ІНДИВІДУАЛЬНІ КОЛЕКЦІЇ ВИКЛАДАЧІВ ТА СПІВРОБІТНИКІВ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/66
Browse
6 results
Search Results
Item СПЕЦИФИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ ВОСПИТАТЕЛЕЙ К ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ(2021) Цюпак, И. Н.; Tsyupak, I. N.; Цюпак, І. М.В статье осуществлена попытка раскрыть специфику профессиональной подготовки будущих воспитателей к формированию математической компетентности детей дошкольного возраста и обоснование того, что она предусматривает изучение теоретических принципов методики формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста, закономерностей усвоения детьми элементарных математических представлений; программы, принципы, методы, приёмы, формы обучения дошкольников элементам математики. The article makes an attempt to reveal the specifics of the future preschool educators’ professional training for the formation of mathematical competence of preschool children and the rationale that it provides for the study of the theoretical principles of the methodology for the formation of elementary mathematical concepts in preschool children, the patterns of assimilation by children of elementary mathematical concepts; programs, principles, methods, techniques, forms of teaching preschoolers to the elements of mathematics.Item ФОРМУВАННЯ КООРДИНАЦІЙНИХ УМІНЬ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З НЕУСКЛАДНЕНИМИ ФОРМАМИ ПОРУШЕНЬ ПОСТАВИ(2018) Андрєєва, Р. І.; Коваль, В. Ю.; Стрикаленко, Є. А.; Меньшикова, Н. А.У статті проаналізовано рівень розвитку координаційних здібностей дітей дошкільного віку 3-5 років з неускладненими формами постави. Здійснено систематизований аналіз тестового контролю координаційної підготовленості дошкільників. Перевірено ефективність використання спеціалізованих засобів координаційної підготовки дітей дошкільного віку з неускладненими формами порушень постави.Item КРИТЕРІЇ ТА ПОКАЗНИКИ ФОРМУВАННЯ ПРОФЕСІЙНОЇ МАЙСТЕРНОСТІ МАЙБУТНІХ ВИХОВАТЕЛІВ ДОШКІЛЬНИХ НАВЧАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ(2017) Швець, Т. А.; Швец, Т. А.; Shvets, T. A.У статті здійснено аналіз критеріїв формування професійної майстерності майбутніх вихователів дошкільних навчальних закладів з показниками, а саме: мотиваційно-цільовий, змістово-процесуальний та інтеграційно-рефлексивний; схарактеризовано критерії підготовки майбутніх вихователів відповідно до різних напрямів сучасного простору дошкільної освіти. В статье осуществлен анализ критериев формирования профессионального мастерства будущих воспитателей дошкольных учебных заведений с показателями, а именно: мотивационно-целевой, содержательно- процессуальный и интеграционно-рефлексивный; охарактеризованы критерии подготовки будущих воспитателей в соответствии с различных направлений современного пространства дошкольного образования. The article presents the analysis of criteria of formation of professional skills of future teachers of preschool educational institutions with indicators, namely: motivational-target, content-procedural and integration-reflexive; described criteria for the training of future teachers in accordance with the various directions of modern space pre-school education.Item ВИКОРИСТАННЯ КОНОТАТИВНИХ ЗНАЧЕНЬ СЛІВ У КОМУНІКАТИВНО-МОВЛЕННЄВІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ(2016) Ільїна, Н. В.; Ильина, Н. В.; Ilina, N. V.Стаття присвячена дослідженню особливостей процесу розвитку структури лексичного значення слова у дітей з нормальним та патологічним мовленнєвим розвитком. Здійснено аналіз поняття «лексичне значення слова». У статті висвітлено послідовність та особливості формування таких компонентів значення слова як денотативний, сигніфікативний, конотативний та контекстуальний, розкрито значення розвитку лексико-семантичної сторони мовлення у формуванні когнітивної сфери дитини, визначено основні етапи розвитку понятійного узагальнення та організації семантичних полів. Розглянуто основні особливості формування лексичної значення слова у дітей із системними вадами мовленнєвого розвитку. Зазначено, що найменш висвітленим у спеціальній літературі є формування конотативного компоненту значення слова, що пов’язано зі складністю виявлення і вивчення способів формування конотативних значень, а також відсутністю єдиного погляду на природу цього явища. Проаналізовано основні підходи до вивчення поняття «конотація» у науковій літературі. Обґрунтовано подальше дослідження вказаної проблеми з метою удосконалення методів корекції порушень мовленнєвої діяльності у дітей із патологією мовлення. Статья посвящена исследованию особенностей процесса развития структуры лексического значения слова у детей с нормальным и патологическим речевым развитием. Осуществлен анализ понятия «лексическое значение слова». В статье освещены последовательность и особенности формирования таких компонентов значения слова как денотативный, сигнификативный, коннотативный и контекстуальный, раскрыто значение развития лексико-семантической стороны речи в формировании когнитивной сферы ребенка, определены основные этапы развития понятийного обобщения и организации семантических полей. Рассмотрены основне особенности формирования лексического значения слова у детей с системными дефектами речевого развития. Отмечено, что наименее освещенным в специальной литературе является формирование коннотативного компонента значения слова, что связано со сложностью выявления и изучения способов формирования коннотативных значений, а также отсутствием единого взгляда на природу этого явления. Проанализированы основные подходы к изучению понятия «коннотация» в научной литературе. Обосновано дальнейшее исследование указанной проблемы с целью усовершенствования методов коррекции нарушений речевой деятельности у детей с патологией речи. The article investigates the features of the development the structure of lexical meaning in children with normal and abnormal speech development. The analysis of the concept of «lexical meaning of the word». The article reveals the consistency and peculiarities of such components as denotative meaning, syhnifikatyvnyy, connotative and contextual. Reveals the importance the development of lexical-semantic side of speech in shaping the child's cognitive, identifies the main stages of conceptual synthesis and organization of semantic fields. Considers the main features of the formation the lexical meaning of the word in children with systemic defects speech development. Indicated that the least covered in special literature is the formation of connotative meaning of the word component is due to the complexity of identifying and exploring ways of forming connotative meanings of the word, and the lack unified glance at nature of this phenomenon. The article analyzes the main approaches to the study the notion of «connotation» in the scientific literature. Substantiated further study this problem in order to improve methods of correction of violations of speech activity in children with speech disorders.Item РОЗВИТОК СТРУКТУРИ ЛЕКСИЧНОГО ЗНАЧЕННЯ СЛОВА У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ(2013) Ільїна, Н. В.; Ильина, Н. В.; Ilyina, N. V.Стаття присвячена дослідженню процесу розвитку структури лексичного значення слова у дітей з нормальним та патологічним мовленнєвим розвитком. У статті автор розкриває послідовність та особливості формування таких компонентів значення слова як денотативний, сигніфікативний, конотативний та контекстуальний. Окрему увагу Ільїна Н.В. приділила питанню вивчення конотативного значення слова. Статья посвящена исследованию процесса развития структуры лексического значения слова у детей с нормальным и патологическим речевым развитием. В статье автор раскрывает последовательность и особенности формирования таких компонентов значения слова как денотативной, сигнификативный, коннотативный и контекстуальный. Отдельное внимание Ильина Н.В. уделила вопросу изучения конотативного значение слова. The article deals with the structure of lexical meaning of word in children with normal and abnormal speech development. The article reveals the consistency and peculiarities of formation of such lexicals meanings of words components as denotative meaning, syhnifikatyvе meaning, connotative meaning and contextual meaning. Special attention Ilyina N. V. paid to the study of connotative meaning of word.Item МЕХАНІЗМИ РОЗУМІННЯ ОБРАЗНИХ ЗАСОБІВ МОВИ У ДІТЕЙ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИНЕННЯМ МОВЛЕННЯ(2015) Ільїна, Н. В.; Ильина, Н. В.Стаття присвячена висвітленню механізмів розуміння образних засобів у дітей із загальним недорозвиненням мовлення. У статті розкрито основні механізми розуміння і вживання образних засобів мови, до яких належить метафоризація, інференція, генералізація, смислові заміни, мовний контроль. Визначено умови формування образності мовлення, а саме: тренування мовленнєвих навичок, спрямованість на розуміння виразних можливостей мови, розвиток спеціальної мовленнєвої інтенції, накопичення досвіду використання мовних засобів, розвиток когнітивних аспектів семантики мовних одиниць. Розкрито поняття «мовна здібність» та її значення у оволодінні нормами рідної мови. У статті розглянуто прояви порушення мовної здібності у дітей із загальним недорозвиненням мовлення. Докладно досліджено порушення механізмів розуміння та використання образних засобів мови у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення. Проаналізовано основні види помилок, які зустрічаються у дітей з вадами мовленнєвого розвитку під час засвоєння образних засобів мови. Наприкінці статті підведені короткі підсумки та обґрунтовано подальше дослідження вказаної проблеми. Статья посвящена раскрытию механизмов понимания образных средств у детей с общим недоразвитием речи. В статье выявлены основные механизмы понимания и употребления образных средств языка, к которым относится метафоризация, инференции, генерализация, смысловые замены, языковой контроль. Определены условия формирования образности речи, а именно: тренировка речевых навыков, направленность на понимание выразительных возможностей языка, развитие специальной речевой интенции, накопление опыта использования языковых средств, развитие когнитивных аспектов семантики языковых единиц. Раскрыто понятие «языковая способность» и его значение в овладении нормами родного языка. В статье рассмотрены проявления нарушения речевой способности у детей с общим недоразвитием речи. Детально исследовано нарушение механизмов понимания и использования образных средств языка у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Проанализированы основные виды ошибок, которые встречаются у детей с дефектами речевого развития в ходе усвоения образных средств языка. В конце статьи подведены краткие итоги и обоснованно дальнейшее исследование указанной проблемы.