Кафедра мовної освіти
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/763
Browse
Item АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ КУРСА «ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК» В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ-НЕФИЛОЛОГОВ(2016) Воробьева, А. В.; Воробйова, А. В.Item ДІЛОВА АНГЛІЙСЬКА МОВА(2011) Воробйова, А. В.; Єремєєва, Є. Г.; Чуба, А. В.; Шевельова-Гаркуша, Н. В.Якісне володіння іноземною мовою у період інтеграції України в Європейське та світове співтовариство сприяє поширенню ділових зв’язків та контактів, надає можливість вивчати та ефективно використовувати іноземний досвід ділового спілкування, користуватися сучасними інформаційними технологіями, брати участь у міжнародних конгресах та семінарах, проходити стажування в іноземних державах з метою вдосконалення фахової підготовки, проводити письмовий обмін діловою інформацією тощо. Курс "Ділова англійська мова" має на меті розвиток мовної, прагматичної та міжкультурної компетенції студентів в сфері ділового спілкування. Курс має практичне спрямування, яке здійснюється шляхом інтеграції мовленнєвих умінь та мовних знань в рамках тематичного та ситуативного контексту. Методичні рекомендації з курсу «Ділова англійська мова» мають забезпечити послідовність вивчення матеріалу та допоможуть студентові: • оволодіти термінологією та знати ідіоматичні вирази мови ділового спілкування; • розвинути та поглибити навички усного та писемного ділового мовлення; • застосовувати здобуті у процесі вивчення англійської мови професійні та комунікативні навички для більш ефективного вирішення проблем ділового спілкування; • засвоїти особливості письмового оформлення ділових документів англійською мовою. Основними організаційними формами вивчення дисципліни "Ділова англійська мова" є: практичні заняття, виконання самостійної роботи, підсумкова контрольна робота, залік. Практичні заняття мають на меті активізацію мовленнєвих умінь та навичок, їх практичне застосування під час виконання студентами комунікативних вправ та завдань за відповідними темами змістового модуля: «Пошук роботи. Оголошення про пошук роботи/вакансії. Вимоги до кваліфікації», «Резюме (оформлення, види)», «Співбесіда з роботодавцем. Основні вимоги та норми етикету», «Ділова телефонна розмова. Домовленість про зустріч», «Ділова кореспонденція (структура, оформлення ділового листа)», «Види ділових листів», «Електронні засоби зв’язку (факс, телекс)», «Інтернет та електронна пошта». Методичні рекомендації мають чітку структуру та складаються з адаптованих основних та додаткових текстів, лексико-граматичних вправ, завдань для виконання залікової контрольної роботи, словників-мінімумів, списку рекомендованої літератури. Основні тексти охоплюють базові питання ділового спілкування та ведення бізнесу. Післятекстові питання та вправи зорієнтовано на контроль розуміння прочитаного і запропоновано для сприяння розвитку навичок усного мовлення. Додаткові тексти та 6 дискусійні питання для формування комунікативних навичок допоможуть інтенсифікувати навчальний процес. Для кращого засвоєння матеріалу ставиться вимога здебільшого письмового виконання лексико-граматичних вправ, ретельна підготовка до написання словникових диктантів тощо. Тренувальні вправи допоможуть активізувати вживання термінологічної лексики, граматично правильно будувати свої висловлювання. Для закріплення тематичного матеріалу подаються запитання, які виступають планом для обговорення певної теми та спонукають студентів до участі у дискусії.Item ЕТИЧНИЙ АСПЕКТ ФУНКЦІОНУВАННЯ РИТОРИЧНОГО ДИСКУРСУ(2015) Воробйова, А. В.Item ИДЕИ В. А. СУХОМЛИНСКОГО В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ РИТОРИЧЕСКИХ УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ(2016) Воробьева, А. В.; Воробйова, А. В.Анотація. У статті розглянуто ідеї дидактичної системи В.О. Сухомлинського та можливість їх утілення у процесі формування риторичних умінь школярів. Досліджені твори великого педагога, їх актуальність у контексті риторизації освіти. Annotation. The article focuses on the ideas of V. A. Sukhomlinskiy’s didactic system and the possibilities of their realization in the process of forming rhetorical skills of schoolchildren. The great pedagogy’s works and their actuality in the context of introduction rhetoric into educational process are considered too.Item ОБУЧЕНИЕ ЛОГИЧНОСТИ РИТОРИЧЕСКОГО ДИСКУРСА НА УРОКАХ ЯЗЫКА В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ(2017) Воробьёва, А. В.; Воробйова, А. В.Статья посвящена проблемам обучения логичности риторического дискурса на уроках языка в основной школе. В исследовании раскрыты особенности риторического дискурса, даны содержательные характеристики логичности публичного выступления, предложена технология обучения указанному достоинству на уроках языка, выделены основные логико-структурные схемы разных типов риторических текстов, сформулированы задания, направленные на совершенствование логичности речи. Обоснована значимость усвоения риторических знаний и формирования соответствующих умений и навыков в период обучения в основной школе. Статтю присвячено проблемам навчання логічності риторичного дискурсу на уроках мови в основній школі. У дослідженні розкрито специфіку риторичного дискурсу, подані змістовні характеристики логічності публічного виступу, запропоновано технологію навчання логічності дискурсу оратора на уроках мови в основній школі, визначені основні логіко-структурні схеми різних типів риторичних текстів, сформульовані завдання, що спрямовані на вдосконалення логічності мовлення. Обґрунтовано значимість набуття риторичних знань та формування відповідних умінь та навичок у період навчання в основній школі. The article deals with the problem of teaching the rhetorical discourse consistency at the lessons of language in secondary schools. The specificity of the rhetorical discourse is defined; the main characteristics of the rhetorical discourse consistency are characterized; the techniques of teaching the rhetorical discourse consistency at the lessons of language are proposed; the general structural schemes of different rhetorical texts types are offered; the tasks for teaching the rhetorical discourse consistency at the lessons of language are determined in the article too. It’s considered the essential value of studying rhetoric and building the pupils’ rhetorical skills and abilities in secondary school.Item ПРАКТИЧНІ МЕХАНІЗМИ ПРОДУКУВАННЯ ЕТИЧНО ДІЄВОГО РИТОРИЧНОГО ДИСКУРСУ НА УРОКАХ МОВИ В ОСНОВНІЙ ШКОЛІ(2015) Воробйова, А. В.; Воробьёва, А. В.; Vorobiova, A. V.У статті з’ясовується зміст і значення етичного спілкування у процесі становлення ідеальної риторичної особистості. У дослідженні визначено сутнісні елементи риторичного дискурсу (предмет, продукт, засоби реалізації), подано змістовні характеристики етичності публічної промови, проаналізовано аспекти продукування етично дієвого риторичного дискурсу. Також детально висвітлено основні характеристики професіограми сучасного оратора, що, на думку автора, є важливим елементом у підготовці риторичної особистості, запропоновано прийоми навчання етично дієвому дискурсу на уроках мови в основній школі. Сегодня в обществе существует потребность в овладении универсальными законами создания этически действенного риторического дискурса для гармонизации динамики в общении. Цель данной статьи – рассмотреть теоретические основы создания риторического дискурса и обозначить практические механизмы продуцирования этически действенного риторического дискурса. Проведенный анализ риторических исследований подтверждает, что этическая действенность достигается при условиях: 1) опоры говорящего на моральные нормы и духовные ценности; 2) приспособления дискурса к ожиданиям адресата на основе анализа состава аудитории; 3) ориентации говорящего на идеал риторической культуры; 4) гармонизации общения посредством создания и утверждения примата этичности речевого взаимодействия. Nowadays Rhetoric studies the relationships between the thought and the word and offers the effective methods of transformation the information into persuasive discourse. Today’s society needs to know the universal rules of creating ethical effectiveness in rhetorical discourse for harmonization in the process of communication. The main aim of the article is to look through the theoretical basis of rhetorical discourse generation and emphasize the conditions in which the discourse is considered to be ethical and effective. Rhetorical discourse includes some key concepts of main rhetorical qualities. Ethical effectiveness consists of the ethical correctness and ethical negotiability. The ethical correctness deals with moral standards of a good speaker. The ethical negotiability is based on the analysis of the audience and determines the speaker position and the behavior in further speech. Analysis carried out on the rhetoric researches proves that ethical effectiveness can be reached in such cases: 1) speaker’s great attention to moral standards and spiritual values; 2) discourse arrangement due to audience expectations on the basis of audience structure; 3) speaker’s orientation to the ideal of rhetoric culture; 4) harmonization in the process of communication with the help of creation and approval the primacy of ethicality in speech conversation. Such conversation is possible in the condition of relevant using of speech ethical forms, ethical formulas, euphemisms, ethical argument, direct and indirect forms of influence on the audience. However it could be noted that Rhetoric offers the efficient strategies and tactics of speech behavior which can develop the skills of everyone to carry responsibility for ethics in public speaking.Item ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ РИТОРИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ(2014) Воробьёва, А. В.; Воробйова, А. В.; Vorobiova, A. V.В статье рассмотрены внутренние и внешние аспекты психологии развития личности, участвующие в процессе формирования риторических умений, определен уровень сензитивности учащихся основной школы к риторической деятельности, дана характеристика основных психолого-педагогических предпосылок формирования риторических умений в соответствии с группами интересов подростка («доминантами»). Обоснована значимость процесса формирования риторических умений в сензитивный период становления личности. У статті розглядаються внутрішні і зовнішні аспекти психології розвитку особистості у процесі формування риторичних умінь, виявлено рівень сензитивності учнів основної школи до ведення такого роду діяльності, надається характеристика основних психологічних передумов формування риторичних умінь відповідно до чотирьох груп інтересів («домінантів») підлітків. The article deals with the internal and external aspects of psychology of individual development in the process of the rhetorical skills development; the secondary school pupils’ sensitivity to the rhetorical activity is defined in the article too; the psychological premises of rhetorical skills development according to four groups of adolescence’s interests (“dominants”) are characterized. The article is dedicated to the analysis of the psychological activity of the adolescences according to their interests (“dominants”) and to the importance of rhetorical activity in this sensitivity period for the individual development. It’s considered that rhetorical activity allows arranging the psychophysiological processes, such as: positive influence on pupils’ intention to self-evaluation and self-identification, faster self-identification with the help of interiorization, better development of discipline and independent training, efforts to use the “proper” words expressing the feelings and emotions.Item РИТОРИКА І ЛІНГВИСТИКА: СПЕЦИФІКА ВЗАЄМОДІЇ(2009) Воробйова, А. В.У статті розглянута специфіка і окреслені основні історичні та сучасні протиріччя у взаємодії риторики і лінгвістики. Визначена роль вивчення риторики на базі лінгвістичних знань. Виокремленні ті положенням, за якими риторика і лінгвістика декларують свою самостійність. The article focuses on the specificity and emphasizes the main historical and contemporary contradictions in the relationship between rhetoric and linguistic. The role of the studying of rhetoric based on linguistic knowledge is considered too. The statements according which rhetoric and linguistic are declared their independence is examined in this article too.Item РИТОРИЧНИЙ АСПЕКТ У ЗМІСТІ ПОЛІКУЛЬТУРНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ(2015) Воробйова, А. В.; Воробьёва, А. В.; Vorobiova, A. V.Сучасне суспільство відчуває потребу в полікультурно грамотній особистості. Виховання такої особистості найбільш ефективне в умовах полікультурного освітнього простору. Зміст вказаної системи навчання потребує якісного наповнення. Наука, що володіє універсальними законами створення етично правильного дискурсу для гармонізації динаміки спілкування, є риторика. Саме ця метапредметна інтегруюча дисципліна пропонує механізми розвитку етичної культури поведінки та сприяє соціалізації особистості. Современное общество чувствует потребность в поликультурно грамотной личности. Воспитание такой личности наиболее эффективно в условиях поликультурного образовательного пространства. Содержание подобного пространства требует качественного наполнения. Наукой, владеющей универсальными законами создания этически правильного дискурса для гармонизации динамики в общении, является риторика. Эта метапредметная интегрирующая дисциплина предлагает механизмы развития этической культуры речевого поведения и способствует социализации личности. Modern society needs tolerant, polyculturally intelligent people. Education of such people is more successful in special space of polycultural education. The content of such educational system has got appropriate academic material. The part of such material is the rhetorical laws of creating ethic discourse for dialogue harmonization.Item РОЛЬ ВОСТОЧНОСЛАВЯНСКОГО РИТОРИЧЕСКОГО ИДЕАЛА В ПРОЦЕССЕ РИТОРИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ УКРАИНЫ(2016) Воробьева, А. В.; Воробйова, А. В.Item РОЛЬ СИСТЕМЫ РИТОРИЧЕСКИХ ИДЕАЛОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ СЛАВЯНСКИХ СТРАН(2010) Воробйова, А. В.В статье изложена и проанализирована существующая система риторических идеалов. Рассмотрены восточнославянский, американский и тоталитарный риторические идеалы. Определена роль создания национального риторического идеала в образовательном процессе. The system of the rhetorical ideals is stated and analyzed in the article. Eastern Slavonic, American and totalitarian rhetorical ideals are considered. The role of the national rhetorical ideal creation in the educational process is defined.Item РОЛЬ СОЦИОКУЛЬТУРНОГО ОБУЧЕНИЯ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ МОРСКИХ СПЕЦИАЛИСТОВ(2017) Воробьева, А. В.; Воробйова, А. В.Item РОЛЬ ТЕКСТУ У ФОРМУВАННІ РИТОРИЧНИХ УМІНЬ УЧНІВ ОСНОВНОЇ ШКОЛИ(2009) Воробйова, А. В.У статті розкрито одну з актуальних проблем сучасної методики викладання мови – формування риторичних умінь учнів під час роботи над текстом промови. Подані теоретичні положення вдало переплітаються з уміннями, якими повинні володіти школярі створюючи текст публічного виступу. The article focuses on the actual problem of modern Methods of Teaching Language. It’s about the process of forming rhetorical skills during pupil’s working at the text of speech. The present theoretical theses successfully link with the skills of creating the text of speech.Item СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ РИТОРИЧЕСКИХ УМЕНИЙ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКУ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ(2010) Воробьева, А. В.; Воробйова, А. В.В статье рассмотрены основные этапы становления риторики как учебного предмета. Изучено состояние проблемы формирования риторических умений учащихся основной школы в современной методике преподавания языка. Проанализирована специальная литература в контексте риторизации системы образования.Item УМОВИ ДОСЯГНЕННЯ ТОЧНОСТІ РИТОРИЧНОГО ДИСКУРСУ(2013) Воробйова, А. В.; Воробьёва, А. В.; Vorobiova, A. V.У статті проаналізовано умови досягнення точності риторичного дискурсу; визначено особливості жанрово-стильової градації тексту промови; запропоновано основні прийоми навчання точному переконливому мовленню. В статье проанализированы условия достижения точности риторического дискурса; описана специфика жанрово-стилевой градации текста выступления; предложены основные приемы обучения точной персуазивной речи. The conditions of reaching accuracy of rhetorical discourse are analyzed in the article; the specificity of the rhetorical discourse genre and style diversity is found out; the main training techniques to make the speech distinct and persuasive are proposed too.Item УСЛОВИЯ ДОСТИЖЕНИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ДЕЙСТВЕННОСТИ РИТОРИЧЕСКОГО ДИСКУРСА(2016) Воробьёва, А. В.; Vorobiova, A. V.; Воробйова, А. В.Данная статья посвящена специфике продуцирования риторического дискурса, условиям достижения его коммуникативной действенности. В публикации рассматриваются такие достоинства речи оратора, как выразительность и образность. This article is devoted to the specificity of rhetorical discourse and the conditions in which it could be considered communicatively effective. The publication focuses on such speech qualities as expressiveness and figurativeness.Item УСЛОВИЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЭТИЧЕСКОЙ ДЕЙСТВЕННОСТИ РИТОРИЧЕСКОГО ДИСКУРСА(2013) Воробйова, А. В.; Vorobiova, A. V.Сучасна людина відчуває потребу в оволодінні теоретичними риторичними знаннями з метою успішного використання їх у діловому й повсякденному спілкуванні. Саме риторика пропонує ефективні методи обробки інформації для використання її у риторичному (персуазивному, умотивованому, промовистому) дискурсі. Прогнозованість реакції аудиторії під час продукування дискурсу безпосередньо залежить від етичності промови. Існуючі теоретичні дослідження та практичні поради щодо реалізації ефективного етичного впливу на аудиторію не мають єдиної концепції, яка забезпечує комплексну підготовку промовця. Тому вважаємо за необхідне досконально вивчити, дослідити умови за яких дискурс вважають етично дієвим, запропонувати механізми продуктивного навчання переконливому етичному мовленню. Так, функціонування етично дієвого риторичного дискурсу передбачає дотримання учасниками спілкування моральних норм поведінки, прагнення промовця до взірцевих якостей ідеального образу ритора, вибір позиції оратора, його подальшої стратегії мовленнєвої поведінки з опорою на кількісний та якісний аналіз аудиторії. Nowadays Rhetoric studies the relationships between the thought and the word and offers the effective methods of transformation the information into persuasive discourse. Today’s society needs to know the universal rules of creating ethical effectiveness in rhetorical discourse for harmonization in the process of communication. The main aim of the article is to look through the theoretical basis of rhetorical discourse creation and emphasize the conditions in which the discourse is considered to be ethical and effective. Rhetorical discourse includes some key concepts of main rhetorical qualities. Ethical effectiveness consists of the ethical correctness and ethical negotiability. The ethical correctness deals with moral standards and qualities of a good speaker. The ethical negotiability is based on the analysis of the audience and determines the speaker position and the behavior in further speech. Analysis carried out on the rhetoric researches proves that ethical effectiveness can be reached in such cases: 1) speaker’s great attention to moral standards and spiritual values; 2) discourse arrangement due to audience expectations on the basis of audience structure; 3) speaker’s orientation to the ideal of rhetoric culture; 4) harmonization in the process of communication with the help of creation and approval the primacy of ethicality in speech conversation. Such conversation is possible in the condition of relevant using of speech ethical forms, ethical formulas, euphemisms, ethical argument, direct and indirect forms of influence on the audience. However it could be noted that Rhetoric offers the efficient strategies and tactics of speech behavior which can develop the skills of everyone to carry responsibility for ethics in public speaking.Item УСЛОВИЯ ДОСТИЖЕНИЯ ЯСНОСТИ РИТОРИЧЕСКОГО ДИСКУРСА(2013) Воробьева, А. В.; Воробйова, А. В.В статье проанализированы условия достижения ясности риторического дискурса; определены составляющие риторической аргументации; предложены основные методы обучения созданию убеждающей речи. У статті проаналізовано умови досягнення ясності у риторичному дискурсі; визначено складові риторичної аргументації; запропоновано основні методи навчання створенню переконливої промови. Conditions of the achievement of clarity in the rhetorical discourse are analysed in the article; parts of the rhetorical argumentation are found out; main methods of training in creation of persuasive speech are proposed too.Item ФОРМИРОВАНИЕ РИТОРИЧЕСКИХ УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 5-7-х КЛАССОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА(2011) Воробьева, А. В.; Воробйова, А. В.Методические рекомендации предлагают введение риторического элемента на аспектных уроках и уроках развития речи. Задания, упражнения, игры могут быть использованы как в предлагаемом комплексе, так и отдельно, с учетом целей и временных ограничений урока.Item ІНОЗЕМНА МОВА (ЗА ПРОФЕСІЙНИМ СПРЯМУВАННЯМ)(2014) Ірклій, Є. О.; Кан, О. Ю.; Мунтян, Т. В.; Воробйова, А. В.Інтеграція України у Європейський простір вищої освіти висуває необхідність встановлення національних параметрів викладання/вивчення іноземної мови, зазначених у Загальноєвропейських Рекомендаціях з мовної освіти щодо практичних потреб майбутніх фахівців. Вступний іспит передбачає засвоєння навчальної програми з дисципліни «Іноземна мова», розробленої згідно національних стандартів викладання/вивчення іноземних мов у вищій школі. Вступний іспит до магістратури з іноземної мови визначає рівень знань іноземної мови (від початкового до професійноспрямованого) та перевіряє комунікативну компетенцію, володіння словниковим запасом та граматичними структурами. Загальною метою програми викладання іноземних мов для професійного спілкування є формування у студентів/курсантів професійних мовних компетенцій, що сприятиме їхньому ефективному функціонуванню у культурному розмаїтті навчального та професійного середовищ. Тематика змісту методичних рекомендацій розроблена з урахуванням мовної компетенції відповідно до вимог програми навчання для навчально-кваліфікаційного рівня «Бакалавр» з урахуванням напрямку всіх спеціальностей. Розроблені методичні рекомендації містять завдання для складання вступного іспиту студентами всіх спеціальностей Херсонського державного університету. Представлені у збірнику завдання повторюють структуру вступного випробування; вступний іспит до магістратури проводиться у вигляді тестування, яке розраховане на 80 хв. Тестові завдання складаються з п’яти частин. Перша частина (лексичне тестування (текст за фахом 250-300 слів ) – 24 тестові завдання) спрямована на перевірку вживання лексичних одиниць, а саме на знання абітурієнтом професійно-орієнтованої лексики. Друга частина (переклад фахового тексту) дозволяє оцінити рівень сформованості перекладацької компетенції студентів. Належність перекладу до так званих «комплексних завдань», для яких недостатньо чіткої логіки і мислення за шаблоном, дає можливість оцінити вміння студентів використовувати загальну норму перекладу, що складається з: 1) норми еквівалентності перекладу; 2) жанрово-стилістичної норми перекладу; 3) нормативності мови перекладу; 4) прагматичної норми перекладу. Третя частина (граматичний тест (текст за фахом 250-300 слів ) – 12 тестових завдань) направлена на перевірку знання граматичних конструкцій та правил їх використання. Четверта частина (читання і розуміння тексту за фахом) орієнтована на перевірку навичок роботи абітурієнтів з професійно-орієнтованим текстом. У завданні здійснюється контроль здатності розуміти ідею тексту, його сутність, деталі і структуру, виявити головні думки та конкретну інформацію, розуміти особливості дискурсу. П’ята частина тесту (написання анотації до тексту) оцінює вміння абітурієнта у творчій письмовій роботі. Основними критеріями сформованості вмінь іншомовної письмової комунікації виступають: 1) відповідність мовленнєвих дій комунікативному завданню в межах тематики або ситуації спілкування; 2) зв’язність (логічність ) висловлювання; 3) достатня кількість фраз, побудованих за мовленнєвими моделями мови, яка вивчається; 4) повне виконання завдання протягом наданого часу; 5) різноманітність мовленнєвих моделей, що використовуються, та лексична варіативність мовлення; 6) лексична і граматична правильність писемного мовлення. Зазначимо, що завдання всього збірника змістові, вони забезпечують досить високу валідність, відповідають фаховим інтересам студентів.