НАУКОВІ РОБОТИ ЗДОБУВАЧІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10243
Browse
15 results
Search Results
Item РОЗВИТОК ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ(2024) Шаган, Н. В.У роботі здійснена характеристика дефініції «емоційний інтелект», вивчено прояв емоційного інтелекту у дітей старшого дошкільного віку та особливості формування емоційного інтелекту у дітей старшого дошкільного віку з ООП, здійснено опис системи занять з використанням арт-терапії для розвитку емоційного інтелекту у дітей старшого дошкільного віку з ООП та виявлений рівень сформованості емоційного інтелекту дітей старшого дошкільного віку з ООП до і після застосування запропонованого підходу / The paper describes the definition of "emotional intelligence", studies the manifestation of emotional intelligence in older preschool children and features of the formation of emotional intelligence in older preschool children with special educational needs, describes the system of classes using art therapy for the development of emotional intelligence in older preschool children with special educational needs, and reveals the level of formation of emotional intelligence in older preschool children with special educational needs before and after applying the proposed approachItem РОЗВИТОК ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ(2024) Дремлюженко, А. В.У роботі розглядається про розвиток емоційного інтелекту дітей дошкільного віку, роль вихователя та родини у розвитку емоційного інтелекту, формувальний експеримент. / The work discusses the development of emotional intelligence in preschool children, the role of the educator and family in the development of emotional intelligence, and a formative experiment.Item ЕМОЦІЙНИЙ ІНТЕЛЕКТ ЯК ЧИННИК АДАПТИВНОСТІ ОСОБИСТОСТІ У ВИМУШЕНІЙ МІГРАЦІЇ(2024) Бессараб, А. А.Робота присвячена емоційному інтелекту як чиннику адаптивності особистості вимушених мігрантів. Охарактеризовано поняття "емоційний інтелект", "адаптивність", описано основні складові емоційного інтелекту та адаптивності. Для визначення рівня емоційного інтелекту та ступеня адаптивності вимушених мігрантів проведено емпіричне дослідження. Проаналізовано та узагальнено результати дослідження, які доводять вплив емоційного інтелекту на рівень адаптації вимушених мігрантів. The work is dedicated to emotional intelligence as a factor of personality adaptability in forced migration. The concepts of "emotional intelligence" and "adaptability" are characterized, and the main components of emotional intelligence and adaptability are described. An empirical study was conducted to determine the level of emotional intelligence and the degree of adaptation of forced migrants. The results of the study were analyzed and summarized, proving the impact of emotional intelligence on the level of adaptation of forced migrants.Item ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ІНТЕГРОВАНОГО НАВЧАННЯ(2024) Алєксєєва, О. В.Робота присвячена визначенню психолого – педагогічного розвитку емоційного інтелекту засобами інтегрованого навчання. Визначені основні поняття, критерії, та охарактеризовано психологічні особливості дітей молодшого шкільного віку. Досліджено особливості розвитку емоційного інтелекту молодших школярів та визначити роль інтегрованого навчання у розвитку емоційного інтелекту у молодших школярів. Емпірично досліджено розвиток емоційного інтелекту молодших школярів засобами інтегрованого навчання – складено програму розвитку емоційного інтелекту у здобувачів освіти, методичні рекомендації педагогам, батькам. The work is devoted to the definition of psychological and pedagogical development of emotional intelligence by means of integrated learning. The basic concepts and criteria are defined, and the psychological characteristics of primary school children are characterised. The peculiarities of the development of emotional intelligence of primary schoolchildren are investigated and the role of integrated learning in the development of emotional intelligence in primary schoolchildren is determined. The development of emotional intelligence of primary schoolchildren by means of integrated learning is empirically studied - a programme for the development of emotional intelligence in students, methodological recommendations for teachers and parents are compiled.Item ФЕНОМЕН БРЕХЛИВОСТІ У ПІДЛІТКОВОМУ ВІЦІ ЯК ЧИННИК РОЗВИТКУ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ(2024) Нечай, Л. В.Кваліфікаційна робота (проєкт) спрямована на дослідження взаємної залежності між явищами брехливості та емоційного інтелекту. Визначено значення поняття «брехня», її види та особливості прояву. Описано головні причини та мотиви, що впливають на розвиток даного феномену у підлітковому віці. Охарактеризовано концепцію емоційного інтелекту особистості. Виокремлено його основні складові та специфіку. Розглянуто характерні особливості для підлітків із різними рівнями емоційного інтелекту. Для встановлення взаємозв'язку між зазначеними категоріями було проведене емпіричне дослідження із застосуванням впорядкованих даних та методів математичної статистики. The qualification work (project) is aimed at researching the mutual dependence between the phenomena of lying and emotional intelligence. The meaning of the concept of "lie", its types and features of manifestation are defined. The main reasons and motives affecting the development of this phenomenon in adolescence are described. The concept of emotional intelligence of the individual is characterized. Its main components and specifics are highlighted. The characteristic features of teenagers with different levels of emotional intelligence are considered. To establish the relationship between the specified categories, an empirical study was conducted using ordered data and methods of mathematical statistics.Item ПСИХОЛОГІЧНІ ПАРАМЕТРИ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ ОСОБИСТОСТІ В УМОВАХ ЗДОБУТТЯ ВИЩОЇ ОСВІТИ(2024) Мікітів, А. Д.У роботі на основі комплексного аналізу здійснено спробу обґрунтування теоретичних основ психологічних параметрів емоційного інтелекту студентів, які здобувають вищу освіту, під час війни; розглянуто характерні особливості специфіки роботи з юнацьким віком; розкрито особливості розвитку емоційного інтелекту в юнацькому віку; окреслено особливості емпіричного досліду психологічних рівнів емоційного інтелекту особистості. In the work, based on a comprehensive analysis, an attempt was made to substantiate the theoretical foundations of the psychological parameters of the emotional intelligence of students receiving higher education during the war; characteristic features of the specificity of work with youth are considered; the peculiarities of the development of emotional intelligence in youth are revealed; the peculiarities of the empirical study of the psychological levels of the emotional intelligence of the individual are outlined.Item ЕМОЦІЙНА САМОРЕГУЛЯЦІЯ ЯК ЧИННИК АДАПТИВНИХ МОЖЛИВОСТЕЙ У ЮНАКІВ ТА ЮНОК(2023) Гаврилюк, Л. Г.Актуальність роботи полягає в тому, що взаємозв'язок між емоційною саморегуляцією та адаптивними здатностями особистості виявляє високий та стабільний рівень емоційної саморегуляції, характеризується свідомим контролем над власними емоціями і поведінкою, і саме це сприяє розробці найефективніших стратегій поведінки в соціумі та розвитку адаптивних можливостей. Питання про вплив емоційної саморегуляції на адаптивні здатності у юнацькому віці залишається недостатньо вивченим та потребує подальших досліджень. У результаті дослідження здійснено аналіз психологічних наукових джерел з питання емоційної саморегуляції, її структури та особливостей у юнок та юнаків. Доведено, що поняття «емоційна саморегуляція» не має єдиного універсального визначення. Емоційна саморегуляція проявляється через контрольовану поведінку. Ми також визначили, що юнацький період є важливим етапом у формуванні емоційного інтелекту, де людина навчається регулювати свою емоційну сферу. Проведено комплексне емпіричне дослідження емоційної саморегуляції осіб юнацького віку та їх адаптаційних можливостей та встановлено кореляційні зв’язки між емоційним саморегулюванням та адаптивними можливостями у юнацькому віці. The relevance of the work lies in the fact that the relationship between emotional self-regulation and the adaptive abilities of an individual reveals a high and stable level of emotional self-regulation, is characterized by conscious control over one's own emotions and behavior, and this contributes to the development of the most effective strategies for behavior in society and the development of adaptive abilities. The issue of the influence of emotional self-regulation on adaptive abilities in youth remains insufficiently studied and requires further research. As a result of the study, an analysis of psychological scientific sources on the issue of emotional self-regulation, its structure and features in young men and women was carried out. It is proved that the concept of "emotional self-regulation" does not have a single universal definition. Emotional self-regulation is manifested through controlled behavior. We also determined that adolescence is an important stage in the formation of emotional intelligence, where a person learns to regulate his emotional sphere. A comprehensive empirical study of emotional self-regulation of youth and their adaptive capabilities was conducted, and correlations between emotional self-regulation and adaptive capabilities in youth were established.Item СУЧАСНІ ТЕНДЕНЦІЇ ЛІДЕРСТВА В КОНТЕКСТІ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ КОНКУРЕНТОСПРОМОЖНОСТІ ПІДПРИЄМСТВА(2023) Манько, Я. В.В даній роботі теоретично обґрунтувано та емпірично досліджено взаємозв’язок лідерства з емоційним інтелектом у менеджерів для забезпечення конкурентоспроможності підприємства, визначено сутність лідерства в контексті емоційного інтелекту, проаналізовано стилі керівництва-лідерства та оцінено їх ефективність, досліджено особливості взаємозв’язку стилю управління (лідерства) з емоційним інтелектом у менеджерів, обґрунтувані практичні рекомендації щодо розвитку емоційного інтелекту менеджерів для формування лідерського потенціалу сучасного бізнесу, підведено відповідні підсумки In this work, the relationship between leadership and emotional intelligence in managers is theoretically substantiated and empirically investigated to ensure the competitiveness of the enterprise, the essence of leadership in the context of emotional intelligence is determined, management leadership styles are analyzed and their effectiveness is evaluated, the peculiarities of the relationship between management (leadership) style are investigated. with emotional intelligence in managers, substantiated practical recommendations for the development of emotional intelligence of managers for the formation of the leadership potential of modern business, relevant conclusions are drawn.Item ЕМОЦІЙНИЙ ІНТЕЛЕКТ ЯК ЧИННИК СОЦІАЛЬНО-ПСИХОЛОГІЧНОЇ АДАПТАЦІЇ ОСОБИСТОСТІ(2023) Мельник, В. Р.Робота присвячена Емоційний інтелект особистості у скруткурі особистості. Визначено основні види емоційного інтелекту у скруктурі особистості у сучасності. Описано існуючі види аналізу дослідження емоційного інтелекту. Для перевірки рівня емоційного інтелекту. З урахуванням портрета потенційної жертви насильства та вже існуючих засобів профілактики домашнього насильства, розроблено методичні рекомендації щодо профілактики домашнього насильства серед вразливих категорій дівчат, які навчаються у закладах професійно – технічної освіти. Продемонстровано взаємодію соціальних працівників, соціальних служб та закладів освіти у попередженні домашнього насильства. Робота містить нові результати емпіричного дослідження, які можуть бути використані для подальшого розвитку теорії емоційного інтелекту та практичних застосувань в роботі з особистістю. Вивчення емоційного інтелекту в структурі особистості представляє значний інтерес для дослідників та практиків у різних сферах. Результати цього дослідження можуть сприяти посиленню емоційного інтелекту, покращення міжособистісних відносин та сприяння академічним та професійним успіхом. The work is devoted to the emotional intelligence of the individual in the twisting of the personality. The main types of emotional intelligence in the structure of the personality in modern times are defined. The existing types of analysis of the study of emotional intelligence are described. To check the level of emotional intelligence. Taking into account the portrait of a potential victim of violence and the already existing means of prevention of domestic violence, methodical recommendations on the prevention of domestic violence among vulnerable categories of girls studying in vocational and technical education institutions have been developed. The interaction of social workers, social services and educational institutions in the prevention of domestic violence has been demonstrated. The work contains new results of empirical research, which can be used for further development of the theory of emotional intelligence and practical applications in work with personality. The study of emotional intelligence in the personality structure is of considerable interest to researchers and practitioners in various fields. The results of this study may contribute to enhancing emotional intelligence, improving interpersonal relationships, and promoting academic and professional success.Item ОСОБЛИВОСТІ ЕМОЦІЙНОГО ІНТЕЛЕКТУ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ З РІЗНИМ ТИПОМ БАТЬКІВСЬКОГО СТАВЛЕННЯ(2021) Набільська, Г. Р.Метою даної роботи є визначення взаємозв’язку домінуючого типу батьківського ставлення з особливостями емоційного інтелекту молодших школярів. Дана робота складається з двох розділів. Перший розділ містить результати теоретичного дослідження і узагальнення раніше дослідженого матеріалу у працях вітчизняних та зарубіжних науковців. У другому розділі наведено результати власного емпіричного дослідження (емпіричне дослідження проведено на базі Херсонської початкової школи № 7 Херсонської міської ради протягом травня 2021 року. У цілому вибірку дослідження склали учні 1-2 класів у кількості 30 осіб, з них 18 дівчаток та 12 хлопчиків, середній вік досліджуваних становить 7-8 років; та 30 пар батьків (пара мати-батько), вік батьків від 28 до 40 років, досліджувані переважно з вищою освітою). На підставі проведеного дослідження визначено особливості взаємозв’язку домінуючого типу батьківського ставлення з особливостями емоційного інтелекту молодших школярів: емоційна дистанція з дітьми, заперечення як тип батьківського ставлення, відсутність співпраці з власною дитиною, авторитарна гіперсоціалізація обумовлюють зниження рівня усвідомлення, розуміння власних емоцій та емоцій інших людей, та в цілому зниження загального рівня розвитку емоційного інтелекту у молодших школярів. Такі типи батьківського ставлення, як емоційна близькість, співпраця, прийняття та кооперація обумовлюють розвиток високого рівня емоційного інтелекту у молодшому шкільному віці. Матеріалом для досліджування став синтез опитувальників та методик, завдяки яким стало можливим емпіричне дослідження взаємозв’язку домінуючого типу батьківського ставлення з особливостями емоційного інтелекту молодших школярів. The purpose of this work is to determine the relationship between the dominant type of parental attitude with the characteristics of emotional intelligence of primary school children. This work consists of two sections. The first section contains the results of theoretical research and generalization of previously studied material in the works of domestic and foreign scientists. The second section presents the results of our own empirical research (empirical research was conducted on the basis of Kherson Primary School №7 Kherson City Council during May 2021). In general, the sample consisted of students in grades 1-2 in the number of 30 people, including 18 girls and 12 boys, the average age of the subjects is 7-8 years; 30 pairs of parents (mother-father pair), parents aged 28 to 40, were studied mainly with higher education. On the basis of the conducted research the peculiarities of the interrelation of the dominant type of parental attitude with the peculiarities of the emotional intelligence of junior schoolchildren are determined: emotional distance with children; denial as a type of parental attitude; lack of cooperation with one's own child; authoritarian hypersocialization causes a decrease in the level of awareness, understanding of their own emotions and the emotions of others, and in general a decrease in the general level of development of emotional intelligence in younger students. Types of parental attitudes such as emotional intimacy, cooperation, acceptance and cooperation lead to the development of a high level of emotional intelligence in early school age. The material for the study was a synthesis of questionnaires and methods, which made it possible to empirically study the relationship between the dominant type of parental attitudes with the characteristics of emotional intelligence of primary school children.