2021
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/14650
Browse
Search Results
Item ВЗАЄМОДІЯ ВЧИТЕЛЯ ТА УЧНІВ НА УРОЦІ ІНОЗЕМНОЇ МОВИ(2021) Хробуст, М. А.У кваліфікаційній роботі розглянуто питання викладання іноземної мови в школі, а саме форми взаємодії вчителя та учнів, описано педагогічне спілкування як психолого-педагогічний феномен; досліджено особливості взаємодії учитель-учень на уроці іноземної мови; простежено і узагальнено особливості використання групової форми спілкування на уроці іноземної мови. The qualification work considers the issue of teaching a foreign language at school, namely the forms of interaction between teacher and students, describes pedagogical communication as a psychological and pedagogical phenomenon; the peculiarities of teacher-student interaction in a foreign language lesson are investigated; the peculiarities of using a group form of communication in a foreign language lesson are traced and generalized.Item ЛЕКСИКО-СЕМАНТИЧНА ГРУПА ДІЄСЛІВ НА ПОЗНАЧЕННЯ ПОЧУТТІВ ТА ЕМОЦІЙ У ФРАНЦУЗЬКІЙ МОВІ(2021) Воскобойнікова, К. В.Досліджено та визначено лексико-семантичне поле та його компоненти. Проаналізовано метод компонентного аналізу у вивченні лексичної семантики. Визначено структуру та функціонування лексико-семантичної групи дієслів на позначення почуттів та емоцій на прикладі роману M.Levi “Mes amis, mes amours”. Проаналізувано лексико-семантичну групу дієслів на позначення почуттів та емоцій з позитивною конотацією. Охарактеризувано лексико-семантичної групи дієслів на позначення почуттів та емоцій з негативною конотацією. The lexical-semantic field and its components are researched and determined. The method of component analysis in the study of lexical semantics is analyzed. The structure and functioning of the lexical-semantic group of verbs to denote feelings and emotions are determined on the example of M. Levi's novel "Mes amis, mes amours". The lexical-semantic group of verbs to denote feelings and emotions with a positive connotation is analyzed. The lexical-semantic group of verbs to denote feelings and emotions with a negative connotation is characterized.Item ФОРМУВАННЯ ФРАЗЕОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ УЧНІВ ЛІЦЕЮ НА ЗАНЯТТЯХ З НІМЕЦЬКОЇ МОВИ(2021) Свердель, К. О.У даному дослідженні фразеологізми були розглянуті в якості джерела інформації лінгвокультурологічного характеру і засоби формування фразеологічної компетентності учнів. Фразеологічні одиниці розглядалися як засіб активізації пізнавальної діяльності учнів, так як фразеологічні одиниці підвищують увагу учнів та сприяють зростанню їх пізнавальної діяльності, створюючи позитивний емоційний фон і підвищуючи мотивацію до вивчення іноземної мови. В ході виконання роботи нами була запропонована методика навчання фразеологічним одиницям німецької мови, яка, на наш погляд, найкраще сприяє формуванню мовної та міжкультурної компетенцій учнів. Дана методика була апробована й підтвердила свою ефективність. У цій роботі подані певні види вправ, що можуть бути, на наш погляд, корисними під час навчання студентів усному мовленню та засвоєнню фразеологізмів. In this study, phraseology was considered as a source of information of linguistic and cultural nature and a means of forming phraseological competence of students. Phraseological units were considered as a means of activating students 'cognitive activity, as phraseological units increase students' attention and promote the growth of their cognitive activity, creating a positive emotional background and increasing motivation to learn a foreign language. In the course of our work, we proposed a method of teaching phraseological units of the German language, which, in our opinion, best contributes to the formation of linguistic and intercultural competencies of students. This technique has been tested and confirmed its effectiveness. This paper presents certain types of tasks (exercises) that can be, in our opinion, useful in teaching students oral speech and learning phrases.Item ВИКОРИСТАННЯ СУЧАСНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ТА МЕТОДІВ ПІД ЧАС ВИВЧЕННЯ КРАЇНОЗНАВЧОЇ ТЕМАТИКИ НА УРОКАХ ІСПАНСЬКОЇ МОВИ В ЗЗСО(2021) Репейнік, Д. Р.У кваліфікаційній роботі досліджено використання сучасних технологій та методів вивчення країнознавчих тем на уроках іноземної мови, охарактеризовано інтеграцію сучасних методів та технологій у вивченні країнознавчих тем на уроках іноземної мови, проаналізувано значення використання сучасних технологій та методів під час вивчення країнознавчих тем на уроках іспанської мови, розглянуто методику використання сучасних технологій та методів під час вивчення країнознавчих тем на уроках іспанської мови, розроблений конспект уроку з іспанської мови для 6 класу на тему: «Ucrania. Los símbolos ucranianos». The qualification work examines the use of modern technologies and methods of studying local lore topics in foreign language lessons, describes the integration of modern methods and technologies in the study of local lore topics in foreign language lessons, analyzes the importance of using modern technologies and methods in studying local lore topics in Spanish lessons. methods of using modern technologies and methods in the study of local lore topics in Spanish lessons, developed a synopsis of a lesson in Spanish for 6th grade on the topic: «Ukraine. The Ukrainian symbols».Item ВИКОРИСТАННЯ ІГРОВИХ ТЕХНОЛОГІЙ У ФОРМУВАННІ МОВЛЕННЄВОЇ КОМПЕТЕНЦІЙ НА УРОКАХ ФРАНЦУЗЬКОЇ МОВИ В ЗАКЛАДАХ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ(2021) Полівеса, А. О.У кваліфікаційній роботі розглянуто використання ігрових технологій у формуванні мовленнєвої компетенції учнів. Визначено поняття комунікативної компетенції, описані ігрові технології на уроках іноземної мови. Проаналізовано навчально-методичний комплекс в контексті формування комунікативної компетенції, описано та проаналізовано систему ігрових технологій для розвитку комунікативних компетенцій. Розроблено фрагмент уроку для учнів 9 класу закладів загальної середньої освіти. The qualification work considers the usage of game technologies in the formation of students' speech competence. The concept of communicative competence is defined, game technologies at foreign language lessons are described. The educational and methodical complex in the context of formation of communicative competence is analyzed, the system of game technologies for development of communicative competences is described and analyzed. A fragment of the lesson for 9th grade students of secondary education establishments has been developed.Item ВИКОРИСТАННЯ ВІРШІВ І ПІСЕНЬ ДЛЯ РОЗВИТКУ ЛЕКСИЧНИХ НАВИЧОК У ПРОЦЕСІ НАВЧАННЯ ІСПАНСЬКОЇ МОВИ В ГІМНАЗІЇ(2021) Олійник, Є. М.У кваліфікаційній роботі розглянуто використання віршів і пісень для розвитку лексичних навичок у процесі навчання іспанської мови в гімназії. Проаналізовано вікові та психологічні особливості учнів середніх класів, надано визначення поняття лексична навичка та визначено принципи їх формування. З’ясовано роль віршованих матеріалів у навчанні іспанської мови та схарактеризовано основні прийоми та етапи роботи з поетичним текстом на уроці іспанської мови та запропоновано методику використання віршів і пісень на середньому етапі навчання. The qualification work considers use of verses and songs to develop lexical skills in the course of studying Spanish at gymnasiums. It analysed the age and psychological characteristics of students in the middle classes, gives the definition of lexical skill and defines the principles of their formation; clarifies the role of poetic materials in teaching Spanish and the main techniques and stages of work with a poetic text at a Spanish lesson; proposes the method of using poems and songs at a Spanish lesson.