Кафедра спеціальної освіти

Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/14046

Browse

Now showing 1 - 20 of 37

КОРЕКЦІЯ ПОРУШЕНЬ ЗВУКОВИМОВИ У ДІТЕЙ ІЗ ДЕФОРМАЦІЯМИ ЗУБОЩЕЛЕПНОЇ СИСТЕМИ
(2021) Куделя, І. М.
Дослідження присвячено проблемі подолання порушень звуковимови у дітей із аномаліями розвитку зубощелепної системи Автором проаналізовано особливості опанування мовленням дітьми із порушеннями артикуляційного апарату, визначено та розкрито методи та прийоми логопедичної роботи з подолання дефектів звуковимови. The research is devoted to the problem of overcoming the sound violations in children with anomalies of the development of the tooth-power system by the author analyzed the features of molding by the speech with the violations of the articulation apparatus, the methods and techniques of speech therapy work will be defined and disclosed.
СТАН ГОТОВНОСТІ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ
(2021) Сокуренко, Д. Ф.
У роботі розглянуто психологічні особливості дітей з порушеннями інтелекту. З’ясовано вплив інтелектуальних порушень на розвиток психологічних функцій, пам’яті, мислення та мовлення. За допомогою експерименту було вивчено та проаналізовано адаптацію дітей з порушеннями інтелекту до школи за допомогою ряду методик, встановлено критерії соціально-психологічної адаптації дітей. У ході роботи було розроблено корекційно-розвиваючу програму для дітей, що мають низький рівень готовності до школи. Тhe psychological features of children with intellectual disabilities are considered in the work. The influence of intellectual disorders on the development of psychological functions, memory, thinking and speech has been clarified. With the help of the experiment the adaptation of children with intellectual disabilities to school was studied and analyzed with the help of a number of methods, the criteria of social and psychological adaptation of children were established. In the course of the work, a correctional and developmental program was developed for children with a low level of readiness for school.
ОСОБЛИВОСТІ АФЕКТИВНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ І ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ
(2021) Свищ, Я. О.
У роботі представлено стан афективної сфери дітей з затримкою психічного розвитку. За допомогою педагогічного експерименту досліджувались стан поведінкової сфери, самоконтроль, регуляцію емоційної сфери, збалансування основних функцій нервової системи, а саме процесів збудження і гальмування, стійкість щодо втягнення в стан афекту. Перший розділ дослідження присвячено теоретичним засадам та психолого-педагогічній характеристиці дітей з затримкою психічного розвитку. Другий розділ висвітлює стан афективної сфери дітей з ЗПР та можливості корекції поведінкових реакцій. Представлено корекційну роботу з дітьми молодшого шкільного віку. У висновках обґрунтовано проблему емоційної сфери дітей з ЗПР, а проведене порівняльне дослідження учнів перших класів із затримкою психічного розвитку та з нормальним інтелектом виявило як спільні риси, так і виражені відмінності в розвитку афективної сфери, самооцінки та мотивації. The state of афективнох sphere of children is in-process presented with the delay of psychical development. By means of pedagogical experiment investigated the state of поведінкової sphere, self-control, adjusting of emotional sphere, збалансування of basic functions of the nervous system, namely processes of excitation and braking, firmness in relation to an indrawing in the state of affect. The first division of research is sanctified to theoretical principles and психолого-педагогічній description of children with the delay of psychical development. The second division lights up the state of highly emotional sphere of children from ЗПР and possibility of correction of поведінкових reactions. Correction work is presented with the children of midchildhood. In conclusions the problem of emotional sphere of children is reasonable from ЗПР, and a comparative study of students of A-ones is undertaken time-lagged psychical development and with a normal intellect educed both general lines and expressed to the difference in development of highly emotional sphere, self-appraisal and motivation.
ЕМОЦІЙНО-ОСОБИСТІСНІ ОСОБЛИВОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІЗ ПОРУШЕННЯМ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ
(2021) Волонтирь, Д. І.
Проаналізування літературних джерел з проблеми дослідження. З’ясування вікових закономірностей і особливостей емоційно-особистісного та соціального розвитку дітей з особливими освітніми потребами молодшого шкільного віку. Методики дослідження особливостей типу та спрямованості реакцій учнів із інтелектуальними порушеннями у конфліктних ситуаціях. Дослідження порушень особистісного розвитку учнів та визначення рівнів прояву порушень. Literary sources on the problem of research are analyzed. Finding out the age patterns and peculiarities of emotional, personal and social development of children with special educational needs of primary school age. Methodology for studying the type and direction of reactions of students with intellectual disabilities in conflict situations. Research on personal development disorders of students and determine the level of manifestation of disorders in them.
ВИКОРИСТАННЯ ЗАСОБІВ ЛОГОПЕДИЧНОЇ РИТМІКИ У ПРОЦЕСІ КОРЕКЦІЇ ЗВУКОВИМОВИ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИНЕННЯ МОВЛЕННЯ
(2021) Чередниченко, А. О.
У роботі було досліджено особливості використання засобів логопедичної ритміки у процесі корекції звуковимовної сторони мовлення та їх вплив на дітей дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення. Перший розділ містить інформацію з розвитку звуковимови в онтогенезі, причини її порушення, симптоматику та психолого-педагогічну характеристику дітей із ЗНМ. Другий розділ висвітлює стан сформованості звуковимови у дітей дошкільного віку та методики діагностики. Розглядається специфіка використання засобів логопедичної ритміки для подолання порушень звуковимовної сторони мовлення у дітей із ЗНМ, проведення вправ з урахуванням їх фізичних та інтелектуальних можливостей. У висновках детально обґрунтовано специфіку корекції та розвитку звуковимовної сторони мовлення. The peculiarities of the use of speech therapy rhythmics in the process of correction of the phonological side of speech and their influence on preschool children with general speech underdevelopment were investigated. The first section contains information on the development of sound pronunciation in ontogenesis, the causes of its violation, symptoms and psychological and pedagogical characteristics of children with ASD. The second section covers the state of sound speech formation in preschool children and diagnostic methods. The specifics of the use of speech therapy rhythms for overcoming the disorders of the speech side of speech in children with ASD, conducting exercises taking into account their physical and intellectual abilities. The conclusions substantiate in detail the specifics of the correction and development of the sound side of speech.
ДОСЛІДЖЕННЯ ПРИЧИН ТА ПРОЯВІВ ВАЖКОВИХОВУВАНОСТІ УЧНІВ ІЗ ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ПРИ ПЕРЕХОДІ В СЕРЕДНЮ ЛАНКУ НАВЧАННЯ
(2021) Костяєва, К. В.
Проблема своєчасної діагностики та корекції проявів важковиховуваності молодших підлітків із порушенням інтелектуального розвитку актуальна для сучасної корекційної педагогіки, оскільки учні зі стійкими вадами інтелектуальної сфери, внаслідок наявності у них слабкості вольової регуляції, недостатнього соціального інтелекту є групою ризику. Віковий період, у якому молодший підліток вже не дитина, але ще не дорослий, призводить до бурхливого перебігу емоцій, переживань, настроїв, динаміка та характер такого перебігу зумовлюються стосунками з тими, хто довкола, саме так формуються та закріплюються дезадаптивні форми поведінки. Подолання порушень поведінки в учнів порушенням розумового розвитку є одним з важливих завдань їх корекційно спрямованого навчання та виховання. Вирішення цього завдання можливе тільки на основі детального вивчення проявів та причин поведінкових порушень, розробки та реалізації напрямків психокореційного впливу. A problem of timely diagnosis and correction of manifestations of intractability in young adolescents with cognitive development disorder is relevant to modern remedial pedagogy. The matter is that students with persistent cognitive development disorder represent a vulnerable group — due to the weakness of their volitional control and inadequate social intelligence. Such an age when a young adolescent is no longer a child (but is not an adult yet) leads to a turbulent manifestation of emotions, experiences, mood and dynamics. And the nature of this manifestation is conditioned by relations with people who surround the young adolescent. This is how maladaptive behavior patterns form and entrench. Overcoming of behavioral disorganization in students with cognitive development disorder is one of the important tasks of their remedial education and upbringing. This problem can be solved only by the virtue of the detailed analysis of manifestations and causes of behavioral disorders and by development and implementation of psycho-corrective measures.
СТАН СФОРМОВАНОСТІ ІНДИВІДУАЛЬНО-ГІГІЄНІЧНИХ НАВИЧОК У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУ
(2021) Ніколаєнко, О. П.
В роботі розглядається проблема формування навичок і звичок самообслуговування, які необхідні для життя, праці, збереження здоров'я у дітей дошкільного віку. Визначено, що, дотримання правил особистої гігієни, звичка стежити за чистотою тіла, порожнини рота і носа не тільки говорять про культуру дитини, але і є гігієнічної основою для збереження здоров'я протягом всього життя, особливо дітей з інтелектуальними порушеннями. The problem of formation of skills and habits of self-service which are necessary for life, work, preservation of health at children of preschool age is considered in work. It is determined that the observance of the rules of personal hygiene, the habit of monitoring the cleanliness of the body, mouth and nose not only speak of the culture of the child, but also is a hygienic basis for lifelong health, especially children with intellectual disabilities.
ДОСЛІДЖЕННЯ ПОВЕДІНКОВИХ РЕАКЦІЙ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З АУТИСТИЧНИМ СПЕКТРОМ ПРОЯВІВ
(2021) Бекліміщева, А. В.
Кваліфікаційна робота викладена на 59 сторінках друкованого тексту (основний текст – 48 сторінок) і складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (44 найменування) та додатків. Проблемна поведінка дошкільників в аутистичним спектром, в тому числі й агресивна, яка досить часто зустрічається при даному розладі, значно порушує соціалізацію дитини, що призводить до її вторинної ізоляції. При цьому агресивна поведінка дітей з РАС має свої особливості в залежності від форми та характеру аутизму. Агресивна поведінка часто носить функцію захисту від нестерпних впливів навколишнього середовища або змін звичного стереотипу, а також може свідчити про позитивний ріст активності дитини. У першому розділі проаналізовано теоретичні засади вивчення поведінкових характеристик дошкільників з аутистичним спектром; визначено особливості психічного розвитку дошкільників з РАС; визначено основні напрямки проблемної поведінки дітей дошкільного віку з РАС. У другому розділі проведене експериментальне дослідження стану поведінкових реакцій дошкільників з аутистичним спектром; проаналізовані його результати; надано методичні рекомендації, щодо корекційної роботи по попередженню агресивної поведінки дошкільників з аутистичним спектром. За результатами роботи зроблені висновки. Qualification work is presented on 59 pages of printed text (main text - 48 pages) and consists of an introduction, two sections, conclusions, a list of used sources (44 items) and appendices. Problem behavior of preschoolers in the autism spectrum, including aggressive, which is quite common in this disorder, significantly disrupts the socialization of the child, which leads to its secondary isolation. At the same time, the aggressive behavior of children with ASD has its own characteristics depending on the form and nature of autism. Aggressive behavior often has the function of protection from intolerable environmental influences or changes in habitual stereotypes, and may also indicate a positive increase in the child's activity. The first section analyzes the theoretical foundations of the study of behavioral characteristics of preschoolers with autism spectrum; features of mental development of preschoolers with ASD are defined; the main directions of problem behavior of preschool children with ASD are determined. In the second section, an experimental study of the state of behavioral reactions of preschoolers with autism spectrum; its results are analyzed; provided methodological recommendations for corrective work to prevent aggressive behavior of preschoolers with autism spectrum. Based on the results of the work, conclusions are made.
ФОРМУВАННЯ САМОСТІЙНОСТІ У ШКОЛЯРІВ З ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУ НА УРОКАХ ПРАЦІ
(2021) Шутікова, К. С.
У роботі висвітлюються особливості формування самостійності у школярів з порушеннями інтелекту на уроках праці. Зазначено, що діти з порушенням інтелекту повинні буди підготовлені до сучасних умов праці та усвідомлено підійти до вибору майбутньої професії. Оскільки пізнавальні процеси у школярів з порушеннями інтелекту недостатньо розвинені і виявляють суттєві відхилення від норми, це накладає великий відбиток на їх трудову діяльність. У роботі висвітлено емпіричне дослідження щодо формування самостійності у школярів з порушеннями інтелекту на уроках праці, що показало в більшості низький та середній рівень самостійності під час виконання трудового завдання. The paper highlights the features of the formation of independence in children with intellectual disabilities in labor lessons. It is noted that children with intellectual disabilities should be prepared for modern working conditions and consciously approach the choice of future profession. Because the cognitive processes in children with intellectual disabilities are underdeveloped and show significant deviations from the norm, this leaves a large imprint on their work. The paper highlights an empirical study on the formation of independence in children with intellectual disabilities in labor lessons, which showed mostly low and medium level of independence during the task.
ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК СЛОВОТВОРЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ СИСТЕМНИМ НЕДОРОЗВИНЕННЯМ МОВЛЕННЯ
(2021) Дупіряк, О. М.
У роботі досліджувались сучасні ефективні методики формування навичок словотворення у дітей молодшого шкільного віку віку із системним недорозвиненням мовлення. Перший розділ дослідження присвячено дослідженню науково-методичних засад вивчення словотворення у дітей молодшого шкільного віку. Другий розділ висвітлює сучасні методики формування навичок словотворення у дітей із загальним недорозвиненням мовлення. У висновках узагальнено та висвітлено результати кваліфікаційного дослідження. The paper investigates modern effective methods of word formation skills in children of primary school age with systemic speech underdevelopment. The first section of the study is devoted to the study of scientific and methodological principles of studying word formation in children of primary school age. The second section highlights modern methods of word formation skills in children with general speech underdevelopment. The conclusions summarize and highlight the results of the qualification study.
ОСОБЛИВОСТІ СФОРМОВАНОСТІ ОСНОВНИХ ВИДІВ ПАМ'ЯТІ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ СПЕЦІАЛЬНОГО ЗАКЛАДУ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
(2021) Згоник, В. О.
У роботі за допомогою експериментального дослідження було визначено стан сформованості основних видів пам'яті у молодших школярів з інтелектуальними порушеннями. Перший розділ дослідження – теоретичний, в ньому висвітлено дослідження процесів пам'яті у психолого-педагогічній літературі. Другий розділ містить експериментальне дослідження в якому виокремлені методики, які використовувались під час дослідження та зазначені результати сформованості основних видів пам'яті молодших школярів з інтелектуальними порушеннями. The first section of the study is theoretical, it covers the study of memory processes in the psychological and pedagogical literature. The second section contains an experimental study which identifies the techniques used during the study and the results of the formation of the main types of memory of primary school children with intellectual disabilities.
СТАНОВЛЕННЯ СПЕЦІАЛЬНОЇ МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ІСТОРІЇ В ІСТОРИЧНОМУ ВИМІРІ
(2021) Власенко, М. Д.
У роботі за допомогою аналізу історичних джерел з’ясовано основні етапи становлення спеціальної методики викладання історії України для дітей з порушенням інтелектуального розвитку, та зазначено здобутки даної методики. Проведено дослідження серед студентської молоді з самоіденифікації – як процесу соціалізації людини. В першому розділі зазначено зміст та основні завдання, що виникають в процесі вивчення історії, як навчальної дисципліни, виокремлено особливості засвоєння історичних знань та вмінь у дітей з порушенням інтелектуального розвитку. В другому розділі висвітлено процес становлення спеціальної методики викладання історії в Україні, опрацьовані концептуальні підходи щодо викладання історії в європейському освітньому просторі, проведене дослідження самоідентифікації серед сучасної студентської молоді, та на основі аналізу отриманих результатів зроблені відповідні висновки. The analysis of historical sources clarifies the main stages of formation of a special method of teaching the history of Ukraine for children with intellectual disabilities and notes the achievements of this method. A study was conducted among student youth on self-identification - as a process of human socialization. The first section outlines the content and main tasks that arise in the process of studying history as a discipline, highlights the features of the acquisition of historical knowledge and skills in children with intellectual disabilities. The second section highlights the process of forming special methods of teaching history in Ukraine, developed conceptual approaches to teaching history in the European educational space, conducted a study of self-identification among modern student youth and based on the analysis of results.
ОСОБЛИВОСТІ ОВОЛОДІННЯ УЧНЯМИ З ПСИХОФІЗИЧНИМИ ПОРУШЕННЯМИ ШКІЛЬНИМИ НАВИЧКАМИ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
(2021) Куртєва, Н. А.
У роботі висвітлюється проблема особливостей навчальної діяльності учнів з психофізичними порушеннями, дослідження якої дозволили визначити основні пріоритетні напрямки і завдання корекційно-розвивальної роботи з формування загальнонавчальних навичок учнів зазначеної категорії в умовах інклюзії: розвиток навчальної мотивації, вміння здійснювати самоконтроль діяльності, корекція недоліків сприйняття, пам’яті, мислення. The paper highlights the problem of peculiarities of teaching students with intellectual disabilities, the study of which allowed to determine the main priorities and tasks of correctional and developmental work on the formation of general learning skills of students in this category: inclusion of learning motivation, self-control, correction of shortcomings, memory, thinking.
ПСИХОЛОГІЧНЕ ВИВЧЕННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУ ЯК ЗАСІБ ЇХ КОРЕКЦІЇ ТА РОЗВИТКУ
(2021) Козир, Є. С.
У роботі за допомогою педагогічного експерименту досліджувались мотиваційна та пізнавальна сфери, що забезпечують успішність навчальної діяльності, а також стан працездатності за методикою «Теппінг-тест». Перший розділ дослідження – теоретичний, в ньому зазначено мету та основні завдання спеціальної освіти, а також описані особливості розвитку дітей даної категорії та психолого-педагогічна характеристика складу учнів, які здобувають освіту в спеціальних школах. Другий розділ висвітлює специфіку використання сучасних форм та методів дослідження мотиваційної та пізнавальної сфери учнів. Виокремлено методики, які використовувались під час дослідження, та зазначені результати сформованості функцій мислення, пам’яті, уваги в учнів. In the work with the help of pedagogical experiment the motivational and cognitive spheres that ensure the success of educational activities, as well as the state of efficiency according to the method of "Tapping test" were studied. The first section of the study is theoretical, it states the purpose and main objectives of special education, as well as describes the features of development of children in this category and psychological and pedagogical characteristics of students receiving education in special schools. The second section highlights the specifics of using modern forms and methods of research of motivational and cognitive sphere of students. The methods used during the research are singled out, and the results of the formation of the functions of thinking, memory, attention in students are indicated.
ОСОБЛИВОСТІ МІЖОСОБИСТІСНИХ СТОСУНКІВ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
(2021) Кравченко, Т. В.
У роботі висвітлюються особливості міжособистісних стосунків школярів з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання. Зазначено, що діти з особливими освітніми потребами мають труднощі в становленні міжособистісних стосунків. Вони грубі, агресивні, схильні до образ та бійок, егоїстичні, мають порушену дисципліну та не вміють регулювати власну поведінку загальноприйнятим морально-етичним нормам. Їм властива девіантна поведінка та оцінювання оточуючих за критеріями «хороший» або «поганий». / the paper highlights the features of interpersonal relationships of students with special educational needs in an inclusive education. It is noted that children with special educational needs have difficulties in establishing interpersonal relationships. They are rude, aggressive, prone to insults and fights, selfish, have broken discipline and do not know how to regulate their own behavior to generally accepted moral and ethical norms. They are characterized by deviant behavior and evaluation of others by the criteria of "good" or "bad".
СТАН СФОРМОВАНОСТІ ЗАГАЛЬНОНАВЧАЛЬНИХ УМІНЬ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ
(2021) Саух, О. С.
У роботі висвітлюються стан сформованості загальнонавчальних умінь у дітей молодшого шкільного віку з порушенням розумового розвитку. Зазначено, що діти з порушенням розумового розвитку мають труднощі в навчально-пізнавальній роботі. В них спостерігається порушення всіх компонентів загальнонавчальних умінь (внутрішня навчально-пізнавальна мотивація, розуміння інструкції вчителя усної та письмової, здатність осмислити інструкцію, спланувати власну навчальну діяльність, здійснити самоконтроль в ході виконання завдання, прозвітувати про виконану роботу та надавати самооцінку). Велику роль у формуванні загальноавчальних умінь відіграє правильно організоване, корекційно - спрямоване спеціальне навчання та виховання дітей, яке спирається на вікові психофізичні можливості дітей та зону її найближчого розвитку. The work highlights the state of formation of general learning skills in children of primary school age with intellectual disabilities. It is noted that children with intellectual disabilities have difficulties in educational and cognitive work. They have a violation of all components of general learning skills (internal learning motivation, understanding the instructions of the teacher orally and in writing, the ability to comprehend the instructions, plan their own learning activities, exercise self-control during the task, report on work and provide self-assessment). Properly organized, correctional - directed special education and upbringing of children, which is based on the age and psychophysical abilities of children and the area of its immediate development, plays an important role in the formation of general learning skills.
АДАПТАЦІЯ ДІТЕЙ З ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИНЕННЯМ МОВЛЕННЯ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ
(2021) Сичова, Є. І.
У роботі за допомогою педагогічного експерименту досліджувалися особливості адаптації дітей молодшого шкільного віку до навчання в школі, проаналізовано основні аспекти готовності дитини до навчальної діяльності. Перший розділ присвячений теоретичним засадам адаптованості дітей до процесу навчання в першому класі, охарактеризована кожна сфера навчальної готовності до навчальної діяльності. Другий розділ показує специфіку різних методик перевірки всіх сфер готовності дитини до навчання в школі і запропоновано корекційно-розвиткові програми для кращого процесу адаптації дитини з вадами мовлення. У висновку висвітлено проблему забезпечення умов навчання для дітей першого класу з урахуваннях вікових і психофізіологічних особливостей. In the work with the help of pedagogical experiment the peculiarities of adaptation of children of primary school age to schooling were investigated, the main aspects of readiness of the child for educational activity were analyzed. The first section is devoted to the theoretical foundations of children's adaptation to the learning process in the first grade, describes each area of educational readiness for learning activities. The second section shows the specifics of different methods of testing all areas of readiness of the child to study at school and offers correctional and developmental programs for better adaptation of the child with speech defects. In conclusion, the problem of providing learning conditions for first grade children, taking into account age and psychophysiological characteristics.
РОЗВИТОК ПСИХІЧНИХ ФУНКЦІЙ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУ
(2021) Бабич, А. С.
У роботі за допомогою емпіричного експерименту було досліджено рівень розвитку психічних функцій у учнів 4 класу спеціальної школи. Охарактеризовано основні методики, що застосовуються для діагностики рівня розвитку психічних функцій. Перший розділ присвячено теоретичним засадам розвитку психічних функцій учнів з порушенням інтелекту без наявності комплексних дефектів загального розвитку, виконана порівняльна характеристика розвитку психічних функцій у учнів при нормі розвитку та порушеннях інтелекту. У другому розділі розкрито особливості розвитку окремих психічних функцій залежно від структури дефекту. Подано класифікації психічних функцій за різними авторами загальної та спеціальної психології та педагогіки. Охарактеризовано можливості корекції та розвитку згаданих функцій на уроках з різних предметів у спеціальній школі. У третьому розділі подано результати дослідження психічних функцій. У висновках узагальнено результати виконання завдання, поставлених для виконання в роботі./ In this paper, the level of development of mental functions in students of the 4th grade of a special school was investigated with the help of an empirical experiment. The main techniques used to diagnose the level of development of mental functions are described. The first section is devoted to the theoretical foundations of the development of mental functions of students with intellectual disabilities without the presence of complex defects of general development, a comparative description of the development of mental functions in students with normal development and intellectual disabilities. The second section reveals the features of the development of certain mental functions depending on the structure of the defect. Classifications of mental functions according to different authors of general and special psychology and pedagogy are given. Possibilities of correction and development of the mentioned functions at lessons on various subjects in special school are characterized. The third section presents the results of the study of mental functions. The conclusions summarize the results of the task to be performed in the work.
ОПАНУВАННЯ УЧНЯМИ СПЕЦІАЛЬНОЇ ШКОЛИ КАРТОГРАФІЧНИМИ НАВИЧКАМИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФІЇ
(2021) Пасічна, Т. А.
У роботі зазначено, що одним із завдань учителя географії спеціальної школи є допомогти учню з інтелектуальними порушеннями визначитись у сфері своїх пізнавальних і життєвих інтересів стосовно довкілля, формуванні ними особистих пріоритетів, адекватних загальнолюдським і суспільно важливим цінностям. Дослідження рівня сформованості навичок роботи з географічною картою у школярів з інтелектуальними порушеннями дають змогу визначити рівень практичної підготовки школярів з порушеннями інтелекту до життя і формування у них життєвих компетентностей. The paper notes that one of the tasks of a special school geography teacher is to help a student with intellectual disabilities to determine their cognitive and vital interests in relation to the environment, their personal priorities, adequate to universal and socially important values. Studies of the level of formation of skills of working with a map in students with intellectual disabilities make it possible to determine the level of practical preparation of students with intellectual disabilities for life and the formation of their life competencies.
ФОРМУВАННЯ ПРОСОДИЧНОЇ СТОРОНИ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ДИЗАРТРІЄЮ
(2021) Хом’як, Ю. М.
У роботі на основі дослідження наукової літератури та методик по формуванню просодичних компонентів у дітей дошкільного віку із дизартрією, було розглянуто теоретичні аспекти мовлення при нормотиповому розвитку мовлення та у дітей із дизартрією. Перший розділ висвітлює теоретичні основи та дослідження мовленнєвого порушення - дизартрію, класифікація, причини виникнення. Як відбувається розвиток просодичної сторони мовлення в онтогенезі в нормі та при дизартрії, освітлюється в другій частині першого розділу. У другому розділі огляд методик різних спеціалістів та визначення рекомендацій, щодо формування голосу, інтонації та тембру, представлений конспект логопедичного заняття. У висновках подане узагальнення та висвітлюється проблема питання дизартрії та її корекції. In this paper, based on a study of the scientific literature and methods for the formation of prosodic components in preschool children with dysarthria, the theoretical aspects of speech in the normative development of speech and in children with dysarthria were considered. The first section covers the theoretical foundations and research of speech disorders - dysarthria, classification, causes. How the development of the prosodic side of speech in ontogenesis in normal and dysarthria is covered in the second part of the first section. In the second section, an overview of the methods of various specialists and the definition of recommendations for the formation of voice, intonation and timbre, presents a summary of speech therapy. The conclusions summarize and highlight the problem of dysarthria and its correction.