Кафедра спеціальної освіти
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10310
Browse
10 results
Search Results
Item ОПТИМІЗАЦІЯ ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОЦЕСУ В УМОВАХ РЕАЛІЗАЦІЇ НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ(2024) Щетина, Т. П.У кваліфікаційному проєкті розглядається питання сутності оптимізації освітнього процесу, окреслено психолого-педагогічні підходи до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами в інклюзивному освітньому середовищі, описано організацію навчання в інклюзивних класах в умовах Нової української школи; охарактеризовано розвиток когнітивних здібностей дітей в інклюзивному освітньому середовищі, обґрунтовано методики розвитку когнітивних здібностей учнів з особливими освітніми потребами та їх реалізацію; розкрито діагностику розвитку когнітивних здібностей учнів з особливими освітніми потребами, подано результати емпіричного дослідження. Abstract (Ukrainian/English): the qualification project considers the issue of the essence of optimizing the educational process, outlines psychological and pedagogical approaches to working with children with special educational needs in an inclusive educational environment, describes the organization of education in inclusive classes in the conditions of the New Ukrainian School; characterizes the development of cognitive abilities of children in an inclusive educational environment, substantiates methods for developing cognitive abilities of students with special educational needs and their implementation; reveals diagnostics of the development of cognitive abilities of students with special educational needs, presents the results of an empirical study.Item СОЦІАЛЬНО-ПЕДАГОГІЧНА АДАПТАЦІЯ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ(2024) Занфірова, Т. Г.У кваліфікаційній роботі теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено психолого-педагогічні умови соціально-педагогічної адаптації дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивної освіти. Проведений теоретичний аналіз наукових джерел з проблеми соціально-педагогічної адаптації дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання. Висвітлено особливості розвитку інклюзивного освітнього середовища в сучасному українському суспільстві. Охарактеризовано процес соціально-педагогічної адаптації дітей з особливими освітніми потребами в інклюзивному освітньому просторі у закладі дошкільної освіти. Визначено фактори соціально-педагогічної адаптації дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного освітнього середовища закладів дошкільної освіти. Описана та висвітлена експериментальна перевірка ефективності психолого-педагогічних умов соціально-педагогічної адаптації дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного освітнього простору закладав дошкільної освіти / In the qualification work, the psychological and pedagogical conditions of social and pedagogical adaptation of children with special educational needs in the conditions of inclusive education are theoretically justified and experimentally verified. A theoretical analysis of scientific sources on the problem of social and pedagogical adaptation of children with special educational needs in the conditions of inclusive education is carried out. The article highlights the peculiarities of the development of an inclusive educational environment in modern Ukrainian society. The article describes the process of social and pedagogical adaptation of children with special educational needs in an inclusive educational space in a preschool institution. The factors of social and pedagogical adaptation of children with special educational needs in the conditions of an inclusive educational environment of preschool educational institutions are determined. An experimental test of the effectiveness of psychological and pedagogical conditions of social and pedagogical adaptation of children with special educational needs in the conditions of inclusive educational space of preschool education is described and highlighted.Item РОЗВИТОК ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ(2024) Шаган, Н. В.У роботі здійснена характеристика дефініції «емоційний інтелект», вивчено прояв емоційного інтелекту у дітей старшого дошкільного віку та особливості формування емоційного інтелекту у дітей старшого дошкільного віку з ООП, здійснено опис системи занять з використанням арт-терапії для розвитку емоційного інтелекту у дітей старшого дошкільного віку з ООП та виявлений рівень сформованості емоційного інтелекту дітей старшого дошкільного віку з ООП до і після застосування запропонованого підходу / The paper describes the definition of "emotional intelligence", studies the manifestation of emotional intelligence in older preschool children and features of the formation of emotional intelligence in older preschool children with special educational needs, describes the system of classes using art therapy for the development of emotional intelligence in older preschool children with special educational needs, and reveals the level of formation of emotional intelligence in older preschool children with special educational needs before and after applying the proposed approachItem ПСИХОПРОФІЛАКТИЧНІ ТА КОРЕКЦІЙНІ МОЖЛИВОСТІ КАЗКОТЕРАПІЇ У РОБОТІ З ДЕЗАДАПТОВАНИМИ ПЕРШОКЛАСНИКАМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ(2023) Маршалик, О. Г.У кваліфікаційному проєкті розглядаються проблеми шкільної дезадаптації як порушення пристосування дитини до шкільних умов при яких можна спосерігати неадекватні взаємини дитини з педагогами і шкільним колективом, зниження потягу до навчання та іншими складовими шкільного процесу, досліджується рівень адаптованості школярів з ООП до навчання у школі, розглядаються можливості казктерапії як засобу корекційної роботи з дезадаптованими першокласниками. The qualification project considers the problems of school maladjustment as a violation of the child's adaptation to school conditions, in which it is possible to observe inadequate relations of the child with teachers and the school staff, a decrease in the drive to study and other components of the school process, the level of adaptation of schoolchildren with SEN to study at school is examined, opportunities are considered fairy tale therapy as a means of corrective work with maladjusted first graders.Item МЕТОДИ І ПРИЙОМИ НАВЧАННЯ МАТЕМАТИКИ УЧНІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В УМОВАХ ІНКЛЮЗІЇ(2023) Кушакова, Л. Ю.У роботі розглядається особливості методики викладання математики в інклюзивному класі; проаналізували організаційні та методичні аспекти інклюзивного навчання дітей з ООП; проведено дослідження стану сформованості загальнонавчальних умінь і навичок, а також математичних уявлень та навичок учнів з особливими освітніми потребами, які навчаються в умовах інклюзії; підготовлено рекомендації щодо адаптації та модифікації навчальної програми для учнів з особливими освітніми потребами, а також ефективне використання методів і прийомів навчання математики. The work examines the peculiarities of the methodology of teaching mathematics in an inclusive class; analyzed organizational and methodical aspects of inclusive education of children with special educational needs; a study of the state of formation of general education abilities and skills, as well as mathematical concepts and skills of students with special educational needs who study in conditions of inclusion; recommendations have been prepared for the adaptation and modification of the curriculum for students with special educational needs, as well as the effective use of methods and techniques for teaching mathematics.Item ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД БАТЬКІВ ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО ОСВІТНЬОГО ПРОСТОРУ(2023) Чайка, Г. С.У кваліфікаційному проєкті розглядається проблема родин, які виховують дітей з особливими освітніми потребами, проалалізовано проблеми психолого-педагогічного супроводу таких родин, що висвітлені у науковій педагогічній і психологічній літературі. Проведено емпіричне дослідження батьківської спільноти інклюзивного класу задля виявлення типових труднощів родин, що виховують дитину з особливими освітніми потребами, проаналізовано отримані результати. В проєкті висвітлено психолого-педагогічні засади роботи з батьками в інклюзивному освітньому просторі, визначено форми організації та етапність роботи з батьківською спільнотою, як батьків дітей з особливими освітніми потребами, так і нормотипових. In the qualification project, the problem of families raising children with special educational needs is considered, the problems of psychological and pedagogical support of such families, which are highlighted in the scientific pedagogical and psychological literature, are analyzed. An empirical study of the parent community of an inclusive class was conducted to identify typical difficulties of families raising a child with special educational needs, and the results were analyzed. The project highlights the psychological and pedagogical principles of working with parents in an inclusive educational space, defines the forms of organization and phasing of work with the parent community, both parents of children with special educational needs and normativeItem КОРЕКЦІЯ ПРОЯВІВ БУЛІНГУ У ПІДЛІТКІВ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ ЗАСОБАМИ КВЕСТУ(2022) Кравченко, Т. В.У роботі висвітлюється корекція проявів булінгу засобами квесту в учнів спеціальної школи підліткового віку. Зазначено, що діти з особливими освітніми потребами мають труднощі в становленні міжособистісних стосунків, і це приводить до булінгу у шкільному колективі. Діти, що мають порушення інтелектуального розвитку, піддаються аналогічним видам булінгу, що й діти з нормою психо-фізичного розвитку / The paper highlights the correction of bullying manifestations by means of a quest in students of a special school of adolescence. It is noted that children with special educational needs have difficulties in establishing interpersonal relationships, and this leads to bullying in the school team. Children with intellectual disabilities are subject to the same types of bullying as children with normal psycho-physical development.Item Формування математичних уявлень у дітей дошкільного віку з особливими освітніми потребами(2020) Кобріна, А. С.Магістерська робота складається з трьох розділів. У першій частині, теоретичній, розглянуті питання пов’язані з організацією формування елементарних уявлень у дошкільників з особливими освітніми потребами. У другій, дослідницькій частині, охарактеризовано методи дослідження та їх результат, який показав, що отримані результати трьох досліджень свідчать про достатню результативність математичних уявлень дітей старшої дошкільної групи, в якому навчається дві дитини з особливими освітніми потребами, і в той же час, ми можемо сказати, що дітям з ООП потрібно більше приділяти уваги, надавати допомоги за необхідністю, наштовхувати їх на правильну відповідь. Третя частина, присвячена розробці рекомендацій щодо навчання математики дітей з особливими освітніми потребами, та їх кращими умовами навчання. The master's thesis consists of three sections. In the first part, theoretical, the considered questions are connected with the organization of formation of elementary representations at preschool children with special educational needs. The second, research part, describes the research methods and their results, which showed that the results of three studies indicate a sufficient effectiveness of mathematical representations of children in the senior preschool group, which enrolls two children with special educational needs, and at the same time, we can to say that children with SEN need more attention, help as needed, push them to the right answer. The third part is devoted to the development of recommendations for teaching mathematics to children with special educational needs, and their best learning conditions.Item Соціалізація дітей з вадами інтелектуального розвитку(2020) Баденко, К. Р.У кваліфікаційній роботі, розроблений та апробований системний підхід до вивчення процесу соціалізації у дітей з особливими освітніми потребами загальноосвітньому інклюзивному навчальному закладі. Обґрунтована система корекційної виховного впливу в інклюзивному навчальному закладі. In the qualification work, a systematic approach to the study of the process of socialization in children with special educational needs of a comprehensive inclusive educational institution has been developed and tested. The system of correctional educational influence in an inclusive educational institution is substantiated.Item Психолого-педагогічні умови організації диференційованого навчання в класах початкової школи з інклюзивним навчанням(2020) Захарова, І. І.Кваліфікаційна робота присвячена актуальній проблемі організації диференційованого навчання в класах початкової школи з інклюзивним навчанням. Досліджено проблему диференційованого навчання дітей з порушеннями розвитку в умовах інклюзії; виявлено особливості навчальної діяльності учнів з особливими освітніми потребами; визначено та експериментально перевірено психолого-педагогічні умови організації диференційованого навчання в початкових класах з інклюзивною формою навчання. Qualification work is devoted to the current problem of organization of differentiated education in primary school classes with inclusive education. The problem of differentiated education of children with developmental disabilities in the conditions of inclusion is investigated; features of educational activity of students with special educational needs are revealed; identified and experimentally tested psychological and pedagogical conditions for the organization of differentiated learning in primary school with an inclusive form of education.