2020

Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10902

Browse

Now showing 1 - 20 of 32

ОСОБЛИВОСТІ ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВОЇ РЕГУЛЯЦІЇ ДОШКІЛЬНИКІВ З ПОРУШЕНИМ ІНТЕЛЕКТОМ
(2020) Іванча, Я. В.
Кваліфікаційна робота викладена на 43 сторінках друкованого тексту (основний текст – 33 сторінок) і складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (40 найменування) та додатків. Об’єктом дослідження є процес емоційно-вольової регуляції дітей дошкільного віку з вадами інтелекту та методи його корекції. Предмет дослідження – особливості емоційно-вольової регуляції дошкільників з порушеним інтелектом. Для вирішення поставлених завдань був вибран аналіз і синтез теоретичних положень, спостереження, формуючий педагогічний експеримент. У першому розділі представлено нейрофізіологічні основи емоцій, роль лімбічної системи в утворенні емоцій, емоційний розвиток дітей дошкільного віку, обливості афективних переживань та вольової регуляції дошкільників, особливості емоційно-вольового розвитку розумово відсталих дошкільників. У другому розділі представлений опис вибірки, методики дослідження та зміст корекційної робот из дітьми дошкільного віку з порушеннями розумового розвитку. За результатами роботи зроблені висновки щодо важливого значення цілеспрямованої підготовки дітей до школи, яка повинна забезпечити, з одного боку, корекцію та компенсацію наявних недоліків та порушень розумового розвитку, а з іншого, - набуття дітьми достатнього обсягу знань і вмінь, необхідних для успішного засвоєння матеріалу при подальшому шкільному навчанні. The qualification work contained 43 pages of text (main text and 33 pages) and consists of introduction, two chapters, conclusion, list of sources used (40 names), and applications. The object of research is process of the emotional-volitional regulation of preschool children with intellectual disabilities and methods of its correction. The research subject is the peculiarities of emotional-volitional regulation of preschool children with mental disorders. To solve the set tasks was vibrat analysis and synthesis of theoretical positions, observation, forming pedagogical experiment. The first section presents the neurophysiological bases of emotions, the role of the limbic system in the education of emotions, emotional development of children of preschool age, oblivat affective experiences and volitional regulation of preschool children, peculiarities of emotional-volitional development of mentally retarded preschoolers. The second section provides a description of sample, research methods and contents of correctional robot from pre-school age children with intellectual disabilities. According to the results of the conclusions concerning the importance of the purposeful training of children to school, which should ensure, on the one hand, the correction and compensation of deficiencies and violations of mental development, and acquisition by children with sufficient knowledge and skills necessary for successful learning in further schooling.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ ПІДХІД У НАВЧАННІ ДІТЕЙ З ПСИХОФІЗИЧНИМ ІНФАНТИЛІЗМОМ
(2020) Моісєєва, М. Є.
В кваліфікаційній роботі (проєкті) розглядаються особливості опанування школярами з інтелектуальними порушеннями змістового компонента діяльності за його структурними компонентами (результат, предмет, засоби праці, трудові дії), основними показниками (повнота, правильність, усвідомленість), рівнями сформованості. The qualification work (project) considers the peculiarities of mastering by students with intellectual disabilities the semantic component of the activity by its structural components (result, subject, means of labor, labor actions), basic indicators (completeness, correctness, awareness), levels of formation.
ОСОБЛИВОСТІ САМОРЕГУЛЯЦІЇ ПОВЕДІНКИ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
(2020) Думинець, Н. С.
У статті висвітленні питання необхідності вивчення особистісної саморегуляції дітей з порушеннями інтелектуального розвитку. Саме саморегуляція є найважливішою якістю особистості, а також тим самим фактором гармонії взаємовідносин дитини з інтелектуальними порушеннями, як з самим собою, так і з оточуючим світом. Саморегуляція сприяє зняттю бар’єрів різного походження, які перешкоджають повноцінному введенню дитини в реальне життя, а також розкриває її психологічний потенціал The article highlights the need to study the development of personal self-regulation of children with intellectual disabilities. Self-regulation is the most important quality of personality, as well as the same factor of harmony of a child's relationship with intellectual disabilities, both with himself and with the world around him. Self-regulation promotes the removal of barriers of different origins that impede the full introduction of a child into real life and also reveals its psychological potential.
ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ ГОТОВНОСТІ ДО ШКОЛИ ДІТЕЙ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ
(2020) Томіліна, С. В.
Кваліфікаційна робота викладена на 55 сторінках друкованого тексту (основний текст – 45 сторінок) і складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (51 найменування) та додатків. Об’єктом дослідження є психічний розвиток старших дошкільників як психолого-педагогічна проблема. Предмет дослідження – особливості формування готовності до школи дітей із затримкою психічного розвитку. Для вирішення поставлених завдань був вибран аналіз і синтез теоретичних положень, спостереження, формуючий педагогічний експеримент. У першому розділі представлена загальна характеристика затримки психічного розвитку та її проявів у дітей дошкільного віку , а саме: поняття про затримку психічного розвитку, структура дефекту при затримці психічного розвитку дитячому віці, характеристика особливостей пізнавальної та емоційно-вольової сфери дошкільників із ЗПР та особливості формування навчальної діяльності у дітей із ЗПР У другому розділі представлений опис вибірки, методики дослідження та зміст корекційної робот из дошкільниками старшого віку з психофізичними порушеннями. За результатами роботи зроблені висновки щодо важливого значення цілеспрямованої підготовки дітей до школи, яка повинна забезпечити, з одного боку, корекцію та компенсацію наявних недоліків вищих психічних фукцій та пізнавальної діяльності, а з іншого, - набуття дітьми достатнього обсягу знань і вмінь, необхідних для успішного засвоєння матеріалу при подальшому шкільному навчанні. The qualifying work is presented on 55 pages of printed text (main text – 45 pages) and consists of an introduction, two sections, conclusions, a list of sources used (51 titles) and an addition. The object of research is the mental development of older preschoolers as a psychological and pedagogical problem. The subject of the research is the peculiarities of formation of readiness for school of children with mental retardation. To solve these tasks, the analysis and synthesis of theoretical positions, observation, forming a pedagogical experiment were selected. The first section presents the general characteristics of mental retardation and its manifestations in preschool children, namely: the concept of mental retardation, the structure of the defect in mental retardation in children, characteristics of the cognitive and emotional-volitional sphere of preschoolers with DPD and features of educational formation activities in children with DPD. The second section provides a description of the sample, research methods, and content of correctional work from older preschoolers with psychophysical disorders. Based on the results of the work, conclusions were made on the importance of purposeful preparation of children for school, which should provide, on the one hand, correction and compensation of existing shortcomings of higher mental functions and cognitive activity, and on the other - acquisition of sufficient knowledge and skills necessary for successful mastering the material in further schooling.
ФОРМУВАННЯ ЗВУКОВИМОВИ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ
(2020) Гетьман, О. А.
В кваліфікаційній роботі (проєкті) розглядаються особливості опанування школярами з інтелектуальними порушеннями змістового компонента діяльності за його структурними компонентами (результат, предмет, засоби праці, трудові дії), основними показниками (повнота, правильність, усвідомленість), рівнями сформованості. The qualification work (project) considers the peculiarities of mastering by students with intellectual disabilities the semantic component of the activity by its structural components (result, subject, means of labor, labor actions), basic indicators (completeness, correctness, awareness), levels of formation.
РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ В УЧНІВ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ КЛАСІВ ІПК
(2020) Серебрякова, Ю. В.
Кваліфікаційна робота викладена на 46 сторінках друкованого тексту (основний текст – 40 сторінок) і складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (44 найменування). Об’єктом дослідження є процес навчання дітей з порушенням розумового розвитку. Предмет дослідження – нейропсихологічні аспекти навчальної діяльності дітей з порушенням розумового розвитку Практична значущість роботи полягає у тому, що отримані експериментальним шляхом дані можна використовувати як первинну діагностику стану нейропсихологічних процесів в дітей з порушеннями інтелекту з метою подальшої корекційної роботи. У першому розділі представлені нейропсихологічні аспекти проблеми навчання дітей з вадами розумового розвитку, а саме: розумова відсталість як складний дефект психічного розвитку, нейропсихологічні особливості розвитку вищих психічних функцій розумово відсталих дітей, навчання дітей з розумовою відсталістю як нейропсихологічна проблема. У другому розділі представлені особливості розвитку нейропсихологічних функцій у дітей з порушенням розумового розвитку. Що включає в собі: організацію та методики експериментального дослідження, Нейропсихологічні особливості уваги молодших школярів з порушенням розумового розвитку, Розвиток мнемонічних процесів в учнів молодших класів допоміжної школи, особливості процесу мислення в молодших школярів з вадами розумового розвитку. У третьому розділі буди викладені напрями корекційної роботи з дітьми з порушенням інтелекту, що складаються з особливостей корекційної роботи з дітьми з порушенням інтелекту та виховання, як складова корекційної роботи з дітьми з порушенням розумового розвитку. Після проведення експериментального дослідження, було зрозумілим необхідність проведення корекційної роботи з дітьми з порушенням розумового розвитку. Важливим у корекційній роботі, на що зверталася б увага, це формування умінь встановлювати причинно-наслідкові зв’язки і робити висновки. Належна увага має з приділятися корекції і розвитку пам’яті учнів. Доцільно спрямовувати зусилля і на формування та корекцію властивостей уваги розумово відсталих дітей. Значна увага має приділятися формуванню навичок самоконтролю. Корекція усіх психічних функцій повинна здійснюватись з опорою на функцію мислення та мовлення, оскільки вони якісно перебудовують всі інші функції, розширюють їхні можливості. Qualification work is presented on 46 pages of printed text (main text - 40 pages) and consists of an introduction, three sections, conclusions, a list of used sources (44 titles). The object of research is the process of teaching children with intellectual disabilities. The subject of research - neuropsychological aspects of educational activities of children with intellectual disabilities The practical significance of the work is that the experimentally obtained data can be used as a primary diagnosis of neuropsychological processes in children with intellectual disabilities for further correctional work. The first section presents the neuropsychological aspects of the problem of teaching children with intellectual disabilities, namely: mental retardation as a complex defect of mental development, neuropsychological features of the development of higher mental functions of mentally retarded children, teaching children with mental retardation a neuropsychological problem. The second section presents the features of the development of neuropsychological functions in children with intellectual disabilities. Including: organization and methods of experimental research, neuropsychological features of attention of junior schoolchildren with intellectual insufficiency, development of mnemonic processes in junior schoolchildren, features of thought process in junior schoolchildren with intellectual disability. The third section outlines the areas of correctional work with children with intellectual disabilities, consisting of the features of correctional work with children with intellectual disabilities and education, as part of correctional work with children with intellectual disabilities. After conducting an experimental study, it was clear the need for corrective work with children with intellectual disabilities. Important in corrective work, which should be considered, is the formation of skills to establish cause-and-effect relationships and draw conclusions. Due attention should be paid to the correction and development of students' memory. It is advisable to focus on the formation and correction of the attention properties of mentally retarded children. Considerable attention should be paid to the formation of self-control skills. Correction of all mental functions should be carried out on the basis of the function of thinking and speaking, because they qualitatively restructure all other functions, expand their capabilities.
ТЕХНОЛОГІЇ НАВЧАННЯ В ІНКЛЮЗИВНОМУ ОСВІТНЬОМУ ПРОСТОРІ
(2020) Моторна, Г. В.
В кваліфікаційній роботі (проєкті) розглядаються сучасні технології навчання та опанування дітей ними, розглядаються різні підходи та концепції, дуже актуальна та сучасна тема, зроблено відповідні висновки. The qualification work (project) considers modern technologies of teaching and mastering children, considers different approaches and concepts, a very relevant and modern topic, the relevant conclusions are made.
ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ СОЦІАЛЬНО ВАЖЛИВИХ ЯКОСТЕЙ В ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
(2020) Рибаченко, Д. Б.
Кваліфікаційна робота викладена на 61 сторінках друкованого тексту (основний текст – 48 сторінка) і складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (50 найменування) та додатків. Об’єктом дослідження є соціальне виховання дітей з порушенням інтелектульного розвитку. Предмет дослідження – соціально важливі якості дітей молодшого шкільного віку з порушенням інтелектуального розвитку. Для вирішення поставлених завдань було метод спостереження та опитувальники. За результатами роботи зроблені висновки щодо особливостей поведінки досліджуваних дітей у різних ситуаціях та наявності поведінкових порушень. The qualifying work is presented on 61 pages of printed text (main text - 38 pages) and consists of an introduction, two sections, conclusions, a list of sources used (50items) and appendices. The object of research is the process of forming behavior in children with special educational needs. The subject of research - features of behavioral disorders in children with severe psychophysical disorders. The following methods were used to solve the tasks: observations and questionnaires. Based on the results of the work, conclusions were made about the peculiarities of the behavior of the studied children in different situations and the presence of behavioral disorders.
ЛОГОПЕДИЧНА РОБОТА З ДОШКІЛЬНИКАМИ ІЗ ЗНМ ІІІ РІВНЯ
(2020) Мовлян, О. М.
Кваліфікаційна робота викладена на 86 сторінках друкованого тексту (основний текст – 76 сторінок) і складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (85 найменування) та додатків. Об’єкт дослідження є мовленнєва діяльність дітей дошкільного віку і загальним недорозвитком мовлення III рівня (ЗНМ) III рівня. Предмет дослідження – зміст і методика корекційної роботи з розвитку лексичної і граматичної сторін мовлення у дітей дошкільного віку з вадами мовлення середнього дошкільного віку із ЗНМ III рівня. Для вирішення поставлених завдань був вибраний аналіз і синтез теоретичних положень, спостереження, обстеження. У першому розділі представлена загальна характеристика дітей дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня, а саме поняття про загальний недорозвиток мовлення (ЗНМ) як психолого-педагогічну проблему, розвиток лексико-граматичної сторони мовлення, причини виникнення. У другому розділі представлений опис аналізу та методики дослідження усного мовлення. У третьому розділі представлений зміст корекційно –розвивальної програми для дітей дошкільного віку з вадами мовлення із ЗНМ ІІІ За результатами роботи зроблені висновки щодо важливого значення практичного засвоєння лексичних та граматичних засобів мови, формуванню повноцінної фонемаової сторони мовлення, підготовки до грамоти, оволодіння елементами грамоти, розвитку зв’язного мовлення у дітей старшого дошкільного віку із ЗНМ ІІІ рівня для успішного засвоєння матеріалу при подальшому шкільному навчанні. The qualification work is presented on 86 pages of the printed text (the main text - 76 pages) and consists of the introduction, three sections, conclusions, the list of the used sources (85 names) and appendices. The object of the study is the speech activity of preschool children and general speech underdevelopment of III level (ZNM) of III level. The subject of the research is the content and methods of correctional work on the development of lexical and grammatical aspects of speech in preschool children with speech defects of middle preschool age with ZNM III level. To solve the tasks, the analysis and synthesis of theoretical positions, observation, and survey were chosen. The first section presents the general characteristics of preschool children with ZNM III level, namely the concept of general speech underdevelopment (ZNM) as a psychological and pedagogical problem, the development of the lexico-grammatical side of speech, the causes. The second section presents a description of the analysis and methods of research of oral speech. The third section presents the content of the correctional and developmental program for preschool children with speech defects with ASD III Based on the results of the work, conclusions are made about the importance practical mastering of lexical and grammatical means of speech, formation of a full-fledged phonemic side of speech, preparation for literacy, mastering the elements of literacy, development of coherent speech in older preschool children with ZNM III level for successful mastering of material in further schooling.
СОЦІАЛІЗАЦІЯ ДИТИНИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
(2020) Данильчук, Л. В.
У кваліфікаційній роботі (проєкті) проведено узагальнення даних літератури щодо соціалізації дітей з особливими освітніми потребами, розглянуто та описано методичні особливості, які доцільно використовувати при підборі й застосовуванні сучасних форм і методів інноваційних підходів до освітньо - виховного процесу. The qualification work (project) summarizes the literature on the socialization of children with special educational needs, considers and describes the methodological features that should be used in the selection and application of modern forms and methods of innovative approaches to the educational process.
ОСОБЛИВОСТІ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ З ВАДАМИ ІНТЕЛЕКТУ
(2020) Шевченко, Т. О.
У статті висвітлено особливості мовлення у дітей з вадами інтелекту, їх розуміння мови, їх навчання та виховання, було проведено дослідження та досягнуто певних результатів. The article highlights the peculiarities of speech in children with intellectual disabilities, their understanding of language, their education and upbringing, conducted research and achieved certain results.
ФОРМУВАННЯ ПРИРОДНИЧО-ЕКОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ В УЧНІВ СПЕЦІАЛЬНОЇ ШКОЛИ
(2020) Пономаренко, А. О.
У статті висвітленні питання необхідності вивчення особистісної саморегуляції дітей з порушеннями інтелектуального розвитку. Саме саморегуляція є найважливішою якістю особистості, а також тим самим фактором гармонії взаємовідносин дитини з інтелектуальними порушеннями, як з самим собою, так і з оточуючим світом. Саморегуляція сприяє зняттю бар’єрів різного походження, які перешкоджають повноцінному введенню дитини в реальне життя, а також розкриває її психологічний потенціал The article highlights the need to study the development of personal self-regulation of children with intellectual disabilities. Self-regulation is the most important quality of personality, as well as the same factor of harmony of a child's relationship with intellectual disabilities, both with himself and with the world around him. Self-regulation promotes the removal of barriers of different origins that impede the full introduction of a child into real life and also reveals its psychological potential.
ОСОБЛИВОСТІ ПРОТІКАННЯ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ДІЙ (ОПЕРАЦІЙ) В УЧНІВ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ
(2020) Варава, А. Д.
В кваліфікаційній роботі (проєкті) розглядаються особливості протікання та формування інтелектуальних дій (операцій) в учнів з інтелектуальними порушеннями. Досліджується стан сформованості інтелектуальних дій школярів, зокрема планування, на уроках праці. In the qualification work (project) the peculiarities of the course and formation of intellectual actions (operations) in students with intellectual disabilities are considered. The state of formation of intellectual actions of schoolchildren, in particular planning, at labor lessons is investigated.
СТАН СФОРМОВАНОСТІ ПСИХОМОТОРИКИ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ДИТЯЧИМ ЦЕРЕБРАЛЬНИМ ПАРАЛІЧЕМ
(2020) Лук’яненко, Г. В.
Робота присвячена вивченню стану сформованості психомоторики у дітей молодшого шкільного віку із дитячим церебральним паралічем. У роботі визначено теоретичні питання вивчення проблеми розвитку дітей із церебральним паралічем, розкрито специфіку корекційно-виховної роботи з дітьми із церебральним паралічем, досліджено стан психомоторики та визначено особливості корекції стану психомоторики. Дослідження показало, що у дітей із церебральним паралічем розвиток психомоторних функції відстає від їхніх здорових однолітків, адже є складним процессом. The work is devoted to the study of the state of psychomotor formation in children of primary school age with cerebral palsy. The paper identifies theoretical issues of studying the problem of development of children with cerebral palsy, reveals the specifics of correctional and educational work with children with cerebral palsy, investigated the state of psychomotor and identified features of correction of psychomotor. Research has shown that children with cerebral palsy lag behind the development of psychomotor functions from their healthy peers, because it is a complex process.
РОЗВИТОК ПІЗНАВАЛЬНИХ ПРОЦЕСІВ В УЧНІВ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ КЛАСІВ ІПК
(2020) Голохвастова, Ю. Г.
В кваліфікаційній роботі (проєкті) розглядаються особливості пізнавальних процесів в учнів молодшого шкільного віку класів ІПК, методи корекції, та розвиток дітей різного розвитку The qualification work (project) considers the features of cognitive processes in students of primary school age classes of IPC, methods of correction, and the development of children of different development
ДОСЛІДЖЕННЯ ПІЗНАВАЛЬНОЇ СФЕРИ У ДІТЕЙ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
(2020) Соколова, А. Ю.
Кваліфікаційна робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та додатків. Метою роботи є розкриття особливостей та закономірностей розвитку дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку, їхньої пізнавальної діяльності та психічних процесів, а також підбір загальних методик дослідження основних пізнавальних процесів. В першому розділі проаналізовано психолого-педагогічну характеристику дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку. У другому розділі – дослідження пізнавальної сфери молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Висновками роботи є забезпечення результативності підбору методик діагностики пізнавальної сфери для учнів молодшого шкільного віку. Qualification work consists of an introduction, two sections, conclusions, a list of sources used and appendices. The aim of the work is to reveal the features and patterns of development of children of primary school age with mental retardation, their cognitive activity and mental processes, the selection of general methods of research of basic cognitive processes. The first section analyzes the psychological and pedagogical characteristics of children of primary school age with mental retardation. In the second section - a study of the cognitive sphere of primary school children with mental retardation. The conclusions of the work are to ensure the effectiveness of the selection of methods for diagnosing the cognitive sphere for primary school students.
ОСОБЛИВОСТІ РОЗВИТКУ МНЕСТИЧНИХ ФУНКЦІЙ В МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ПОРУШЕНИМ ІНТЕЛЕКТОМ
(2020) Михайлевич, Є. М.
Розвиток пам'яті у дитячому віці є однією з центральних та основних психічних функцій в тісному зв’язку з якою будуються всі інші когнітивні процеси. Мнестичні процеси є підгрунтям психічного життя людини The development of memory in childhood is one of the central and basic mental functions in close connection with which all other cognitive processes are built. Mnestic processes are the basis of human mental life.
ГОТОВНІСТЬ МАЙБУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ ДО РОБОТИ В ІНКЛЮЗИВНОМУ ПРОСТОРІ
(2020) Спаліляк, К. О.
Кваліфікаційна робота викладена на 68 сторінках друкованого тексту (основний текст – 46 сторінок) і складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (35 найменування) та додатків. Об’єктом дослідження є особистість майбутнього вчителя-предметника закладу загальної середньої освіти. Предмет дослідження – готовність майбутніх вчителів-предметників закладу загальної середньої освіти до роботи в інклюзивному просторі. Для вирішення поставлених завдань було проведено експериментальне дослідження, що передбачало анкетування майбутніх вчителів-предметників закладу загальної середньої освіти та аналіз отриманих результатів. У першому розділі детально розглядається сутність поняття інклюзивна готовність в аспекті підготовки вчителів-предметників (вчитель фізики, хімії, математики та інші). Проаналізовано та визначено основні перешкоди ефективного впровадження інклюзивної форми навчання у загальноосвітній школі. Описано труднощі в роботі вчителя загальноосвітнього простору з дітьми з особливими освітніми потребами. У другому розділі представлений опис анкетування та результатів дослідження готовності майбутніх вчителів до роботи в інклюзивному просторі. В третьому розділі запропоновано шляхи підвищення інклюзивної готовності майбутніх вчителів старших класів. За результатами роботи зроблені висновки щодо готовності майбутніх вчителів-предметників закладу загальної середньої освіти до роботи в інклюзивному просторі. The qualifying work is presented on 68 pages of printed text (main text - 46 pages) and consists of an introduction, three sections, conclusions, a list of sources used (35 items) and appendices. The object of research is the personality of the future subject teacher of the general secondary education institution. The subject of research - readiness of future subject teachers of general secondary education to work in an inclusive space. To solve the tasks, an experimental study was conducted, which included a survey of future subject teachers of general secondary education and analysis of the results. The first section considers the concept of “readiness to inclusive teaching and learning” in training of subject teachers (i. e. teachers of Physics, Chemistry, Mathematics, etc). The main challenges faced in the effective implementation of inclusive education in secondary schools were analyzed and identified. The article describes the problems occurring when general education teachers work with children with special educational needs. The second section description of the questionnaire and the results of the study of the readiness of future teachers to work in an inclusive space. The third section suggests ways to increase the inclusive readiness of future senior teachers. Based on the results of the work, conclusions were made about the readiness of future subject teachers of general secondary education to work in an inclusive space.
ЛОГОПЕДИЧНА РОБОТА З КОРЕКЦІЇ ДИЗГРАФІЇ
(2020) Костик, А. М.
В кваліфікаційній роботі (проєкті) розглядаються сучасні технології навчання та опанування дітей ними, розглядаються різні підходи та концепції, дуже актуальна та сучасна тема, зроблено відповідні висновки The qualification work (project) considers modern technologies of teaching and mastering children, considers different approaches and concepts, a very relevant and modern topic, the relevant conclusions are made.
ДОСЛІДЖЕННЯ СТАНУ СФОРМОВАНОСТІ ІСТОРИЧНИХ ЗНАНЬ ТА ВМІНЬ В УЧНІВ З ПОРУШЕННЯМ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ
(2020) Вакуленко, А. В.
Кваліфікаційна робота викладена на 61 сторінку друкованого тексту (основний текст – 55 сторінок) і складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (47 найменувань) та додатків. Об'єкт дослідження – освітній процес учнів із порушенням розумового розвитку. Предмет дослідження – дослідження стану сформованості історичних знань та вмінь в учнів з порушенням розумового розвитку. Для вирішення поставлених завдань був вибран аналіз і синтез теоретичних положень, спостереження, формуючий педагогічний експеримент. У першому розділі представлена загальна характеристика затримки психічного розвитку та її проявів у дітей дошкільного віку , а саме формування в розумово відсталих школярів знань про життя людей на території сучасної України з найдавніших часів до сьогодення, уявлень та елементарних понять про побут, звичаї, традиції, вірування, боротьбу за рідну землю наших предків у добу Київської Русі, Галицько-Волинської держави, Великого князівства Литовського, Речі Посполитої, Гетьманщини, незалежної України; розвиток і корекція психічних процесів (мислення, пам’яті, уваги, уяви, сприймання), усного зв’язного мовлення, збагачення активного словника, просторової орієнтації тощо; У другому розділі, для визначення рівня сформованості історико-часових уявлень у школярів спеціальної школи нами було проведено констатувальне дослідження. Метою констатувального етапу педагогічного експерименту було розроблення критеріїв сформованості історичних знань та вмінь в зазначеної категорії школярів, а саме: 1) визначення критеріїв, які б давали можливість зробити об’єктивну оцінку рівня засвоєння історико-часових уявлень школярами з порушенням інтелекту; 2) розроблення кількісних показників для визначення рівня сформованості історико-хронологічних уявлень 3) опрацювання результатів рівня володіння історико-часовими уявленнями дітьми з порушенням інтелекту. За результатами роботи були зроблені висновки. Отримані результати дали можливість осмислити шляхи покращення процесу формування історичних уявлень, знань, умінь в учнів 7 класу з порушенням розумового розвитку. The skilled work laid out 61 pages of printed text (main text - 55 pages) and is in the window, two parts, placed, written, lists of real sources (47 items) and additional materials. Objective research - a process that is performed through intelligent development. The subject of the research is to investigate the stable ability of historical knowledge and to change the mental development of students with intelligence. To obtain reliable tasks, the analysis and synthesis of theoretical positions, observations, formulation of a pedagogical experiment were chosen. The first section presented the common characteristics of mental retardation and found it in preschool children, and they themselves mentally understood the students who know about the lives of people who exist today, and from ancient times to the present, take into account those who tells about the existence, customs, traditions, homeland, the struggle for the rare land of our ancestors in the days of Kievan Rus, Galicia-Volyn state, the Grand Duchy of Lithuania, the Commonwealth, the Hetman's community, independent Ukraine; use the correction of mental processes (thinking, memory, attention, imagination, perception), possible oral editing, enrichment of active vocabulary, spatial necessity of work; In another section, in order to make it clear that stability existed in the school, a specialized school found a declaratory study. The methodology of the ascertaining stage of the pedagogical experiment was developed by the arteries concerning stimulation of historical knowledge and changes in the specified category of schoolboys, and also: 1) abstract, which allowed to make a more effective assessment of the level of assimilation of historical and temporal ideas by students from the point of view of mental creativity; 2) various actions have been developed to ensure the stability of stable chronological representations 3) checking the results between the largest historical and temporal representations of children with reliable intellectual. According to the results of the work, visitors were made. The received people allow to comprehend ways, having improved process of development of historical representations, knowledge, abilities at pupils of 7 classes with a life of mental development.