогічна проблема. Предмет дослідження – особливості формування готовності до школи дітей із затримкою психічного розвитку. Для вирішення поставлених завдань був вибран аналіз і синтез теоретичних положень, спостереження, формуючий педагогічний експеримент. У першому розділі представлена загальна характеристика затримки психічного розвитку та її проявів у дітей дошкільного віку , а саме: поняття про затримку психічного розвитку, структура дефекту при затримці психічного розвитку дитячому віці, характеристика особливостей пізнавальної та емоційно-вольової сфери дошкільників із ЗПР та особливості формування навчальної діяльності у дітей із ЗПР У другому розділі представлений опис вибірки, методики дослідження та зміст корекційної робот из дошкільниками старшого віку з психофізичними порушеннями. За результатами роботи зроблені висновки щодо важливого значення цілеспрямованої підготовки дітей до школи, яка повинна забезпечити, з одного боку, корекцію та компенсацію наявних недоліків вищих психічних фукцій та пізнавальної діяльності, а з іншого, - набуття дітьми достатнього обсягу знань і вмінь, необхідних для успішного засвоєння матеріалу при подальшому шкільному навчанні. The qualifying work is presented on 55 pages of printed text (main text – 45 pages) and consists of an introduction, two sections, conclusions, a list of sources used (51 titles) and an addition. The object of research is the mental development of older preschoolers as a psychological and pedagogical problem. The subject of the research is the peculiarities of formation of readiness for school of children with mental retardation. To solve these tasks, the analysis and synthesis of theoretical positions, observation, forming a pedagogical experiment were selected. The first section presents the general characteristics of mental retardation and its manifestations in preschool children, namely: the concept of mental retardation, the structure of the defect in mental retardation in children, characteristics of the cognitive and emotional-volitional sphere of preschoolers with DPD and features of educational formation activities in children with DPD. The second section provides a description of the sample, research methods, and content of correctional work from older preschoolers with psychophysical disorders. Based on the results of the work, conclusions were made on the importance of purposeful preparation of children for school, which should provide, on the one hand, correction and compensation of existing shortcomings of higher mental functions and cognitive activity, and on the other - acquisition of sufficient knowledge and skills necessary for successful mastering the material in further schooling.Item ГОТОВНІСТЬ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ ДО РОБОТИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ ПРОСТОРІ(2020) Спаліляк, К. О.Кваліфікаційна робота викладена на 68 сторінках друкованого тексту (основний текст – 46 сторінок) і складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (35 найменування) та додатків. Об’єктом дослідження є особистість майбутнього вчителя-предметника закладу загальної середньої освіти. Предмет дослідження – готовність майбутніх вчителів-предметників закладу загальної середньої освіти до роботи в інклюзивному просторі. Для вирішення поставлених завдань було проведено експериментальне дослідження, що передбачало анкетування майбутніх вчителів-предметників закладу загальної середньої освіти та аналіз отриманих результатів. У першому розділі детально розглядається сутність поняття інклюзивна готовність в аспекті підготовки вчителів-предметників (вчитель фізики, хімії, математики та інші). Проаналізовано та визначено основні перешкоди ефективного впровадження інклюзивної форми навчання у загальноосвітній школі. Описано труднощі в роботі вчителя загальноосвітнього простору з дітьми з особливими освітніми потребами. У другому розділі представлений опис анкетування та результатів дослідження готовності майбутніх вчителів до роботи в інклюзивному просторі. В третьому розділі запропоновано шляхи підвищення інклюзивної готовності майбутніх вчителів старших класів. За результатами роботи зроблені висновки щодо готовності майбутніх вчителів-предметників закладу загальної середньої освіти до роботи в інклюзивному просторі. The qualifying work is presented on 68 pages of printed text (main text - 46 pages) and consists of an introduction, three sections, conclusions, a list of sources used (35 items) and appendices. The object of research is the personality of the future subject teacher of the general secondary education institution. The subject of research - readiness of future subject teachers of general secondary education to work in an inclusive space. To solve the tasks, an experimental study was conducted, which included a survey of future subject teachers of general secondary education and analysis of the results. The first section considers the concept of “readiness to inclusive teaching and learning” in training of subject teachers (i. e. teachers of Physics, Chemistry, Mathematics, etc). The main challenges faced in the effective implementation of inclusive education in secondary schools were analyzed and identified. The article describes the problems occurring when general education teachers work with children with special educational needs. The second section description of the questionnaire and the results of the study of the readiness of future teachers to work in an inclusive space. The third section suggests ways to increase the inclusive readiness of future senior teachers. Based on the results of the work, conclusions were made about the readiness of future subject teachers of general secondary education to work in an inclusive space.Item ДОСЛІДЖЕННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ У ДІТЕЙ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ(2020) Соколова, А. Ю.Кваліфікаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. Метою роботи є розкриття особливостей та закономірностей розвитку дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку, їхньої пізнавальної діяльності та психічних процесів, а також підбір загальних методик дослідження основних пізнавальних процесів. В першому розділі проаналізовано психолого-педагогічну характеристику дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку. У другому розділі – дослідження пізнавальної сфери молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Висновками роботи є забезпечення результативності підбору методик діагностики пізнавальної сфери для учнів молодшого шкільного віку. Qualification work consists of an introduction, two sections, conclusions, a list of sources used and appendices. The aim of the work is to reveal the features and patterns of development of children of primary school age with mental retardation, their cognitive activity and mental processes, the selection of general methods of research of basic cognitive processes. The first section analyzes the psychological and pedagogical characteristics of children of primary school age with mental retardation. In the second section - a study of the cognitive sphere of primary school children with mental retardation. The conclusions of the work are to ensure the effectiveness of the selection of methods for diagnosing the cognitive sphere for primary school students.Item ОСОБЛИВОСТІ СПРИЙНЯТТЯ ПРОСТОРУ І ЧАСУ МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ(2020) Соболь, О. С.В дипломній роботі висвітлено проблему особливостей процесу сприйняття у дітей з порушенням інтелектуального розвитку. Процес сприйняття у таких дітей є значно уповільненим, порівняно із дітьми, які мають нормальний розвиток. Причин цьому багато, проте основною являється дифузне ураження кори головного мозку, в наслідок якого порушується центральна частина усіх аналізаторів. Проте, з учнями, які мають порушення інтелектуального розвитку треба систематично працювати, не втрачаючи візуального та ситуативного контакту, накопичуючи і узагальнюючи їх практичний і чуттєвий досвід. The thesis highlights the problem of the peculiarities of the process of perception in children with intellectual disabilities. The process of perception in such children is significantly slower compared to children who have normal development. There are many reasons for this, but the main one is the diffuse lesion of the cerebral cortex, as a result of which the central part of all analyzers is disturbed. However, students with intellectual disabilities should be systematically worked on without losing visual and situational contact, accumulating and summarizing their practical and sensory experience.Item РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ В УЧНІВ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ КЛАСІВ ІПК(2020) Серебрякова, Ю. В.Кваліфікаційна робота викладена на 46 сторінках друкованого тексту (основний текст – 40 сторінок) і складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (44 найменування). Об’єктом дослідження є процес навчання дітей з порушенням розумового розвитку. Предмет дослідження – нейропсихологічні аспекти навчальної діяльності дітей з порушенням розумового розвитку Практична значущість роботи полягає у тому, що отримані експериментальним шляхом дані можна використовувати як первинну діагностику стану нейропсихологічних процесів в дітей з порушеннями інтелекту з метою подальшої корекційної роботи. У першому розділі представлені нейропсихологічні аспекти проблеми навчання дітей з вадами розумового розвитку, а саме: розумова відсталість як складний дефект психічного розвитку, нейропсихологічні особливості розвитку вищих психічних функцій розумово відсталих дітей, навчання дітей з розумовою відсталістю як нейропсихологічна проблема. У другому розділі представлені особливості розвитку нейропсихологічних функцій у дітей з порушенням розумового розвитку. Що включає в собі: організацію та методики експериментального дослідження, Нейропсихологічні особливості уваги молодших школярів з порушенням розумового розвитку, Розвиток мнемонічних процесів в учнів молодших класів допоміжної школи, особливості процесу мислення в молодших школярів з вадами розумового розвитку. У третьому розділі буди викладені напрями корекційної роботи з дітьми з порушенням інтелекту, що складаються з особливостей корекційної роботи з дітьми з порушенням інтелекту та виховання, як складова корекційної роботи з дітьми з порушенням розумового розвитку. Після проведення експериментального дослідження, було зрозумілим необхідність проведення корекційної роботи з дітьми з порушенням розумового розвитку. Важливим у корекційній роботі, на що зверталася б увага, це формування умінь встановлювати причинно-наслідкові зв’язки і робити висновки. Належна увага має з приділятися корекції і розвитку пам’яті учнів. Доцільно спрямовувати зусилля і на формування та корекцію властивостей уваги розумово відсталих дітей. Значна увага має приділятися формуванню навичок самоконтролю. Корекція усіх психічних функцій повинна здійснюватись з опорою на функцію мислення та мовлення, оскільки вони якісно перебудовують всі інші функції, розширюють їхні можливості. Qualification work is presented on 46 pages of printed text (main text - 40 pages) and consists of an introduction, three sections, conclusions, a list of used sources (44 titles). The object of research is the process of teaching children with intellectual disabilities. The subject of research - neuropsychological aspects of educational activities of children with intellectual disabilities The practical significance of the work is that the experimentally obtained data can be used as a primary diagnosis of neuropsychological processes in children with intellectual disabilities for further correctional work. The first section presents the neuropsychological aspects of the problem of teaching children with intellectual disabilities, namely: mental retardation as a complex defect of mental development, neuropsychological features of the development of higher mental functions of mentally retarded children, teaching children with mental retardation a neuropsychological problem. The second section presents the features of the development of neuropsychological functions in children with intellectual disabilities. Including: organization and methods of experimental research, neuropsychological features of attention of junior schoolchildren with intellectual insufficiency, development of mnemonic processes in junior schoolchildren, features of thought process in junior schoolchildren with intellectual disability. The third section outlines the areas of correctional work with children with intellectual disabilities, consisting of the features of correctional work with children with intellectual disabilities and education, as part of correctional work with children with intellectual disabilities. After conducting an experimental study, it was clear the need for corrective work with children with intellectual disabilities. Important in corrective work, which should be considered, is the formation of skills to establish cause-and-effect relationships and draw conclusions. Due attention should be paid to the correction and development of students' memory. It is advisable to focus on the formation and correction of the attention properties of mentally retarded children. Considerable attention should be paid to the formation of self-control skills. Correction of all mental functions should be carried out on the basis of the function of thinking and speaking, because they qualitatively restructure all other functions, expand their capabilities.