ПЕРЕБІГ РЕВОЛЮЦІЇ 1905-1907 РР. НА ТЕРИТОРІЇ УКРАЇНИ ТА ВПРОВАДЖЕННЯ ОТРИМАНИХ ДАНИХ В ШКІЛЬНИЙ КУРС ІСТОРІЇ

Abstract

Дипломне дослідження присвячене осмисленню революції 1905–1907 років як раннього вияву боротьби українського суспільства за політичні, національні й соціальні права в умовах імперського тиску. Через призму українського досвіду революційних подій авторка прагне показати, що історія України не була лише периферійним «додатком» до російських наративів, а формувала власну логіку емансипаційного руху – з особливим акцентом на пробудження національної свідомості, освітні ініціативи та боротьбу за мову. Центральною ідеєю роботи є переосмислення революції як не тільки політичної кризи, а як можливості – хоч і недовгої – для появи публічного українського голосу в імперському просторі. Важливе місце в дослідженні посідає питання: як ця подія може і має бути інтегрована в сучасну систему історичної освіти, щоб не втрачати зв’язок поколінь і формувати стійке усвідомлення історичних джерел національної гідності. Робота поєднує історичний аналіз із методичною рефлексією, пропонуючи актуальні освітні рішення в контексті нових викликів української школи. Осмислення революції 1905–1907 років стає не лише об’єктом академічного інтересу, а інструментом формування критичного мислення, громадянської відповідальності та історичної суб’єктності школярів. This thesis reinterprets the Revolution of 1905–1907 not merely as a moment of political unrest, but as an early expression of Ukraine’s emerging struggle for national, social, and cultural emancipation within the oppressive framework of the Russian Empire. The study asserts Ukraine’s active presence in revolutionary history, challenging the dominant narratives that have long marginalized Ukrainian agency. The core idea revolves around viewing the revolution as a brief, fragile opening for the articulation of Ukrainian political voice, identity, and demands – especially in the realms of language, education, and civic engagement. Rather than limiting the revolution to its outcomes, the research foregrounds its symbolic and pedagogical potential for today. By merging historical inquiry with didactic reflection, the thesis proposes ways to integrate this episode into the modern school curriculum as a tool for cultivating critical thinking, historical empathy, and national self-awareness among students. In doing so, the revolution is framed not only as a past event, but as a pedagogical resource with enduring relevance for shaping democratic values and identity in contemporary Ukraine.