2020
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/12634
Browse
Search Results
Item Особистісні фактори готовності вчителів до інклюзивного навчання дітей з особливими освітніми потребами(2020) Бушенєва, О. МУ кваліфікаційній роботі, розглянуто проблеми, які стосуються педагогів загальноосвітніх шкіл. Насамперед, таких особистісних факторів, як альтруїзм, толерантність до невизначеності та самоефективність. Як ці фактори пов`язані з готовністю вчителів до інклюзивної освіти і методи їх покращення. In the qualification work, the problems concerning teachers of secondary schools are considered. First of all, such personal factors as altruism, tolerance for uncertainty and self-efficacy. How these factors are connected with readiness of teachers for inclusive education and methods of their improvement.Item Формування готовності дітей з дитячим церебральним паралічем до навчання в умовах інклюзії(2020) Дудка, К. С.В кваліфікаційній роботі проаналізовано проблеми сучасної інклюзивної шкільної освіти. Досліджено рівень готовності дітей з дитячим церебральним паралічем до навчання. Розроблено рекомендації щодо підготовки цієї категорії дітей до навчання у школі в умовах інклюзії. The qualifying work analyzed the problems of modern inclusive school education. The level of readiness of children with cerebral palsy to study. Recommendations for preparing this category of children for school in the conditions of inclusion have been developed.Item Співпраця асистента вчителя з іншими фахівцями команди психолого-педагогічного супроводу дитини особливими освітніми потребами(2020) Сирота, А. М.У кваліфікаційній роботі розкрито історію і суть інклюзивної освіти, роль асистента вчителя та співпрацю з іншими членами команди супроводу. Питання ролі асистента вчителя розкривається через його основні функції та рольові моделі для кожної групи учасників освітнього процесу. Проаналізували посадові обов’язки команди психолого-педагогічного супроводу та асистента вчителя та їх взаємодію під час супроводу дитини з особливими освітніми потребами. Досліджено яку роль та значення для вчителя початкових класів виконує асистент вчителя під час уроку в інклюзивному класі. The qualification work reveals the history and essence of inclusive education, the role of a teacher's assistant and cooperation with other members of the support team. The question of the role of the teacher's assistant is revealed through its main functions and role models for each group of participants in the educational process. The job responsibilities of the psychological and pedagogical support team and the teacher's assistant and their interaction during the support of a child with special educational needs were analyzed. The role and significance for the primary school teacher of the teacher's assistant during the lesson in the inclusive classroom are investigated.Item Психолого-педагогічні умови організації диференційованого навчання в класах початкової школи з інклюзивним навчанням(2020) Захарова, І. І.Кваліфікаційна робота присвячена актуальній проблемі організації диференційованого навчання в класах початкової школи з інклюзивним навчанням. Досліджено проблему диференційованого навчання дітей з порушеннями розвитку в умовах інклюзії; виявлено особливості навчальної діяльності учнів з особливими освітніми потребами; визначено та експериментально перевірено психолого-педагогічні умови організації диференційованого навчання в початкових класах з інклюзивною формою навчання. Qualification work is devoted to the current problem of organization of differentiated education in primary school classes with inclusive education. The problem of differentiated education of children with developmental disabilities in the conditions of inclusion is investigated; features of educational activity of students with special educational needs are revealed; identified and experimentally tested psychological and pedagogical conditions for the organization of differentiated learning in primary school with an inclusive form of education.