2025
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/22157
Browse
Item СТВОРЕННЯ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНОГО ПЕДАГОГІЧНОГО СЕРЕДОВИЩА ДЛЯ ВИВЧЕННЯ КУРСУ «ТРИСУБ’ЄКТНА ДИДАКТИКА(2025) Пірогова В. О.У кваліфікаційній роботі подано теоретичне обґрунтування, методичне проєктування та експериментальну перевірку створення інформаційно-комунікаційного педагогічного середовища для вивчення курсу «Трисуб’єктна дидактика». Розкрито зміст і структуру WEB мультимедіа енциклопедії як цифрового освітнього ресурсу, представлено систему творчих завдань, спрямованих на розвиток мотивації, критичного та креативного мислення здобувачів вищої освіти. Обґрунтовано доцільність використання ІКТ й елементів штучного інтелекту як повноправного суб’єкта трисуб’єктної взаємодії. Наведено результати експериментального дослідження ефективності запропонованих дидактичних рішень, що підтверджують їх вплив на підвищення якості навчання та професійної підготовки майбутніх учителів. The qualification thesis provides the theoretical justification, methodological design, and experimental verification of creating an information and communication technology-enhanced pedagogical environment for studying the course «Three Subjects Didactics.» The work presents the structure and content of the WEB multimedia encyclopedia as a digital educational resource, as well as a system of creative tasks aimed at developing students’ motivation, critical thinking, and creativity. The study substantiates the relevance of using ICT and elements of artificial intelligence as an active component of the three-subject didactic interaction. Experimental results confirm the effectiveness of the proposed instructional solutions and their positive impact on the quality of learning and professional preparation of future teachers.Item ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТІ ВЗАЄМОДІЇ ЗІ ШТУЧНИМ ІНТЕЛЕКТОМ МАЙБУТНЬОГО ВЧИТЕЛЯ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ (НА ПРИКЛАДІ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ)(2025) Іокова Д. І.У роботі теоретично й методично обґрунтовано проблему формування компетентності взаємодії зі штучним інтелектом у майбутніх учителів початкових класів (вперше визначено її зміст і структуру) та представлено практичні шляхи її реалізації в природничій освітній галузі. The thesis provides a theoretical and methodological justification for developing the competence of interaction with artificial intelligence in future primary school teachers (with its content and structure defined for the first time) and presents practical ways of implementing it within the natural science education domain.Item ФОРМУВАННЯ КОМПЕТЕНТНОСТІ ОРГАНІЗАЦІЇ ВЗАЄМОДІЇ ЗІ ШТУЧНИМ ІНТЕЛЕКТОМ В ПРОФЕСІЙНІЙ ДІЯЛЬНОСТІ ВИХОВАТЕЛЯ ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ(2025) Юрчук Ю. Ю.У кваліфікаційній роботі розглядається проблема формування компетентності організації взаємодії зі штучним інтелектом у професійній діяльності вихователя закладу дошкільної освіти. Актуальність дослідження зумовлена стрімкою цифровізацією освіти, необхідністю розвитку у педагогів здатності безпечно, етично та результативно використовувати інтелектуальні технології в роботі з дітьми дошкільного віку. У роботі проаналізовано наукові підходи до трактування понять «штучний інтелект», «AI-грамотність педагога», «цифрова компетентність», обґрунтовано структуру професійної компетентності вихователя з акцентом на її когнітивний, діяльнісний, ціннісно-етичний та рефлексивний компоненти. На основі аналізу міжнародних і національних джерел визначено сутність компетентності організації взаємодії зі ШІ як інтегративної якості педагога, що охоплює знання про можливості інтелектуальних систем, уміння використовувати їх у педагогічній практиці, дотримання етичних норм і здатність до професійної рефлексії. Розроблено модель формування цієї компетентності, яка включає мотиваційно-ціннісний, теоретико-змістовий, практично- діяльнісний та рефлексивно-аналітичний етапи. Визначено педагогічні умови, що забезпечують її ефективний розвиток: цілеспрямоване впровадження ШІ- орієнтованого навчального контенту, організацію практичної взаємодії студентів із інтелектуальними сервісами, формування етичної культури цифрової взаємодії. Експериментальна перевірка продемонструвала позитивну динаміку сформованості компетентності за всіма компонентами, зокрема найбільш виражене зростання відбулося у діяльнісному та когнітивному аспектах. Результати дослідження можуть бути використані у системі підготовки майбутніх вихователів, програмах підвищення кваліфікації педагогів та розробленні методичних рекомендацій щодо інтеграції технологій ШІ у дошкільну освіту. The qualification thesis examines the problem of developing the competency of organizing interaction with artificial intelligence in the professional activity of a preschool teacher. The relevance of the research is determined by the rapid digitalization of education and the growing need for educators to safely, ethically, and effectively use intelligent technologies in working with preschool-aged children. The study analyzes scientific approaches to interpreting the concepts of “artificial intelligence,” “AI literacy of educators,” and “digital competence,” and substantiates the structure of the professional competence of preschool teachers, emphasizing its cognitive, operational, value-ethical, and reflective components. Based on the analysis of international and national sources, the essence of the competency of organizing interaction with AI is defined as an integrative quality of the educator, which encompasses knowledge of the possibilities of intelligent systems, the ability to apply them in pedagogical practice, adherence to ethical standards, and the capacity for professional reflection. A model for developing this competency has been designed, including motivational-value, theoretical-content, practical-operational, and reflective-analytical stages. The pedagogical conditions necessary for its effective development are identified, such as the purposeful implementation of AI-oriented educational content, the organization of practical interaction between students and intelligent services, and the formation of an ethical culture of digital interaction. Experimental verification demonstrated positive dynamics in the formation of the competency across all components, with the most significant improvement observed in the cognitive and practical aspects. The results of the study may be applied in the preparation of future preschool teachers, in professional development programs for educators, and in the creation of methodological recommendations for integrating AI technologies into preschool education.Item ШЛЯХИ ВИКОРИСТАННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ ДЛЯ ЗАБЕЗПЕЧЕННЯ ПЕРСОНАЛІЗАЦІЇ НАВЧАННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В СУЧАСНИХ УМОВАХ(2025) Данилюк В. І.У роботі досліджено потенціал штучного інтелекту як інструменту персоналізації освітнього процесу в початковій школі. Обґрунтовано використання адаптивних систем та інтелектуальних помічників для побудови індивідуальних освітніх траєкторій. На основі експериментального дослідження доведено, що методично виважене впровадження інструментів ШІ підвищує мотивацію учнів та ефективність засвоєння знань, а також розроблено рекомендації для вчителів. The potential of artificial intelligence as a tool for personalizing the educational process in primary school is investigated in the work. The use of adaptive systems and intelligent assistants for building individual educational trajectories is substantiated. Based on experimental research, it is proved that the methodologically balanced implementation of AI tools increases students' motivation and the efficiency of knowledge acquisition, and recommendations for teachers are developed.