2020
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/12634
Browse
Search Results
Item Позакласна робота як засіб покращення математичних знань і вмінь в учнів з порушенням розумового розвитку(2020) Менаріфова, І. В.Актуальним питанням в освіті дітей з порушенням розумового розвитку є навчання математиці. Практично доведено, що дітям, які мають порушення інтелектуального розвитку складніше зрозуміти та вивчити математику. Саме позакласна робота дає можливість додатково відкрити для учнів математичний простір, який направлений цілеспрямовано на покращення засвоєння математичних знань та вмінь дітьми з особливими освітніми проблемами. Визначено завдання позакласних занять та їх вплив на знання, вміння та навички дітей з порушенням розумового розвитку. Підібрано спеціальні заняття для позакласної роботи, які можна впроваджувати на постійній основі. An important issue in the education of children with intellectual disabilities is the teaching of mathematics. It is practically proven that it is more difficult for children with intellectual disabilities to understand and learn mathematics. It is extracurricular activities that provide an opportunity to further open the mathematical space for students, which aims to improve the acquisition of mathematical knowledge and skills by children with special educational problems. The tasks of extracurricular activities and their impact on the knowledge, skills and abilities of children with intellectual disabilities are identified. Selected special classes for extracurricular activities that can be implemented on a regular basis.Item Формування економічних знань та вмінь в учнів спеціального закладу середньої освіти(2020) Шевченко, Н. О.У кваліфікаційній роботі розглядається стан сформованості економічної компетентності в учнів із порушенням інтелектуального розвитку, зазначено проблемні аспекти її дослідження та формування економічного мислення в учнів із порушеннями інтелектуального розвитку. The qualifying work examines with the state of economic competence formation in pupils with intellectual disabilities, indicates the problematic aspects of its research and the formation of economic thinking in pupils with intellectual disabilities.Item Корекційно-розвивальна робота у спеціальній школі на уроках тематичного малювання(2020) Слєпоглазова, В. В.У роботі розглядається проблема значення малювання у загальній системі навчання та виховання учнів спеціальної школи як основи для формування естетичної вихованості та зображувальної діяльності школярів. Малювання розкриває великі можливості для корекційної роботи з дітьми, що мають порушення інтелектуального розвитку. Воно сприяє естетичному вихованню школярів, розвиває уяву і уявлення, допомагає в деякій мірі компенсувати недоліки в їх емоційному розвитку, сприяє закріпленню зв’язків між зображувальною і мовною діяльністю. Abstract: The paper considers the problem of the importance of drawing in the general system of education and upbringing of special school students as a basis for the formation of aesthetic education and visual activities of students. Drawing opens up great opportunities for correctional work with children with intellectual disabilities. It contributes to the aesthetic education of students, develops imagination and imagination, helps to some extent to compensate for the shortcomings in their emotional development, helps to strengthen the links between visual and linguistic activities.Item Психолого-педагогічний супровід дітей з особливими освітніми потребами в спеціальному закладі загальної середньої освіти(2020) Щербина, Т. Є.У кваліфікаційній роботі, розглянуто питання організації психолого- педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами в заклади освіти. Дослідження полягає у визначені значущих чинників які впливають на психологічний, педагогічний, соціальний супровід дітей та планування індивідуальної освітньої траєкторії дитини. In the qualification work, the issues of organization of psychological and pedagogical support of children with special educational needs in educational institutions are considered. The study consists in identifying significant factors that affect the psychological, pedagogical, social support of children and planning the individual educational trajectory of the child.Item Педагогічні умови формування екологічної культури школярів з інтелектуальними порушеннями в умовах спеціальної школи(2020) Циганова, С. Л.У статті висвітлюється проблема формування екологічної культури учнів спеціальної школи, специфіка якої полягає у тому, що кожна дитина характеризується різним ступенем сформований екологічної вихованості, і складність роботи педагога полягає у тому, що він у своїй діяльності стикається з безліччю альтернатив. Екологічне виховання у спеціальній школі повинно бути орієнтоване на те, щоб учень, знаючи вимоги і норми поведінки в природному середовищі, не тільки формально виконував їх, але і усвідомлював об’єктивну необхідність цих вимог. The article highlights the problem of forming the ecological culture of students of special schools, the specificity of which is that each child is characterized by a different degree of formed environmental education, and the complexity of the teacher is that he faces many alternatives. Environmental education in a special school should be focused on the fact that the student, knowing the requirements and norms of behavior in the natural environment, not only formally comply with them, but also aware of the objective necessity of these requirements.Item Психолого-педагогічні умови розвитку емпатії у школярів з інтелектуальними порушеннями(2020) Харланова, Т. Ф.У роботі висвітлюються особливості протікання емпатійних процесів в учнів спеціальної школи. Зазначено, що діти із зниженням емпатійного відчуття мають труднощі в навчально-виховній роботі. Вони грубі, різкі, образливі, егоїстичні, з лабільним настроєм, також не дисципліновані, не вміють регулювати свою поведінку загальноприйнятими морально-етичними нормами, у них ослаблені емоційні прихильності, знижена критичність до себе, афекти носять недиференційований характер, протікають зі злістю. Тhe work highlights the peculiarities of the empathic processes in students of special schools. It is noted that children with a decrease empathic feeling have difficulties in educational work. They rude, sharp, abusive, selfish, labile, also not disciplined, do not know how to regulate their behavior generally accepted moral and ethical norms, they have weakened emotional attachments, reduced self-criticism, affects are undifferentiated, proceed with anger.Item Педагогічні засади корекції поведінки у школярів з інтелектуальними порушеннями(2020) Токіой, М. І.Специфічні поведінкові прояви учнів з інтелектуальними порушеннями. Визначено, що порушення в поведінці школярів можуть бути як патологічними, тобто детермінованими різними формами патології особистості і особистісного реагування, так і непатологічними - соціально-психологічними і соціально-педагогічними. Впливають на розвиток і природу порушень поведінки у дітей: біологічні фактори, характер інтелектуального дефекту, причини соціально-психологічного характеру. Specific behavioral manifestations of students with intellectual disabilities. It is determined that disorders in the behavior of schoolchildren can be both pathological, ie determined by various forms of personality pathology and personal response, and non-pathological - socio-psychological and socio-pedagogical. Influence the development and nature of behavioral disorders in children: biological factors, the nature of the intellectual defect, the causes of socio-psychological nature.Item Психокорекційна робота з подолання тривожності в учнів молодшого шкільного віку з порушеннями інтелекту(2020) Рубанова, Л. Д.Учні з порушеннями інтелекту на різних вікових етапах є найбільш незахищеною верствою населення, що ускладнює їх адаптацію та пристосування до життя. Психологічна корекція визначається як “виправлення” й оптимізація процесу психічного розвитку особистості. Вона дає позитивні результати у роботі з дітьми з різними проблемами, у тому числі в роботі з подолання страхів. Її головна задача – скоригувати або повністю виключити страх з життя дитини. У роботі представлено комплекс занять, спрямований на корекцію тривожності та страхів дітей молодшого шкільного віку з порушеннями інтелекту за допомогою казкотерапії. Students with intellectual disabilities at different ages are the most vulnerable, making it difficult for them to adapt and adapt to life. Psychological correction is defined as "correction" and optimization of the process of mental development of the individual. It gives positive results in working with children with various problems, including in overcoming fears. Its main task is to correct or completely eliminate fear from the child's life. In the work presents a set of exercise aimed at correcting anxiety and fears of primary school children with intellectual disabilities with the help of fairy tale therapy.Item Корекційна робота з розвитку спілкування з дорослими дітей з порушеним розумовим розвитком(2020) Равлюк, В. І.В роботі представлено особливості спілкування з дорослими дітей з порушеннями психофізичного розвитку; обґрунтовано вплив психофізичних порушень на процеси спілкування дітей різних нозологічних форм, представлено корекційний вплив на розвиток процесів комунікації дітей. Результати контрольного експерименту засвідчують ефективність педагогічних прийомі корекційної роботи з розвитку спілкування з дорослими дітей з психофізичними порушеннями. The paper presents the features of communication with adults of children with mental and physical disabilities; the influence of psychophysical disorders on the communication processes of children of different nosological forms is substantiated, the corrective influence on the development of communication processes of children is presented. The results of the control experiment show the effectiveness pedagogical methods of correctional work on the development of communication with adult children with psychophysical disorders.Item Корекція вольових процесів дітей з інтелектуальними порушеннями(2020) Порубльова, Д. А.В роботі представлено стан сформованості вольових процесів дітей молодшого шкільного віку з порушеним інтелектом; охарактеризовано порушення вольових процесів в структурі дефекту при порушеннях розумового розвитку. Результати контрольного експериментального дослідження засвідчили ефективність представлених рекомендацій щодо корекції вольових процесів молодших школярів з порушенням інтелектуального розвитку. The paper presents the state of formation of volitional processes of children of primary school age with impaired intelligence; violation of volitional processes in the structure of the defect in disorders of mental development is characterized. The results of the control experimental study testified to the effectiveness of the presented recommendations for the correction of volitional processes of junior schoolchildren with intellectual disabilities.