2020

Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10902

Browse

Now showing 1 - 20 of 32

ГОТОВНІСТЬ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ ДО РОБОТИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ ПРОСТОРІ
(2020) Спаліляк, К. О.
Кваліфікаційна робота викладена на 68 сторінках друкованого тексту (основний текст – 46 сторінок) і складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (35 найменування) та додатків. Об’єктом дослідження є особистість майбутнього вчителя-предметника закладу загальної середньої освіти. Предмет дослідження – готовність майбутніх вчителів-предметників закладу загальної середньої освіти до роботи в інклюзивному просторі. Для вирішення поставлених завдань було проведено експериментальне дослідження, що передбачало анкетування майбутніх вчителів-предметників закладу загальної середньої освіти та аналіз отриманих результатів. У першому розділі детально розглядається сутність поняття інклюзивна готовність в аспекті підготовки вчителів-предметників (вчитель фізики, хімії, математики та інші). Проаналізовано та визначено основні перешкоди ефективного впровадження інклюзивної форми навчання у загальноосвітній школі. Описано труднощі в роботі вчителя загальноосвітнього простору з дітьми з особливими освітніми потребами. У другому розділі представлений опис анкетування та результатів дослідження готовності майбутніх вчителів до роботи в інклюзивному просторі. В третьому розділі запропоновано шляхи підвищення інклюзивної готовності майбутніх вчителів старших класів. За результатами роботи зроблені висновки щодо готовності майбутніх вчителів-предметників закладу загальної середньої освіти до роботи в інклюзивному просторі. The qualifying work is presented on 68 pages of printed text (main text - 46 pages) and consists of an introduction, three sections, conclusions, a list of sources used (35 items) and appendices. The object of research is the personality of the future subject teacher of the general secondary education institution. The subject of research - readiness of future subject teachers of general secondary education to work in an inclusive space. To solve the tasks, an experimental study was conducted, which included a survey of future subject teachers of general secondary education and analysis of the results. The first section considers the concept of “readiness to inclusive teaching and learning” in training of subject teachers (i. e. teachers of Physics, Chemistry, Mathematics, etc). The main challenges faced in the effective implementation of inclusive education in secondary schools were analyzed and identified. The article describes the problems occurring when general education teachers work with children with special educational needs. The second section description of the questionnaire and the results of the study of the readiness of future teachers to work in an inclusive space. The third section suggests ways to increase the inclusive readiness of future senior teachers. Based on the results of the work, conclusions were made about the readiness of future subject teachers of general secondary education to work in an inclusive space.
ДОСЛІДЖЕННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ У ДІТЕЙ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
(2020) Соколова, А. Ю.
Кваліфікаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. Метою роботи є розкриття особливостей та закономірностей розвитку дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку, їхньої пізнавальної діяльності та психічних процесів, а також підбір загальних методик дослідження основних пізнавальних процесів. В першому розділі проаналізовано психолого-педагогічну характеристику дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку. У другому розділі – дослідження пізнавальної сфери молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Висновками роботи є забезпечення результативності підбору методик діагностики пізнавальної сфери для учнів молодшого шкільного віку. Qualification work consists of an introduction, two sections, conclusions, a list of sources used and appendices. The aim of the work is to reveal the features and patterns of development of children of primary school age with mental retardation, their cognitive activity and mental processes, the selection of general methods of research of basic cognitive processes. The first section analyzes the psychological and pedagogical characteristics of children of primary school age with mental retardation. In the second section - a study of the cognitive sphere of primary school children with mental retardation. The conclusions of the work are to ensure the effectiveness of the selection of methods for diagnosing the cognitive sphere for primary school students.
ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ ГОТОВНОСТІ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ
(2020) Колягіна, Ю. М.
В кваліфікаційній роботі (проєкті) розглядаються особливості дослідження стану готовності дітей з порушенням інтелектуального розвитку до навчання в школі, застосовуються різні методики, проведено експериментальну частину, та отримано результат The qualification work (project) considers the features of the study of the state of readiness of children with intellectual disabilities to study at school, uses different methods, conducted the experimental part, and obtained the result.
ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ СОЦІАЛЬНО ВАЖЛИВИХ ЯКОСТЕЙ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
(2020) Рибаченко, Д. Б.
Кваліфікаційна робота викладена на 61 сторінках друкованого тексту (основний текст – 48 сторінка) і складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (50 найменування) та додатків. Об’єктом дослідження є соціальне виховання дітей з порушенням інтелектульного розвитку. Предмет дослідження – соціально важливі якості дітей молодшого шкільного віку з порушенням інтелектуального розвитку. Для вирішення поставлених завдань було метод спостереження та опитувальники. За результатами роботи зроблені висновки щодо особливостей поведінки досліджуваних дітей у різних ситуаціях та наявності поведінкових порушень. The qualifying work is presented on 61 pages of printed text (main text - 38 pages) and consists of an introduction, two sections, conclusions, a list of sources used (50items) and appendices. The object of research is the process of forming behavior in children with special educational needs. The subject of research - features of behavioral disorders in children with severe psychophysical disorders. The following methods were used to solve the tasks: observations and questionnaires. Based on the results of the work, conclusions were made about the peculiarities of the behavior of the studied children in different situations and the presence of behavioral disorders.
ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ ІСТОРИЧНИХ ЗНАНЬ ТА ВМІНЬ В УЧНІВ З ПОРУШЕННЯМ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ
(2020) Вакуленко, А. В.
Кваліфікаційна робота викладена на 61 сторінку друкованого тексту (основний текст – 55 сторінок) і складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (47 найменувань) та додатків. Об'єкт дослідження – освітній процес учнів із порушенням розумового розвитку. Предмет дослідження – дослідження стану сформованості історичних знань та вмінь в учнів з порушенням розумового розвитку. Для вирішення поставлених завдань був вибран аналіз і синтез теоретичних положень, спостереження, формуючий педагогічний експеримент. У першому розділі представлена загальна характеристика затримки психічного розвитку та її проявів у дітей дошкільного віку , а саме формування в розумово відсталих школярів знань про життя людей на території сучасної України з найдавніших часів до сьогодення, уявлень та елементарних понять про побут, звичаї, традиції, вірування, боротьбу за рідну землю наших предків у добу Київської Русі, Галицько-Волинської держави, Великого князівства Литовського, Речі Посполитої, Гетьманщини, незалежної України; розвиток і корекція психічних процесів (мислення, пам’яті, уваги, уяви, сприймання), усного зв’язного мовлення, збагачення активного словника, просторової орієнтації тощо; У другому розділі, для визначення рівня сформованості історико-часових уявлень у школярів спеціальної школи нами було проведено констатувальне дослідження. Метою констатувального етапу педагогічного експерименту було розроблення критеріїв сформованості історичних знань та вмінь в зазначеної категорії школярів, а саме: 1) визначення критеріїв, які б давали можливість зробити об’єктивну оцінку рівня засвоєння історико-часових уявлень школярами з порушенням інтелекту; 2) розроблення кількісних показників для визначення рівня сформованості історико-хронологічних уявлень 3) опрацювання результатів рівня володіння історико-часовими уявленнями дітьми з порушенням інтелекту. За результатами роботи були зроблені висновки. Отримані результати дали можливість осмислити шляхи покращення процесу формування історичних уявлень, знань, умінь в учнів 7 класу з порушенням розумового розвитку. The skilled work laid out 61 pages of printed text (main text - 55 pages) and is in the window, two parts, placed, written, lists of real sources (47 items) and additional materials. Objective research - a process that is performed through intelligent development. The subject of the research is to investigate the stable ability of historical knowledge and to change the mental development of students with intelligence. To obtain reliable tasks, the analysis and synthesis of theoretical positions, observations, formulation of a pedagogical experiment were chosen. The first section presented the common characteristics of mental retardation and found it in preschool children, and they themselves mentally understood the students who know about the lives of people who exist today, and from ancient times to the present, take into account those who tells about the existence, customs, traditions, homeland, the struggle for the rare land of our ancestors in the days of Kievan Rus, Galicia-Volyn state, the Grand Duchy of Lithuania, the Commonwealth, the Hetman's community, independent Ukraine; use the correction of mental processes (thinking, memory, attention, imagination, perception), possible oral editing, enrichment of active vocabulary, spatial necessity of work; In another section, in order to make it clear that stability existed in the school, a specialized school found a declaratory study. The methodology of the ascertaining stage of the pedagogical experiment was developed by the arteries concerning stimulation of historical knowledge and changes in the specified category of schoolboys, and also: 1) abstract, which allowed to make a more effective assessment of the level of assimilation of historical and temporal ideas by students from the point of view of mental creativity; 2) various actions have been developed to ensure the stability of stable chronological representations 3) checking the results between the largest historical and temporal representations of children with reliable intellectual. According to the results of the work, visitors were made. The received people allow to comprehend ways, having improved process of development of historical representations, knowledge, abilities at pupils of 7 classes with a life of mental development.
КОМПЛЕКСНА КОРЕКЦІЯ ЗАЇКУВАННЯ У ПІДЛІТКІВ
(2020) Вовченко, І. М.
В кваліфікаційній роботі (проєкті) представлена корекція заїкування у підлітків, загальна характеристика порушень, характеристика заїкуватості, напрямки психолого-педагогічного обстеження, та аналіз сучасних методик корекції. The qualification work (project) presents the correction of stuttering in adolescents, the general characteristics of disorders, the characteristics of stuttering, areas of psychological and pedagogical examination, and analysis of modern methods of correction
ЛОГОПЕДИЧНА РОБОТА З ДОШКІЛЬНИКАМИ ІЗ ЗНМ ІІІ РІВНЯ
(2020) Мовлян, О. М.
Кваліфікаційна робота викладена на 86 сторінках друкованого тексту (основний текст – 76 сторінок) і складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (85 найменування) та додатків. Об’єкт дослідження є мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку і загальним недорозвитком мовлення III рівня (ЗНМ) III рівня. Предмет дослідження – зміст і методика корекційної роботи з розвитку лексичної і граматичної сторін мовлення у дітей дошкільного віку з вадами мовлення середнього дошкільного віку із ЗНМ III рівня. Для вирішення поставлених завдань був вибраний аналіз і синтез теоретичних положень, спостереження, обстеження. У першому розділі представлена загальна характеристика дітей дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня, а саме поняття про загальний недорозвиток мовлення (ЗНМ) як психолого-педагогічну проблему, розвиток лексико-граматичної сторони мовлення, причини виникнення. У другому розділі представлений опис аналізу та методики дослідження усного мовлення. У третьому розділі представлений зміст корекційно –розвивальної програми для дітей дошкільного віку з вадами мовлення із ЗНМ ІІІ За результатами роботи зроблені висновки щодо важливого значення практичного засвоєння лексичних та граматичних засобів мови, формуванню повноцінної фонемаової сторони мовлення, підготовки до грамоти, оволодіння елементами грамоти, розвитку зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня для успішного засвоєння матеріалу при подальшому шкільному навчанні. The qualification work is presented on 86 pages of the printed text (the main text - 76 pages) and consists of the introduction, three sections, conclusions, the list of the used sources (85 names) and appendices. The object of the study is the speech activity of preschool children and general speech underdevelopment of III level (ZNM) of III level. The subject of the research is the content and methods of correctional work on the development of lexical and grammatical aspects of speech in preschool children with speech defects of middle preschool age with ZNM III level. To solve the tasks, the analysis and synthesis of theoretical positions, observation, and survey were chosen. The first section presents the general characteristics of preschool children with ZNM III level, namely the concept of general speech underdevelopment (ZNM) as a psychological and pedagogical problem, the development of the lexico-grammatical side of speech, the causes. The second section presents a description of the analysis and methods of research of oral speech. The third section presents the content of the correctional and developmental program for preschool children with speech defects with ASD III Based on the results of the work, conclusions are made about the importance practical mastering of lexical and grammatical means of speech, formation of a full-fledged phonemic side of speech, preparation for literacy, mastering the elements of literacy, development of coherent speech in older preschool children with ZNM III level for successful mastering of material in further schooling.
ЛОГОПЕДИЧНА РОБОТА З КОРЕКЦІЇ ДИЗГРАФІЇ
(2020) Костик, А. М.
В кваліфікаційній роботі (проєкті) розглядаються сучасні технології навчання та опанування дітей ними, розглядаються різні підходи та концепції, дуже актуальна та сучасна тема, зроблено відповідні висновки The qualification work (project) considers modern technologies of teaching and mastering children, considers different approaches and concepts, a very relevant and modern topic, the relevant conclusions are made.
ЛОГОПЕДИЧНИЙ ВПЛИВ ПРИ ПОРУШЕННІ ЗВУКОВОЇ СТОРОНИ МОВЛЕННЯ
(2020) Якубенко, М. І.
В кваліфікаційній роботі (проєкті) представлений логопедичний вплив при порушенні звукової сторони мовлення, засоби корекції, методики, вплив та форми порушення звуковимови у дітей дошкільного віку, діагностика та логопедичний масаж. The qualification work (project) presents the speech therapy effect in violation of the sound side of speech, means of correction, methods, influence and forms of speech disorders in preschool children, diagnosis and speech therapy massage.
ОСОБЛИВОСТІ ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВОЇ РЕГУЛЯЦІЇ ДОШКІЛЬНИКІВ З ПОРУШЕНИМ ІНТЕЛЕКТОМ
(2020) Іванча, Я. В.
Кваліфікаційна робота викладена на 43 сторінках друкованого тексту (основний текст – 33 сторінок) і складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (40 найменування) та додатків. Об’єктом дослідження є процес емоційно-вольової регуляції дітей дошкільного віку з вадами інтелекту та методи його корекції. Предмет дослідження – особливості емоційно-вольової регуляції дошкільників з порушеним інтелектом. Для вирішення поставлених завдань був вибран аналіз і синтез теоретичних положень, спостереження, формуючий педагогічний експеримент. У першому розділі представлено нейрофізіологічні основи емоцій, роль лімбічної системи в утворенні емоцій, емоційний розвиток дітей дошкільного віку, обливості афективних переживань та вольової регуляції дошкільників, особливості емоційно-вольового розвитку розумово відсталих дошкільників. У другому розділі представлений опис вибірки, методики дослідження та зміст корекційної робот из дітьми дошкільного віку з порушеннями розумового розвитку. За результатами роботи зроблені висновки щодо важливого значення цілеспрямованої підготовки дітей до школи, яка повинна забезпечити, з одного боку, корекцію та компенсацію наявних недоліків та порушень розумового розвитку, а з іншого, - набуття дітьми достатнього обсягу знань і вмінь, необхідних для успішного засвоєння матеріалу при подальшому шкільному навчанні. The qualification work contained 43 pages of text (main text and 33 pages) and consists of introduction, two chapters, conclusion, list of sources used (40 names), and applications. The object of research is process of the emotional-volitional regulation of preschool children with intellectual disabilities and methods of its correction. The research subject is the peculiarities of emotional-volitional regulation of preschool children with mental disorders. To solve the set tasks was vibrat analysis and synthesis of theoretical positions, observation, forming pedagogical experiment. The first section presents the neurophysiological bases of emotions, the role of the limbic system in the education of emotions, emotional development of children of preschool age, oblivat affective experiences and volitional regulation of preschool children, peculiarities of emotional-volitional development of mentally retarded preschoolers. The second section provides a description of sample, research methods and contents of correctional robot from pre-school age children with intellectual disabilities. According to the results of the conclusions concerning the importance of the purposeful training of children to school, which should ensure, on the one hand, the correction and compensation of deficiencies and violations of mental development, and acquisition by children with sufficient knowledge and skills necessary for successful learning in further schooling.
ОСОБЛИВОСТІ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ З ВАДАМИ ІНТЕЛЕКТУ
(2020) Шевченко, Т. О.
У статті висвітлено особливості мовлення у дітей з вадами інтелекту, їх розуміння мови, їх навчання та виховання, було проведено дослідження та досягнуто певних результатів. The article highlights the peculiarities of speech in children with intellectual disabilities, their understanding of language, their education and upbringing, conducted research and achieved certain results.
ОСОБЛИВОСТІ МІЖОСОБИСТІСНОГО СПІЛКУВАННЯ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ
(2020) Завада, В. В.
У статті розглянуті особливості спілкування молодших школярів із затримкою психічного розвитку у взаємодії зі своїми однокласниками та однолітками. The article deals with the peculiarities of communication between younger students with mental retardation in interaction with their classmates and peers.
ОСОБЛИВОСТІ ОПАНУВАННЯ УЧНЯМИ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ ЗНАНЬ З ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ
(2020) Шелухіна, Д. В.
В кваліфікаційній роботі (проєкті) розглядаються особливості опанування школярами з інтелектуальними порушеннями змістового компонента діяльності за його структурними компонентами (результат, предмет, засоби праці, трудові дії), основними показниками (повнота, правильність, усвідомленість), рівнями сформованості. Досліджується стан сформованості трудових знань учнів спеціальної школи з урахуванням зазначних показників. The qualification work (project) considers the peculiarities of mastering by students with intellectual disabilities the semantic component of the activity by its structural components (result, subject, means of labor, labor actions), basic indicators (completeness, correctness, awareness), levels of formation. The state of formation of labor knowledge of students of special school is investigated taking into account the specified indicators.
ОСОБЛИВОСТІ ПОРУШЕНЬ ПОВЕДІНКИ У ДІТЕЙ З ТЯЖКИМИ ПСИХОФІЗИЧНИМИ ПОРУШЕННЯМИ
(2020) Єлік, А. В.
Кваліфікаційна робота викладена на 55 сторінках друкованого тексту (основний текст – 41 сторінка) і складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (31 найменування) та додатків. Об’єктом дослідження є процес формування поведінки у дітей з особливими освітніми потребами. Предмет дослідження – особливості порушень поведінки у дітей з тяжкими психофізичними порушеннями. Для вирішення поставлених завдань були використані метод спостереження та опитувальники. У першому розділі представлені теоретико-методологічні аспекти вивчення проблеми порушення поведінки у дітей з тяжкими психофізичними порушеннями, а саме: причини, види порушень поведінки в дитячому віці, поведінкові реакції та особливості порушень поведінки у дітей з аутизмом. У другому розділі представлений опис вибірки, методики та результатів дослідження порушеної поведінки у дітей старшого дошкільного віку з аутизмом. За результатами роботи зроблені висновки щодо особливостей поведінки досліджуваних дітей у різних ситуаціях та наявності поведінкових порушень. The qualifying work is presented on 55 pages of printed text (main text - 41 pages) and consists of an introduction, two sections, conclusions, a list of sources used (31 items) and appendices. The object of research is the process of forming behavior in children with special educational needs. The subject of research - features of behavioral disorders in children with severe psychophysical disorders. The following methods were used to solve the tasks: observations and questionnaires. The first section presents theoretical and methodological aspects of studying the problem of behavioral disorders in children with severe psychophysical disorders, namely: causes, types of behavioral disorders in childhood, behavioral reactions and features of behavioral disorders in children with autism. The second section describes the sample, methods and results of the study of behavioral disorders in older preschool children with autism. Based on the results of the work, conclusions were made about the peculiarities of the behavior of the studied children in different situations and the presence of behavioral disorders.
ОСОБЛИВОСТІ ПРОТІКАННЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ДІЙ (ОПЕРАЦІЙ) В УЧНІВ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ
(2020) Варава, А. Д.
В кваліфікаційній роботі (проєкті) розглядаються особливості протікання та формування інтелектуальних дій (операцій) в учнів з інтелектуальними порушеннями. Досліджується стан сформованості інтелектуальних дій школярів, зокрема планування, на уроках праці. In the qualification work (project) the peculiarities of the course and formation of intellectual actions (operations) in students with intellectual disabilities are considered. The state of formation of intellectual actions of schoolchildren, in particular planning, at labor lessons is investigated.
ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МНЕСТИЧНИХ ФУНКЦІЙ В МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ПОРУШЕНИМ ІНТЕЛЕКТОМ
(2020) Михайлевич, Є. М.
Розвиток пам'яті у дитячому віці є однією з центральних та основних психічних функцій в тісному зв’язку з якою будуються всі інші когнітивні процеси. Мнестичні процеси є підгрунтям психічного життя людини The development of memory in childhood is one of the central and basic mental functions in close connection with which all other cognitive processes are built. Mnestic processes are the basis of human mental life.
ОСОБЛИВОСТІ САМОРЕГУЛЯЦІЇ ПОВЕДІНКИ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
(2020) Думинець, Н. С.
У статті висвітленні питання необхідності вивчення особистісної саморегуляції дітей з порушеннями інтелектуального розвитку. Саме саморегуляція є найважливішою якістю особистості, а також тим самим фактором гармонії взаємовідносин дитини з інтелектуальними порушеннями, як з самим собою, так і з оточуючим світом. Саморегуляція сприяє зняттю бар’єрів різного походження, які перешкоджають повноцінному введенню дитини в реальне життя, а також розкриває її психологічний потенціал The article highlights the need to study the development of personal self-regulation of children with intellectual disabilities. Self-regulation is the most important quality of personality, as well as the same factor of harmony of a child's relationship with intellectual disabilities, both with himself and with the world around him. Self-regulation promotes the removal of barriers of different origins that impede the full introduction of a child into real life and also reveals its psychological potential.
ОСОБЛИВОСТІ СПРИЙНЯТТЯ ПРОСТОРУ І ЧАСУ МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ
(2020) Соболь, О. С.
В дипломній роботі висвітлено проблему особливостей процесу сприйняття у дітей з порушенням інтелектуального розвитку. Процес сприйняття у таких дітей є значно уповільненим, порівняно із дітьми, які мають нормальний розвиток. Причин цьому багато, проте основною являється дифузне ураження кори головного мозку, в наслідок якого порушується центральна частина усіх аналізаторів. Проте, з учнями, які мають порушення інтелектуального розвитку треба систематично працювати, не втрачаючи візуального та ситуативного контакту, накопичуючи і узагальнюючи їх практичний і чуттєвий досвід. The thesis highlights the problem of the peculiarities of the process of perception in children with intellectual disabilities. The process of perception in such children is significantly slower compared to children who have normal development. There are many reasons for this, but the main one is the diffuse lesion of the cerebral cortex, as a result of which the central part of all analyzers is disturbed. However, students with intellectual disabilities should be systematically worked on without losing visual and situational contact, accumulating and summarizing their practical and sensory experience.
ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ШКОЛИ ДІТЕЙ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ
(2020) Томіліна, С. В.
Кваліфікаційна робота викладена на 55 сторінках друкованого тексту (основний текст – 45 сторінок) і складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (51 найменування) та додатків. Об’єктом дослідження є психічний розвиток старших дошкільників як психолого-педагогічна проблема. Предмет дослідження – особливості формування готовності до школи дітей із затримкою психічного розвитку. Для вирішення поставлених завдань був вибран аналіз і синтез теоретичних положень, спостереження, формуючий педагогічний експеримент. У першому розділі представлена загальна характеристика затримки психічного розвитку та її проявів у дітей дошкільного віку , а саме: поняття про затримку психічного розвитку, структура дефекту при затримці психічного розвитку дитячому віці, характеристика особливостей пізнавальної та емоційно-вольової сфери дошкільників із ЗПР та особливості формування навчальної діяльності у дітей із ЗПР У другому розділі представлений опис вибірки, методики дослідження та зміст корекційної робот из дошкільниками старшого віку з психофізичними порушеннями. За результатами роботи зроблені висновки щодо важливого значення цілеспрямованої підготовки дітей до школи, яка повинна забезпечити, з одного боку, корекцію та компенсацію наявних недоліків вищих психічних фукцій та пізнавальної діяльності, а з іншого, - набуття дітьми достатнього обсягу знань і вмінь, необхідних для успішного засвоєння матеріалу при подальшому шкільному навчанні. The qualifying work is presented on 55 pages of printed text (main text – 45 pages) and consists of an introduction, two sections, conclusions, a list of sources used (51 titles) and an addition. The object of research is the mental development of older preschoolers as a psychological and pedagogical problem. The subject of the research is the peculiarities of formation of readiness for school of children with mental retardation. To solve these tasks, the analysis and synthesis of theoretical positions, observation, forming a pedagogical experiment were selected. The first section presents the general characteristics of mental retardation and its manifestations in preschool children, namely: the concept of mental retardation, the structure of the defect in mental retardation in children, characteristics of the cognitive and emotional-volitional sphere of preschoolers with DPD and features of educational formation activities in children with DPD. The second section provides a description of the sample, research methods, and content of correctional work from older preschoolers with psychophysical disorders. Based on the results of the work, conclusions were made on the importance of purposeful preparation of children for school, which should provide, on the one hand, correction and compensation of existing shortcomings of higher mental functions and cognitive activity, and on the other - acquisition of sufficient knowledge and skills necessary for successful mastering the material in further schooling.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ ПІДХІД У НАВЧАННІ ДІТЕЙ З ПСИХОФІЗИЧНИМ ІНФАНТИЛІЗМОМ
(2020) Моісєєва, М. Є.
В кваліфікаційній роботі (проєкті) розглядаються особливості опанування школярами з інтелектуальними порушеннями змістового компонента діяльності за його структурними компонентами (результат, предмет, засоби праці, трудові дії), основними показниками (повнота, правильність, усвідомленість), рівнями сформованості. The qualification work (project) considers the peculiarities of mastering by students with intellectual disabilities the semantic component of the activity by its structural components (result, subject, means of labor, labor actions), basic indicators (completeness, correctness, awareness), levels of formation.