2021
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/14043
Browse
Search Results
Item РОЗВИТОК ИНЖЕНЕРНОГО МИСЛЕННЯ ДIТЕЙ ДОШКIЛЬНОГО ВIКУ ЗАСОБАМИ STREAM ОСВIТИ(2021) Степанова, А. В.Розвиток iнженерного мислення дiтей дошкiльного вiку засобами STREAM освiти. Development of engineering thinking of preschool children by means of STREAM education Анотація (українська/англійська): У роботі за допомогою педагогічного експерименту досліджувались методи розвитку iнженерного мислення дiтей дошкiлтного вiку засобами STREAM освiти. В першому роздiлi розкривалися теоретичнi аспекти розвитку мислення дошкiльникiв. Розкривалося саме понятия мислення та умови його розвитку, поняття STREAM освiти, його винекнення та розвиток. У другому роздiлi розповiдалося про методики органызацii розвитку iнженерного мислення дiтей дошкiльного вiку. В цьому роздiлi розкривалося питания прийоми розвитку iнженерного мислення в ЗДО i приводились приклади занять та iгор з конструювання. In the work with the help of pedagogical experiment the methods of development of engineering thinking of children of preschool age by means of STREAM of education were investigated. The first section reveals the theoretical aspects of the development of preschoolers' thinking. The concepts of thinking and conditions of its development, the concept of STREAM education, its origin and development were revealed. In the second chapter it was told about methods of the organization of development of engineering thinking of children of preschool age. This section reveals the question of the methods of development of engineering thinking in ZDO and gives examples of classes and games on construction.Item ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ТВОРЧИХ ЗДІБНОСТЕЙ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ(2021) Біла, Т. Р.У кваліфікаційній роботі визначено особливості розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку, обґрунтовано педагогічні умови розвитку творчих здібностей учнів початкової школи, проаналізовано рівень розвитку творчих здібностей у дітей молодшого шкільного віку. Перший розділ дослідження присвячено теоретичним основам розвитку творчих здібностей молодших школярів. Другий розділ висвітлює специфіку педагогічних умов розвитку творчих здібностей молодших школярів. У висновках обґрунтовані умови розвитку творчих здібностей молодших школярів, за допомогою психолого – педагогічної літератури розроблені правила для успішного розвитку творчих здібностей учнів.The qualification work identifies the features of the development of creative abilities of children of primary school age, substantiates the pedagogical conditions for the development of creative abilities of primary school students, analyzes the level of development of creative abilities in children of primary school age. The first section of the research is devoted to the theoretical foundations of the development of creative abilities of primary school children. The second section highlights the specifics of pedagogical conditions for the development of creative abilities of primary school children. In the conclusions the conditions of development of creative abilities of junior schoolboys are substantiated, by means of psychological and pedagogical literature rules for successful development of creative abilities of pupils are developed.Item ДОСЛІДЖЕННЯ ПРИЧИН ТА ПРОЯВІВ ВАЖКОВИХОВУВАНОСТІ УЧНІВ ІЗ ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ПРИ ПЕРЕХОДІ В СЕРЕДНЮ ЛАНКУ НАВЧАННЯ(2021) Костяєва, К. В.Проблема своєчасної діагностики та корекції проявів важковиховуваності молодших підлітків із порушенням інтелектуального розвитку актуальна для сучасної корекційної педагогіки, оскільки учні зі стійкими вадами інтелектуальної сфери, внаслідок наявності у них слабкості вольової регуляції, недостатнього соціального інтелекту є групою ризику. Віковий період, у якому молодший підліток вже не дитина, але ще не дорослий, призводить до бурхливого перебігу емоцій, переживань, настроїв, динаміка та характер такого перебігу зумовлюються стосунками з тими, хто довкола, саме так формуються та закріплюються дезадаптивні форми поведінки. Подолання порушень поведінки в учнів порушенням розумового розвитку є одним з важливих завдань їх корекційно спрямованого навчання та виховання. Вирішення цього завдання можливе тільки на основі детального вивчення проявів та причин поведінкових порушень, розробки та реалізації напрямків психокореційного впливу. A problem of timely diagnosis and correction of manifestations of intractability in young adolescents with cognitive development disorder is relevant to modern remedial pedagogy. The matter is that students with persistent cognitive development disorder represent a vulnerable group — due to the weakness of their volitional control and inadequate social intelligence. Such an age when a young adolescent is no longer a child (but is not an adult yet) leads to a turbulent manifestation of emotions, experiences, mood and dynamics. And the nature of this manifestation is conditioned by relations with people who surround the young adolescent. This is how maladaptive behavior patterns form and entrench. Overcoming of behavioral disorganization in students with cognitive development disorder is one of the important tasks of their remedial education and upbringing. This problem can be solved only by the virtue of the detailed analysis of manifestations and causes of behavioral disorders and by development and implementation of psycho-corrective measures.Item РОЗВИТОК ПСИХІЧНИХ ФУНКЦІЙ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУ(2021) Бабич, А. С.У роботі за допомогою емпіричного експерименту було досліджено рівень розвитку психічних функцій у учнів 4 класу спеціальної школи. Охарактеризовано основні методики, що застосовуються для діагностики рівня розвитку психічних функцій. Перший розділ присвячено теоретичним засадам розвитку психічних функцій учнів з порушенням інтелекту без наявності комплексних дефектів загального розвитку, виконана порівняльна характеристика розвитку психічних функцій у учнів при нормі розвитку та порушеннях інтелекту. У другому розділі розкрито особливості розвитку окремих психічних функцій залежно від структури дефекту. Подано класифікації психічних функцій за різними авторами загальної та спеціальної психології та педагогіки. Охарактеризовано можливості корекції та розвитку згаданих функцій на уроках з різних предметів у спеціальній школі. У третьому розділі подано результати дослідження психічних функцій. У висновках узагальнено результати виконання завдання, поставлених для виконання в роботі./ In this paper, the level of development of mental functions in students of the 4th grade of a special school was investigated with the help of an empirical experiment. The main techniques used to diagnose the level of development of mental functions are described. The first section is devoted to the theoretical foundations of the development of mental functions of students with intellectual disabilities without the presence of complex defects of general development, a comparative description of the development of mental functions in students with normal development and intellectual disabilities. The second section reveals the features of the development of certain mental functions depending on the structure of the defect. Classifications of mental functions according to different authors of general and special psychology and pedagogy are given. Possibilities of correction and development of the mentioned functions at lessons on various subjects in special school are characterized. The third section presents the results of the study of mental functions. The conclusions summarize the results of the task to be performed in the work.