Кафедра спеціальної освіти

Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/14046

Browse

Now showing 1 - 20 of 37

СТАН СФОРМОВАНОСТІ ЗАГАЛЬНОНАВЧАЛЬНИХ УМІНЬ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМ РОЗУМОВОГО РОЗВИТКУ
(2021) Саух, О. С.
У роботі висвітлюються стан сформованості загальнонавчальних умінь у дітей молодшого шкільного віку з порушенням розумового розвитку. Зазначено, що діти з порушенням розумового розвитку мають труднощі в навчально-пізнавальній роботі. В них спостерігається порушення всіх компонентів загальнонавчальних умінь (внутрішня навчально-пізнавальна мотивація, розуміння інструкції вчителя усної та письмової, здатність осмислити інструкцію, спланувати власну навчальну діяльність, здійснити самоконтроль в ході виконання завдання, прозвітувати про виконану роботу та надавати самооцінку). Велику роль у формуванні загальноавчальних умінь відіграє правильно організоване, корекційно - спрямоване спеціальне навчання та виховання дітей, яке спирається на вікові психофізичні можливості дітей та зону її найближчого розвитку. The work highlights the state of formation of general learning skills in children of primary school age with intellectual disabilities. It is noted that children with intellectual disabilities have difficulties in educational and cognitive work. They have a violation of all components of general learning skills (internal learning motivation, understanding the instructions of the teacher orally and in writing, the ability to comprehend the instructions, plan their own learning activities, exercise self-control during the task, report on work and provide self-assessment). Properly organized, correctional - directed special education and upbringing of children, which is based on the age and psychophysical abilities of children and the area of its immediate development, plays an important role in the formation of general learning skills.
СТАНОВЛЕННЯ СПЕЦІАЛЬНОЇ МЕТОДИКИ ВИКЛАДАННЯ ІСТОРІЇ В ІСТОРИЧНОМУ ВИМІРІ
(2021) Власенко, М. Д.
У роботі за допомогою аналізу історичних джерел з’ясовано основні етапи становлення спеціальної методики викладання історії України для дітей з порушенням інтелектуального розвитку, та зазначено здобутки даної методики. Проведено дослідження серед студентської молоді з самоіденифікації – як процесу соціалізації людини. В першому розділі зазначено зміст та основні завдання, що виникають в процесі вивчення історії, як навчальної дисципліни, виокремлено особливості засвоєння історичних знань та вмінь у дітей з порушенням інтелектуального розвитку. В другому розділі висвітлено процес становлення спеціальної методики викладання історії в Україні, опрацьовані концептуальні підходи щодо викладання історії в європейському освітньому просторі, проведене дослідження самоідентифікації серед сучасної студентської молоді, та на основі аналізу отриманих результатів зроблені відповідні висновки. The analysis of historical sources clarifies the main stages of formation of a special method of teaching the history of Ukraine for children with intellectual disabilities and notes the achievements of this method. A study was conducted among student youth on self-identification - as a process of human socialization. The first section outlines the content and main tasks that arise in the process of studying history as a discipline, highlights the features of the acquisition of historical knowledge and skills in children with intellectual disabilities. The second section highlights the process of forming special methods of teaching history in Ukraine, developed conceptual approaches to teaching history in the European educational space, conducted a study of self-identification among modern student youth and based on the analysis of results.
ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК СЛОВОТВОРЕННЯ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ СИСТЕМНИМ НЕДОРОЗВИНЕННЯМ МОВЛЕННЯ
(2021) Дупіряк, О. М.
У роботі досліджувались сучасні ефективні методики формування навичок словотворення у дітей молодшого шкільного віку віку із системним недорозвиненням мовлення. Перший розділ дослідження присвячено дослідженню науково-методичних засад вивчення словотворення у дітей молодшого шкільного віку. Другий розділ висвітлює сучасні методики формування навичок словотворення у дітей із загальним недорозвиненням мовлення. У висновках узагальнено та висвітлено результати кваліфікаційного дослідження. The paper investigates modern effective methods of word formation skills in children of primary school age with systemic speech underdevelopment. The first section of the study is devoted to the study of scientific and methodological principles of studying word formation in children of primary school age. The second section highlights modern methods of word formation skills in children with general speech underdevelopment. The conclusions summarize and highlight the results of the qualification study.
ПСИХОЛОГІЧНЕ ВИВЧЕННЯ ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУ ЯК ЗАСІБ ЇХ КОРЕКЦІЇ ТА РОЗВИТКУ
(2021) Козир, Є. С.
У роботі за допомогою педагогічного експерименту досліджувались мотиваційна та пізнавальна сфери, що забезпечують успішність навчальної діяльності, а також стан працездатності за методикою «Теппінг-тест». Перший розділ дослідження – теоретичний, в ньому зазначено мету та основні завдання спеціальної освіти, а також описані особливості розвитку дітей даної категорії та психолого-педагогічна характеристика складу учнів, які здобувають освіту в спеціальних школах. Другий розділ висвітлює специфіку використання сучасних форм та методів дослідження мотиваційної та пізнавальної сфери учнів. Виокремлено методики, які використовувались під час дослідження, та зазначені результати сформованості функцій мислення, пам’яті, уваги в учнів. In the work with the help of pedagogical experiment the motivational and cognitive spheres that ensure the success of educational activities, as well as the state of efficiency according to the method of "Tapping test" were studied. The first section of the study is theoretical, it states the purpose and main objectives of special education, as well as describes the features of development of children in this category and psychological and pedagogical characteristics of students receiving education in special schools. The second section highlights the specifics of using modern forms and methods of research of motivational and cognitive sphere of students. The methods used during the research are singled out, and the results of the formation of the functions of thinking, memory, attention in students are indicated.
ФОРМУВАННЯ САМОСТІЙНОСТІ У ШКОЛЯРІВ З ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУ НА УРОКАХ ПРАЦІ
(2021) Шутікова, К. С.
У роботі висвітлюються особливості формування самостійності у школярів з порушеннями інтелекту на уроках праці. Зазначено, що діти з порушенням інтелекту повинні буди підготовлені до сучасних умов праці та усвідомлено підійти до вибору майбутньої професії. Оскільки пізнавальні процеси у школярів з порушеннями інтелекту недостатньо розвинені і виявляють суттєві відхилення від норми, це накладає великий відбиток на їх трудову діяльність. У роботі висвітлено емпіричне дослідження щодо формування самостійності у школярів з порушеннями інтелекту на уроках праці, що показало в більшості низький та середній рівень самостійності під час виконання трудового завдання. The paper highlights the features of the formation of independence in children with intellectual disabilities in labor lessons. It is noted that children with intellectual disabilities should be prepared for modern working conditions and consciously approach the choice of future profession. Because the cognitive processes in children with intellectual disabilities are underdeveloped and show significant deviations from the norm, this leaves a large imprint on their work. The paper highlights an empirical study on the formation of independence in children with intellectual disabilities in labor lessons, which showed mostly low and medium level of independence during the task.
ОСОБЛИВОСТІ ОВОЛОДІННЯ УЧНЯМИ З ПСИХОФІЗИЧНИМИ ПОРУШЕННЯМИ ШКІЛЬНИМИ НАВИЧКАМИ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
(2021) Куртєва, Н. А.
У роботі висвітлюється проблема особливостей навчальної діяльності учнів з психофізичними порушеннями, дослідження якої дозволили визначити основні пріоритетні напрямки і завдання корекційно-розвивальної роботи з формування загальнонавчальних навичок учнів зазначеної категорії в умовах інклюзії: розвиток навчальної мотивації, вміння здійснювати самоконтроль діяльності, корекція недоліків сприйняття, пам’яті, мислення. The paper highlights the problem of peculiarities of teaching students with intellectual disabilities, the study of which allowed to determine the main priorities and tasks of correctional and developmental work on the formation of general learning skills of students in this category: inclusion of learning motivation, self-control, correction of shortcomings, memory, thinking.
НАОЧНІСТЬ ЯК ЗАСІБ ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК САМОСТІЙНОГО ВИКОНАННЯ ЗАВДАНЬ У ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУ (НА ПРИКЛАДІ ТРУДОВОГО НАВЧАННЯ)
(2021) Онищенко, А. П.
Дослідження присвячено ролі наочності, як засобу формування самостійності учнів із порушенням когнітивного розвитку в системі трудової підготовки, профільної у навчальних планах спеціального закладу загальної середньої освіти. Тема кваліфікаційної роботи розкриває потенціал наочності не лише в аспекті формування відповідних навчальних знань, умінь, навичок, а й підготовки школярів до самостійної діяльності, що є важливим напрямком їхньої соціалізації. The study is devote to the role of visualization to forming independence of students with cognitive developmental disabilities in the system of vocational training, profiled in the curricula of special secondary education institution. The theme of the qualification work reveals the potential of visualization not only in the aspect of formation of corresponding educational knowledge, abilities, skills, but also preparation of schoolchildren for independent activity and is an important direction of their socialization.
АДАПТАЦІЯ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ДИТЯЧИМ ЦЕРЕБРАЛЬНИМ ПАРАЛІЧЕМ В РЕАБІЛІТАЦІЙНИХ УМОВАХ
(2021) Макаренко, О. В.
У роботі висвітлюється особливість стану захворювання у дітей з порушенням опорно-рухового апарату. Зазначено, що діти які мають діагноз дитячий церебральний параліч в залежності від ступеню тяжкості захворювання, мають проблеми з навколишнім середовищем і потребують допомоги фахівців. Реабілітаційні заходи забезпечують повноцінне лікування та корекцію опорно-рухового апарату, що дає великий стимул у подальших діях дітей, відповідно через це проведення терапії та лікування забезпечують повноцінну адаптацію до життя у середовищі. Abstract: the paper highlights the peculiarity of the disease in children with musculoskeletal disorders. It is noted that children diagnosed with cerebral palsy, depending on the severity of the disease, have environmental problems and need professional help. Rehabilitation measures provide full treatment and correction of the musculoskeletal system, which gives great impetus to the further actions of children, respectively, through this therapy and treatment provide full adaptation to life in the environment.
ПОДОЛАННЯ ОПТИЧНОЇ ДИСГРАФІЇ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ
(2021) Казімова, О. С.
У роботі на основі дослідження наукової літератури та методик корекції порушень писемного мовлення у дітей молодшого шкільного віку, було розглянуто теоретичні аспекти становлення мовленнєвої функції при нормотиповому розвитку та у дітей із оптичною дисграфією. Перший розділ висвітлює науково-теоретичні основи вивчення порушень писемного мовлення у молодших школярів. Розкриваються методологічні основи формування писемного мовлення та симптоматика та патогенез оптичної дисграфії У другому розділі описано методику визначення стану сформованості невербальних передумов писемного мовлення та методику подолання оптичної дисграфії у молодших школярів із порушеннями мовленнєвого розвитку. У висновках подане узагальнення вивчення проблеми порушень писемного мовлення та їх корекції. In the work on the basis of research of scientific literature and methods of correction of disorders of written speech at children of primary school age, theoretical aspects of formation of speech function at normotypic development and at children with optical dysgraphia were considered. The first section highlights the scientific and theoretical foundations of the study of written speech disorders in primary school children. The methodological bases of formation of written speech and symptoms and pathogenesis of optical dysgraphia are revealed. The conclusions provide a generalization of the study of the problem of speech disorders and their correction.
СИСТЕМА КОРЕКЦІЙНОЇ РОБОТИ З ДІТЬМИ РАННЬОГО ДИТЯЧОГО АУТИЗМУ
(2021) Альошина, А. І.
На основі проведеного аналізу літературних джерел з проблеми вивчення, виховання та навчання дітей з синдромом дитячого раннього аутизму та результатів самостійного дослідження, можна сказати, що проблема виховання та навчання дітей з РДА на сьогодні є однією з найменш розроблених в дефектології як у теоретичному, так і в методичному аспекті. Труднощі також полягають у недостатньому досвіді роботи з такими дітьми як батьків, так і більшості фахівців. У першому розділі розкрито основні ознаки дитячого аутизму та форми його прояву, класифікація дитячого аутизму. Другий розділ розкриває зміст і форми корекційної роботи з дітьми, розвиток моторики та соціально-побутових навичок, а також особливості підготовки до письма, читання, навчання. В третьому розділі йдеться про аналіз результативності корекційної роботи при дитячому аутизмі. У висновках обґрунтовано, що най поширенішою проблемою виховання та навчання дітей з раннім дитячим аутизмом, на сьогодні є однією з найменш розроблених в дефектології як у теоретичному, так і в методичному аспекті. Based on the analysis of literature sources on the problem of studying, educating and teaching children with childhood early autism syndrome and the results of independent research, we can say that the problem of educating and teaching children with RDA today is one of the least developed in defectology both in theoretical and methodological aspects. Difficulties also lie in the lack of experience of working with such children by both parents and most specialists. The first chapter reveals the main signs of childhood autism and forms of its manifestation, classification of childhood autism. The second section reveals the content and forms of correctional work with children, the development of motor skills and social and everyday skills, as well as the features of preparing for writing, reading, and learning. The third chapter deals with the analysis of the effectiveness of correctional work in children's autism. The conclusions prove that the most common problem of upbringing and education of children with early childhood autism is currently one of the least developed in defectology, both in theoretical and methodological aspects.
ПРОФІЛАКТИКА МОВЛЕННЄВОГО ДИЗОНТОГЕНЕЗУ У ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ ІЗ РЕЗИДУАЛЬНО-ОРГАНІЧНИМ ПОШКОДЖЕННЯМ ЦЕНТРАЛЬНОЇ НЕРВОВОЇ СИСТЕМИ
(2021) Іванченко, Ю. О.
Дослідження присвячено проблемі попередження порушень розвитку мовленнєвої функції у дітей перших років життя із наслідками пошкодження центральної нервової системи. Автором проаналізовано особливості опанування мовленням дітьми раннього віку, визначено критерії діагностики відхилень в розвитку мовленнєвої функції та запропоновано систему логопедичної роботи з профілактики мовленнєвого дизонтогенезу у дітей з наслідками органічного пошкодження центральної нервової системи. The research is devoted to the problem of preventing violations of the development of a speech function in children of the first years of life with the consequences of damage to the central nervous system. The author analyzes the peculiarities of mastering the speech of early age, defined the criteria for diagnosing deviations in the development of speech function and proposed a system of speech therapist work on the prevention of speech dysontogenesis in children with the consequences of organic damage to the central nervous system.
ОСОБЛИВОСТІ АФЕКТИВНОЇ СФЕРИ ДІТЕЙ І ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ
(2021) Свищ, Я. О.
У роботі представлено стан афективної сфери дітей з затримкою психічного розвитку. За допомогою педагогічного експерименту досліджувались стан поведінкової сфери, самоконтроль, регуляцію емоційної сфери, збалансування основних функцій нервової системи, а саме процесів збудження і гальмування, стійкість щодо втягнення в стан афекту. Перший розділ дослідження присвячено теоретичним засадам та психолого-педагогічній характеристиці дітей з затримкою психічного розвитку. Другий розділ висвітлює стан афективної сфери дітей з ЗПР та можливості корекції поведінкових реакцій. Представлено корекційну роботу з дітьми молодшого шкільного віку. У висновках обґрунтовано проблему емоційної сфери дітей з ЗПР, а проведене порівняльне дослідження учнів перших класів із затримкою психічного розвитку та з нормальним інтелектом виявило як спільні риси, так і виражені відмінності в розвитку афективної сфери, самооцінки та мотивації. The state of афективнох sphere of children is in-process presented with the delay of psychical development. By means of pedagogical experiment investigated the state of поведінкової sphere, self-control, adjusting of emotional sphere, збалансування of basic functions of the nervous system, namely processes of excitation and braking, firmness in relation to an indrawing in the state of affect. The first division of research is sanctified to theoretical principles and психолого-педагогічній description of children with the delay of psychical development. The second division lights up the state of highly emotional sphere of children from ЗПР and possibility of correction of поведінкових reactions. Correction work is presented with the children of midchildhood. In conclusions the problem of emotional sphere of children is reasonable from ЗПР, and a comparative study of students of A-ones is undertaken time-lagged psychical development and with a normal intellect educed both general lines and expressed to the difference in development of highly emotional sphere, self-appraisal and motivation.
АДАПТАЦІЯ ДІТЕЙ З ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИНЕННЯМ МОВЛЕННЯ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ
(2021) Сичова, Є. І.
У роботі за допомогою педагогічного експерименту досліджувалися особливості адаптації дітей молодшого шкільного віку до навчання в школі, проаналізовано основні аспекти готовності дитини до навчальної діяльності. Перший розділ присвячений теоретичним засадам адаптованості дітей до процесу навчання в першому класі, охарактеризована кожна сфера навчальної готовності до навчальної діяльності. Другий розділ показує специфіку різних методик перевірки всіх сфер готовності дитини до навчання в школі і запропоновано корекційно-розвиткові програми для кращого процесу адаптації дитини з вадами мовлення. У висновку висвітлено проблему забезпечення умов навчання для дітей першого класу з урахуваннях вікових і психофізіологічних особливостей. In the work with the help of pedagogical experiment the peculiarities of adaptation of children of primary school age to schooling were investigated, the main aspects of readiness of the child for educational activity were analyzed. The first section is devoted to the theoretical foundations of children's adaptation to the learning process in the first grade, describes each area of educational readiness for learning activities. The second section shows the specifics of different methods of testing all areas of readiness of the child to study at school and offers correctional and developmental programs for better adaptation of the child with speech defects. In conclusion, the problem of providing learning conditions for first grade children, taking into account age and psychophysiological characteristics.
ДОСЛІДЖЕННЯ ПОВЕДІНКОВИХ РЕАКЦІЙ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З АУТИСТИЧНИМ СПЕКТРОМ ПРОЯВІВ
(2021) Бекліміщева, А. В.
Кваліфікаційна робота викладена на 59 сторінках друкованого тексту (основний текст – 48 сторінок) і складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел (44 найменування) та додатків. Проблемна поведінка дошкільників в аутистичним спектром, в тому числі й агресивна, яка досить часто зустрічається при даному розладі, значно порушує соціалізацію дитини, що призводить до її вторинної ізоляції. При цьому агресивна поведінка дітей з РАС має свої особливості в залежності від форми та характеру аутизму. Агресивна поведінка часто носить функцію захисту від нестерпних впливів навколишнього середовища або змін звичного стереотипу, а також може свідчити про позитивний ріст активності дитини. У першому розділі проаналізовано теоретичні засади вивчення поведінкових характеристик дошкільників з аутистичним спектром; визначено особливості психічного розвитку дошкільників з РАС; визначено основні напрямки проблемної поведінки дітей дошкільного віку з РАС. У другому розділі проведене експериментальне дослідження стану поведінкових реакцій дошкільників з аутистичним спектром; проаналізовані його результати; надано методичні рекомендації, щодо корекційної роботи по попередженню агресивної поведінки дошкільників з аутистичним спектром. За результатами роботи зроблені висновки. Qualification work is presented on 59 pages of printed text (main text - 48 pages) and consists of an introduction, two sections, conclusions, a list of used sources (44 items) and appendices. Problem behavior of preschoolers in the autism spectrum, including aggressive, which is quite common in this disorder, significantly disrupts the socialization of the child, which leads to its secondary isolation. At the same time, the aggressive behavior of children with ASD has its own characteristics depending on the form and nature of autism. Aggressive behavior often has the function of protection from intolerable environmental influences or changes in habitual stereotypes, and may also indicate a positive increase in the child's activity. The first section analyzes the theoretical foundations of the study of behavioral characteristics of preschoolers with autism spectrum; features of mental development of preschoolers with ASD are defined; the main directions of problem behavior of preschool children with ASD are determined. In the second section, an experimental study of the state of behavioral reactions of preschoolers with autism spectrum; its results are analyzed; provided methodological recommendations for corrective work to prevent aggressive behavior of preschoolers with autism spectrum. Based on the results of the work, conclusions are made.
ОСОБЛИВОСТІ МІЖОСОБИСТІСНИХ СТОСУНКІВ ШКОЛЯРІВ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
(2021) Кравченко, Т. В.
У роботі висвітлюються особливості міжособистісних стосунків школярів з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання. Зазначено, що діти з особливими освітніми потребами мають труднощі в становленні міжособистісних стосунків. Вони грубі, агресивні, схильні до образ та бійок, егоїстичні, мають порушену дисципліну та не вміють регулювати власну поведінку загальноприйнятим морально-етичним нормам. Їм властива девіантна поведінка та оцінювання оточуючих за критеріями «хороший» або «поганий». / the paper highlights the features of interpersonal relationships of students with special educational needs in an inclusive education. It is noted that children with special educational needs have difficulties in establishing interpersonal relationships. They are rude, aggressive, prone to insults and fights, selfish, have broken discipline and do not know how to regulate their own behavior to generally accepted moral and ethical norms. They are characterized by deviant behavior and evaluation of others by the criteria of "good" or "bad".
КОРЕКЦІЯ ПОРУШЕНЬ ЗВУКОВИМОВИ У ДІТЕЙ ІЗ ДЕФОРМАЦІЯМИ ЗУБОЩЕЛЕПНОЇ СИСТЕМИ
(2021) Куделя, І. М.
Дослідження присвячено проблемі подолання порушень звуковимови у дітей із аномаліями розвитку зубощелепної системи Автором проаналізовано особливості опанування мовленням дітьми із порушеннями артикуляційного апарату, визначено та розкрито методи та прийоми логопедичної роботи з подолання дефектів звуковимови. The research is devoted to the problem of overcoming the sound violations in children with anomalies of the development of the tooth-power system by the author analyzed the features of molding by the speech with the violations of the articulation apparatus, the methods and techniques of speech therapy work will be defined and disclosed.
РОЗВИТОК ПСИХІЧНИХ ФУНКЦІЙ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУ
(2021) Бабич, А. С.
У роботі за допомогою емпіричного експерименту було досліджено рівень розвитку психічних функцій у учнів 4 класу спеціальної школи. Охарактеризовано основні методики, що застосовуються для діагностики рівня розвитку психічних функцій. Перший розділ присвячено теоретичним засадам розвитку психічних функцій учнів з порушенням інтелекту без наявності комплексних дефектів загального розвитку, виконана порівняльна характеристика розвитку психічних функцій у учнів при нормі розвитку та порушеннях інтелекту. У другому розділі розкрито особливості розвитку окремих психічних функцій залежно від структури дефекту. Подано класифікації психічних функцій за різними авторами загальної та спеціальної психології та педагогіки. Охарактеризовано можливості корекції та розвитку згаданих функцій на уроках з різних предметів у спеціальній школі. У третьому розділі подано результати дослідження психічних функцій. У висновках узагальнено результати виконання завдання, поставлених для виконання в роботі./ In this paper, the level of development of mental functions in students of the 4th grade of a special school was investigated with the help of an empirical experiment. The main techniques used to diagnose the level of development of mental functions are described. The first section is devoted to the theoretical foundations of the development of mental functions of students with intellectual disabilities without the presence of complex defects of general development, a comparative description of the development of mental functions in students with normal development and intellectual disabilities. The second section reveals the features of the development of certain mental functions depending on the structure of the defect. Classifications of mental functions according to different authors of general and special psychology and pedagogy are given. Possibilities of correction and development of the mentioned functions at lessons on various subjects in special school are characterized. The third section presents the results of the study of mental functions. The conclusions summarize the results of the task to be performed in the work.
ОПАНУВАННЯ УЧНЯМИ СПЕЦІАЛЬНОЇ ШКОЛИ КАРТОГРАФІЧНИМИ НАВИЧКАМИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФІЇ
(2021) Пасічна, Т. А.
У роботі зазначено, що одним із завдань учителя географії спеціальної школи є допомогти учню з інтелектуальними порушеннями визначитись у сфері своїх пізнавальних і життєвих інтересів стосовно довкілля, формуванні ними особистих пріоритетів, адекватних загальнолюдським і суспільно важливим цінностям. Дослідження рівня сформованості навичок роботи з географічною картою у школярів з інтелектуальними порушеннями дають змогу визначити рівень практичної підготовки школярів з порушеннями інтелекту до життя і формування у них життєвих компетентностей. The paper notes that one of the tasks of a special school geography teacher is to help a student with intellectual disabilities to determine their cognitive and vital interests in relation to the environment, their personal priorities, adequate to universal and socially important values. Studies of the level of formation of skills of working with a map in students with intellectual disabilities make it possible to determine the level of practical preparation of students with intellectual disabilities for life and the formation of their life competencies.
ДОСЛІДЖЕННЯ ЕМОЦІЙНО-ВОЛЬОВОЇ СФЕРИ ДОШКІЛЬНИКІВ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ
(2021) Штучка, А. А.
Кваліфікаційна робота викладена на 57 сторінках друкованого тексту (основний текст – 44 сторінки) і складається зі вступу, трьох розділів, висновків, списку використаних джерел (41 найменування) та додатків. Рівень сформованості емоційної сфери у дошкільників із затримкою психічного розвитку є важливим етапом для адаптації у соціальне середовище та формування інших сфер життя:трудової, ігрової. Тому першочерговим питанням постає формування емоційних та вольових процесів у дітей зазначеної категорії. У першому розділі дана загальна характеристика емоційно-вольовій сфері дошкільників в психолого-педагогічних дослідженнях та визначено особливості розвитку емоційно-вольової сфери дошкільників із затримкою психічного розвитку. У другому розділі проведене експериментальне дослідження рівня емоційно-вольової сфери дошкільників із затримкою психічного розвитку; проаналізовані його результати. У третьому розділі надано методичні рекомендації по формуванню та корекції емоційно-вольової сфери дошкільників із затримкою психічного розвитку. За результатами роботи зроблені висновки. The qualifying work is presented on 57 pages of printed text (main text - 44 pages) and consists of an introduction, three sections, conclusions, a list of sources used (41 items) and appendices. The level of formation of the emotional sphere in preschoolers with mental retardation is an important stage for adaptation to the social environment and the formation of other spheres of life: work, play. Therefore, the primary issue is the formation of emotional and volitional processes in children of this category. The first section gives a general description of the emotional and volitional sphere of preschoolers in psychological and pedagogical research and identifies the features of the development of the emotional and volitional sphere of preschoolers with mental retardation. In the second section, an experimental study of the level of emotional and volitional sphere of preschoolers with mental retardation; its results are analyzed. The third section provides guidelines for the formation and correction of the emotional and volitional sphere of preschoolers with mental retardation. Based on the results of the work, conclusions are made.
КОРЕКЦІЙНО-РОЗВИТКОВА РОБОТА З МОЛОДШИМИ ШКОЛЯРАМИ ІЗ ПОРУШЕННЯМИ ПИСЬМА В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
(2021) Мілейко, І. А.
Дослідження присвячено проблемі проведення корекційно-розвиткової роботи з молодшими школярами з порушеннями письма, які навчаються закладах загальної середньої освіти. Автором проаналізовано причини, механізми та симптоми порушень писемного мовлення, визначено організаційно-педагогічні умови здійснення логопедичного супроводу учнів початкових класів із дисграфією. The study is devoted to the problem of corrective work with younger schoolchildren with violations of writing, studying institutions of general secondary education. The author analyzes the causes, mechanisms and symptoms of written speech violations, identified organizational and pedagogical conditions for the implementation of logopodic accompanies of elementary classes with dysography.