Збірник наукових праць "Інформаційні технології в освіті" (ІТО). (Випуск 11, 12, 13, 18-20, 22-50, 52).
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/778
Browse
4 results
Search Results
Item ЗМІШАНЕ НАВЧАННЯ ТА ОСОБЛИВОСТІ ВИКОРИСТАННЯ РОТАЦІЙНОЇ МОДЕЛІ У НАВЧАЛЬНОМУ ПРОЦЕСІ(2017) Ткачук, Г. В.; Tkachuk, H.Стаття присвячена розгляду проблеми змішаного навчання у закладах вищої освіти. Зокрема, у статті аналізуються законодавчі документи щодо впровадження інформаційних технологій у навчальний процес, стратегій вищої освіти, запровадження дистанційного навчання, що дає змогу визначити актуальність розгляду питання змішаного навчання. Автором також здійснюється аналіз поняття змішаного навчання на основі трактувань, поданих у науково-педагогічній літературі. Такий аналіз дав змогу визначити неоднозначність та некоректність представлених тверджень, а також запропонувати власне бачення цього терміну. З метою визначення переваг змішаного навчання, здійснено аналіз позитивних та негативних сторін усіх технологій, що поєднуються в системі змішаного навчання. На основі аналізу різних моделей навчання визначено найбільш оптимальні такі моделі, як модель ротації за станціями та модель «Перевернутий клас». Наведено приклад використання поєднання цих моделей у процесі вивчення теми «Будова комп’ютера» студентами напряму підготовки «Інформатика». Заняття проводиться в декілька етапів та передбачає, в межах основного блоку, зміну режиму протягом п’яти «станцій». На основі проведеного дослідження визначено загальнодидактичні та методичні принципи організації змішаного навчання. The article analyzes of the problem of blended learning in higher education institutions. In particular, the article analyzes the legislative documents about the implementation of information technologies in the educational process, strategies for higher education, the introduction of distance learning, that determine importance of blended learning. The author also analyzes the concept of blended learning based on the definitions that are considered in the scientific and pedagogical literature. That analysis determines the ambiguity and incorrectness of the different definitions. It was proposed author's definition for this term. For order to identify the benefits of blended learning, it was analyzed of the positive and negative aspects of all technologies that are combined in the system of blended learning. Based on the analysis of different learning models, it was determined that the most optimal models is the station rotation model and the flipped classroom. The article provides an example of the use of a combination of these models for learning the topic "Computer Structure" by the students of the direction of training "Informatics". The education session was taking place in several stages and involves changing the five stations. Based on the conducted research was identified the general didactic and methodical principles of organization of blended learning.Item ІНФОРМАЦІЙНА КОМПЕТЕНЦІЯ ЯК КОМПОНЕНТ ЛІНГВОДИДАКТИЧНІОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ У КРИМСЬКОТАТАРСЬКІЙ ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ(2015) Асанова, А. Е.; Асанова, А. Э.; Asanova, А.У статті розглядається проблема формування інформаційної компетенції в контексті лінгводидактичної підготовки майбутніх учителів української мови у початковій школі в умовах бі- і трилінгвального навчального середовища; розкривається зміст понять «лінгводидактична компетентність майбутніх учителів української мови у початковій школі з кримськотатарською мовою навчання» та «інформаційна компетенція»; запропоновано шляхи формування інформаційної компетенції як складової метапредметної у структурі лінгводидактичної підготовки студентів спеціальності «Початкова освіта». Вирішення проблеми формування інформаційної компетенції відображає педагогічну, лінгводидактичну та методичну доцільність використання інформаційних технологій на практичних, семінарських та лекційних заняттях дисциплін професійно орієнтованого циклу. Спираючись на принцип міждисциплінарності професійної підготовки майбутніх учителів, виділено ті дисципліни, при вивченні та засвоєнні яких раціональним є застосовування інформаційно-комунікаційних технологій. До них належать «Методика викладання української мови в початковій школі», «Методика викладання кримськотатарської мови в початковій школі», «Основи білінгвального навчання мовам (українська, кримськотатарська)», «Методика навчального перекладу (українська/кримськотатарська)» на спеціальності «Початкова освіта» у вищому педагогічному навчальному закладі. В статье рассматривается проблема формирования информационной компетенции в контексте лингводидактической подготовки будущих учителей украинского языка в начальной школе в условиях би- и трилингвальной учебной среды; раскрывается содержание понятий «лингводидактическая компетентность будущих учителей украинского языка в начальной школе с крымскотатарским языком обучения» и «информационная компетенция»; предложены пути формирования информационной компетенции как составной метапредметной в структуре лингводидактической подготовки студентов специальности «Начальное образование». Решение проблемы формирования информационной компетенции отражает педагогическую, лингводидактическую и методическую целесообразность использования информационных технологий на практических, семинарских и лекционных занятиях дисциплин профессионально ориентированного цикла. Опираясь на принцип междисциплинарности профессиональной подготовки будущих учителей, выделены те дисциплины, при изучении и усвоении которых рациональным является использование информационно-коммуникационных технологий. К ним относятся «Методика преподавания украинского языка в начальной школе», «Методика преподавания крымскотатарского языка в начальной школе», «Основы билингвального обучения языкам (украинский, крымскотатарский)», «Методика учебного перевода (украинский/крымскотатарский)» на специальности «Начальное образование» в высшем педагогическом учебном заведении. The article is deals to the problem of formation of information competence in the context of the linguistic and didactic training of future teachers of the Ukrainian language in primary school in terms of bi- and for trilingual learning environment. Also is exposed the concept of «lingodidactic competence of future teachers of the Ukrainian language in primary school with the Crimean Tatar language of instruction» and «information competency». Proposed the ways of creation of information competence as an integral interdisciplinary in structure linguistic and didactic training of students of the specialty «A primary education». The solution to the problem of formation of information competence reflects the pedagogical, linguistic and didactic and methodological feasibility of using information technology on practical, seminar and lecture classes professionally oriented disciplines cycle. Based on the principle of interdisciplinary training of future teachers allocated to those disciplines in the study and assimilation of which management is the use of information and communication technologies. These include «Teaching methods of teaching the Ukrainian language in the primary school», «Teaching methods the Crimean Tatar language in the primary school», «Foundations of bilingual teaching languages (Ukrainian, Crimean Tatar)», «Methodology of educational translation (Ukrainian/Crimean Tatar)» to the specialty «A primary education» in higher pedagogical institution.Item СИСТЕМИ ОНЛАЙНОВОГО НАВЧАННЯ: КЛАСИФІКАЦІЯ, КОМПОНЕНТИ, УСПІШНІ ПРОЕКТИ(2012) Сейдаметова, З. C.; Сєйтвелієва, С. Н.; Темненко, В. А.У статті розглянуті деякі аспекти реалізації середовища онлайнового навчання. Зокрема виконана двовимірна класифікація систем онлайнового навчання, представлені просторово-часові варіанти реалізації, ключові фактори і атрибути середовища e-learning. Дана характеристика найбільш популярним проектам онлайнового навчання, використовує переваги хмарних технологій, – Coursera і Udacity. В статье рассмотрены некоторые аспекты реализации среды онлайнового обучения. В частности, выполнена двумерная классификация систем онлайнового обучения, представлены пространственно-временные варианты реализации, ключевые факторы и атрибуты среды e-learning. Дана характеристика наиболее популярным проектам онлайнового обучения, использующих преимущества облачных технологий, – Coursera и Udacity.Item CLOUD TECHNOLOGIES IN MANAGEMENT AND EDUCATIONAL PROCESS OF UKRAINIAN TECHNICAL UNIVERSITIES(2014) Tryus, Y.; Kachala, T.; Триус, Ю. В.; Качала, Т. М.This study analyzes opportunities for using cloud technologies in higher education in Ukraine. On the basis of principles of the system approach, it examines the main task of cloud technologies, strategic and tactical goals of cloud computing at the technical universities, as well as problems that arise in their implementation in the educational process. The paper discusses the main trends in the use of cloud technologies in higher technical education, analyzes cloud services used by leading technical universities in Ukraine in management and learning. The typical structure of a Technical University is considered with public, private, and hybrid clouds. The experience of Cherkasy State Technological University in the use of cloud technologies at management and learning is presented. Considerations are particularly given to distance support, mobile, and blending learning, virtualization mechanism to support the students learning at natural, mathematical sciences and engineering through the utilization of individual desktops. Це дослідження аналізує можливості використання хмарних технологій у сфері вищої освіти в Україні. На основі принципів системного підходу, перевіряється головне завдання хмарних технологій, стратегічних і тактичних цілей хмарних обчислень в технічних університетах, а також проблем, що виникають у процесі їх реалізації в навчальному процесі. У статті обговорюються основні тенденції використання хмарних технологій у вищій технічній освіті, аналізуються хмарні сервіси, використовувані провідними технічними вузами України для управління та навчання. Типова структура технічного університету складається з державних, приватних, і гібридних хмар. Представлено досвід Черкаського державного технологічного університету в галузі використання хмарних технологій в управлінні та навчання. Детально розглянуто дистанційну підтримку, мобільне, і змішане навчання, механізми віртуалізації для підтримки навчання студентів природних, математичних і технічних наук за рахунок використання індивідуальних робочих місць. Это исследование анализирует возможности использования облачных технологий в сфере высшего образования в Украине. На основе принципов системного подхода, проверяетcя главнач задача облачных технологий, стратегических и тактических целей облачных вычислений в технических университетах, а также проблем, возникающих в процессе их реализации в учебном процессе. В статье обсуждаются основные тенденции использования облачных технологий в высшем техническом образовании, анализируются облачные сервисы, используемые ведущими техническими вузами Украины для управления и обучения. Типичная структура технического университета состоит из государственных, частных, и гибридных облаков. Представлено опыт Черкасского государственного технологического университета в области использования облачных технологий в управлении и обучения. Детально рассмотрено дистанционную поддержку, мобильное, и смешанное обучение, механизм виртуализации для поддержки обучения студентов естественным, математическим и техническим наукам за счет использования индивидуальных рабочих столов.