Факультет психології, історії та соціології
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10253
Browse
3 results
Search Results
Item СИСТЕМА СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ ЗІ ЗДОБУВАЧАМИ ВИЩОЇ ОСВІТИ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ (НА ПРИКЛАДІ ВИВЧЕННЯ ІНОЗЕМНИХ МОВ)(2024) Гоштанар, І.Визначення проблем та викликів соціальної роботи у вищих навчальних закладах дозволяє створити ефективну систему підтримки студентів під час дистанційного навчання іноземних мов в умовах воєнного стану, що відповідає сучасним потребам студентів, забезпечуючи їхній соціальний комфорт, рівні можливості та академічну успішність. У проведеному дослідженні виявлено бар’єри, з якими стикаються різні групи студентів під час дистанційного навчання іноземних мов, та визначено можливі напрямки вдосконалення системної підтримки студентів. Практичне значення роботи полягає в можливості використання основних положень і висновків кваліфікаційної роботи у процесі розроблення практичних рекомендацій щодо створення сприятливого середовища, яке сприяє академічній успішності, емоційному комфорту та соціальній інтеграції студентів під час дистанційного навчання іноземних мов. Identifying the problems and challenges of social work in higher education institutions allows you to create an effective system of student support during distance learning of foreign languages under martial law, which meets the modern needs of students, ensuring their social comfort, equal opportunities and academic success. The conducted study identified barriers that different groups of students face during distance learning of foreign languages, and identified possible areas for improving systemic support for students. The practical significance of the work lies in the possibility of using the main provisions and conclusions of the qualification work in the process of developing practical recommendations for creating a favorable environment that promotes academic success, emotional comfort and social integration of students during distance learning of foreign languages.Item ПСИХОЛОГІЧНІ СПОСОБИ ПРОТИСТОЯННЯ ОСОБИСТОСТІ НЕКОНСТРУКТИВНОМУ ВПЛИВУ(2023) Малка, А. Ю.В роботі розглянуто: види психологічного впливу на особистість; види психологічного протистояння неконструктивним впливам; формування світогляду особистості під дією неконструктивного впливу; методологічні аспекти дослідження неконструктивного впливу; проведено опис методик дослідження неконструктивного впливу на осіб підліткового віку; представлено результати дослідження неконструктивного впливу на осіб підліткового віку; надано рекомендації підліткам щодо протистояння неконструктивну впливу. The work examines: types of psychological influence on personality; types of psychological resistance to non-constructive influences; formation of an individual's worldview under the action of non-constructive influence; methodological aspects of the study of non-constructive influence; a description of research methods of non-constructive influence on adolescents was provided; the results of the study of non-constructive influence on adolescents are presented; Recommendations are given to teenagers on how to resist unconstructive influence.Item ВПЛИВ РІВНЯ ТРИВОЖНОСТІ НА КОГНІТИВНІ ПРОЦЕСИ СТУДЕНТІВ У СИСТЕМІ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ(2020) Заволоко, О. О.Метою даної роботи є дослідження впливу рівня тривожності на когнітивні процеси студентів у системі дистанційного навчання. Для досягнення поставленої мети в ході нашої роботи було проведено емпіричне дослідження та встановлені особистісні риси студентів, їх рівень тривожності та розвиток когнітивних процесів. Дана робота складається з двох розділів. Перший розділ містить результати теоретичного дослідження і узагальнення, раніше дослідженого матеріалу, інших науковців та авторів. У другому розділі наведено результати емпіричного дослідження вибірки досліджуваних у навчанні в аудиторіях та у дистанційній формі. Емпіричне дослідження студентів виявило, що тривожність негативно впливає рівень когнітивних процесів. Вона заважає контролю емоцій, підвищує нервозний стан та страх. Коли вона знижується людина відчуває себе впевненіше, спокійніше та може виконувати складні вправи без негативних наслідків. Порівнюючи результати опитувальників та кореляційних зв’язків денної та дистанційної форми навчання, можна узагальнити, що тривожність посилилась під час електронного навчання, а когнітивні процеси погіршились через стресову ситуацію. Загалом, дослідження показало, що тривожність має значний вплив на розвиток когнітивних процесів особистості. При її підвищенні ефективність виконання вправ знижується, студенти відчувають хвилювання, неспокій, в них проявляються соматичні та психічні порушення. При зниженні ж тривоги, особистості відчувають полегшення та можуть виконувати вправи на високому рівні. The purpose of this work is to study the influence of anxiety on the cognitive processes of students in the distance learning system. To achieve this goal in the course of our work was an empirical study and established the personality traits of students, their level of anxiety and the development of cognitive processes. This work consists of two sections. The first section contains the results of theoretical research and generalization of previously studied material by other scientists and authors. The second section presents the results of an empirical study of a sample of subjects studied in classrooms and in distance learning. An empirical study of students found that anxiety negatively affects the level of cognitive processes. It interferes with emotional control, increases nervousness and fear. When it decreases, a person feels more confident, calmer and can perform complex exercises without negative consequences. Comparing the results of questionnaires and the correlations between full-time and distance learning, we can conclude that anxiety increased during e-learning, and cognitive processes deteriorated due to stress. In general, research has shown that anxiety has a significant impact on the development of cognitive processes of the individual. With its increase, the effectiveness of exercise decreases, students feel anxiety, restlessness, they show somatic and mental disorders. When anxiety is reduced, individuals feel relieved and can perform exercises at a high level.