2021

Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/15958

Browse

Now showing 1 - 20 of 44

ВЗАЄМОДІЯ КОМАНДИ ФАХІВЦІВ ІНКЛЮЗИВНО-РЕСУРСНОГО ЦЕНТРУ З БАТЬКАМИ ДІТЕЙ З ВІДХИЛЕННЯМИ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ
(2021) Петрова, А. Ю.
Головною умовою дитячого благополуччя є почуття захищеності батьківською любов’ю та адекватне її сприйняття оточуючими. Великого значення у навчанні та вихованні дітей з порушеннями набуває взаємодія родини з фахівцями в умовах інклюзивного навчання. Тут постає питання правильної організації сімейного виховання дитини з особливими освітніми потребами. Інклюзивна освіта ставить за мету активне включення батьків у процес виховання та навчання їхньої дитини. Тісна корекційно-педагогічна робота та взаємодія фахівців ІРЦ, спрямовані на розвиток дітей з мовленнєвими порушеннями забезпечують певний рівень розвитку і сприяють кращій соціальній адаптації дітей з тяжкими мовленнєвими порушеннями . The main condition for a child’s well-being is a sense of protection from parental love and an adequate perception of it by others. The interaction of the family with specialists in the conditions of inclusive education acquires great importance in the education and upbringing of children with disabilities. This raises the question of the proper organization of family upbringing of a child with special educational needs. Inclusive education aims to actively involve parents in the process of raising and educating their child. Close correctional and pedagogical work and interaction of IRC specialists aimed at the development of children with speech disorders provide a certain level of development and contribute to better social adaptation of children with severe speech disorders.
ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ МЕТОДІВ ПІД ЧАС КОРЕКЦІЇ ПОРУШЕНЬ ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
(2021) Варава, А. Д.
Робота присвячена вивченню інноваційних методів під час корекції порушень писемного мовлення. У роботі розкриті психолого-педагогічні засади формування писемного мовлення. Проаналізовано поняття «писемне мовлення» з точки зору мультидисциплінарного підходу. Охарактеризовано процес оволодіння молодшими школярами навичкою письма та висвітлено сучасні погляди на причини та механізми виникнення дисграфії Висвітлені сучасні методичні підходи до подолання порушень писемного мовлення. Обґрунтовано та експериментально перевірено ефективність використання кінезіологічних вправ під час корекції порушень писемного мовлення в учнів початкових класів. The work is devoted to the study of innovative methods in the correction of speech disorders. The psychological and pedagogical principles of formation of written speech are revealed in the work. The concept of "written speech" from the point of view of a multidisciplinary approach is analyzed. The process of mastering the skill of writing by junior schoolchildren is characterized and modern views on the causes and mechanisms of dysgraphia are highlighted. Modern methodological approaches to overcoming speech disorders are highlighted. The efficiency of the use of kinesiological exercises during the correction of written speech disorders in primary school students is substantiated and experimentally tested.
ВПЛИВ МУЛЬТИМЕДІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ НА ЕМОЦІЙНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ ІЗ РАННІМ ДИТЯЧИМ АУТИЗМОМ
(2021) Соловей, О. С.
У кваліфікаційній роботі розглядається проблема впливу сучасних мультимедійних технологій на розвиток емоційної сфери дітей із раннім дитячим аутизмом. The qualifying work presents the influence of modern multimedia technologies on the development of the emotional sphere of children children with early children’s autism.
ГОТОВНІСТЬ ЗДОБУВАЧІВ ЗАКЛАДІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ ЗІ СПЕЦІАЛЬНОСТІ «СЕРЕДНЯ ОСВІТА» ДО РОБОТИ З УЧНЯМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
(2021) Рефатов, Р. З.
У роботі розглядаються складові поняття «готовності» майбутніх викладачів до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, а також важливість професійної та психологічної сторін цього поняття і методи підвищення готовності майбутніх викладачів до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Робота викладена на 65 сторінках, і містить 3 розділи й 43 джерела в переліку посилань. The research examines the components of the concept of "readiness" of future teachers to work with children with special educational needs, as well as the importance of professional and psychological aspects of this concept and methods of improving the readiness of future teachers to work with children with special educational needs. The research is 65 pages long and contains 3 sections and 43 sources in the list of references.
ЗАЛЕЖНІСТЬ УСПІШНОСТІ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ВІД СТАНУ ВЛАСТИВОСТЕЙ ПСИХОФІЗІОЛОГІЧНИХ ФУНКЦІЙ
(2021) Зєвакіна, Л. О.
Початок статевого дозрівання, який припадає на середній шкільний вік, накладає свій відбиток на усі процеси, які відбуваються в організмі людини, зокрема і на розвиток властивостей основних нервових процесів та психічних функцій. Тому віковий період з 11 до 14 років є одним з найскладніших для розуміння і потребує подальшого вивчення. Дослідження індивідуальних психофізіологічних відмінностей старшокласників показало, що учням з високими нейродинамічними показниками при виконанні формалізованих завдань властиві велика швидкість та точність їх виконання, а також витривалість до розумового напруження, велика тривалість безперервного зосередження уваги. Учні з низькими нейродинамічними показниками навіть найпростіші операції виконували повільно і з помилками. Для них характерна низька працездатність, нестійкість та обмеженість обсягу уваги. The onset of puberty, which occurs in middle school age, leaves its mark on all processes occurring in the human body, including the development of the properties of basic nervous processes and mental functions. Therefore, the age period from 11 to 14 years is one of the most difficult to understand and needs further study. The study of individual psychophysiological differences of high school students showed that students with high neurodynamic indicators in the performance of formalized tasks are characterized by high speed and accuracy of their performance, as well as endurance to mental stress, long duration of continuous concentration. Students with low neurodynamic performance performed even the simplest operations slowly and with errors. They are characterized by low efficiency, instability and limited attention.
ЗАПОБІГАННЯ СИНДРОМУ ЕМОЦІЙНОГО ВИГОРАННЯ У ПЕДАГОГІВ В УМОВАХ ЗАКЛАДІВ СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ
(2021) Авенірова, З. А.
Кваліфікаційна робота присвячена дослідженню проблеми запобігання синдрому емоційного вигорання у педагогів в умовах закладів спеціальної освіти. Ця тема розкриває прояв професійного вигорання вчителів спеціальних навчальних закладів. Qualification work is devoted to the study of the problem of prevention of emotional burnout in teachers in special education institutions. This topic reveals the manifestation of professional burnout of teachers of special educational institutions.
ЗАСОБИ КОРЕКЦІЇ ДИСЛЕКСІЇ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІЗ ЗАТРИМАНИМ ПСИХІЧНИМ РОЗВИТКОМ
(2021) Мовлян, О. М.
У роботі розкрито психолого-педагогічну симптоматику порушень навички читання в учнів початкових класів; визначено та експериментально перевірено засоби корекції психофізіологічних механізмів, що складають функціональний базис навички читання. Тhe paper reveals the psychological and pedagogical symptoms of reading disorders in primary school students; identified and experimentally tested means of correction of psychophysiological mechanisms that make up the functional basis of reading skills
ЗБАГАЧЕННЯ ТА АКТИВІЗАЦІЯ СЛОВНИКА В УЧНІВ СПЕЦІАЛЬНОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
(2021) Демидяк, Н. В.
Діти з ЗПР характеризуються низькою мовленнєвою активністю, недостатністю динамічної організації мовлення. В них спостерігається обмеженість словника, несформованість повноцінність лексичних понять, низький рівень узагальнень, недостатність словесної регуляції дій, відставання в розвитку контекстного мовлення; істотно запізнюється розвиток внутрішнього мовлення. Сутність і значення логопедичного впливу полягає в тому, щоб засобами спеціальних корекційних вправ сформувати у дітей із затримкою психічного розвитку навички логічно-послідовного, емоційно-виразного монологічного мовлення, поширити їх коло уявлень про оточуючий світ, стимулювати розвиток творчої мовленнєвої активності, словесно-логічного мислення. Children with CPR are characterized by low speech activity, lack of dynamic speech organization. They have limited vocabulary, unformed completeness of lexical concepts, low level of generalizations, lack of verbal regulation of actions, lag in the development of contextual speech; the development of internal speech is significantly delayed. The essence and significance of speech therapy is to use special corrective exercises to form in children with mental retardation skills of logical-consistent, emotionally expressive monologue speech, to expand their range of ideas about the world around them, to stimulate the development of creative speech activity, verbal-logical thinking .
КОРЕКЦІЯ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІЗ ГІПЕРКІНЕТИЧНИМ СИНДРОМОМ
(2021) Ігнатенко, Т. П.
У кваліфікаційній роботі розглядається методика корекції усного мовлення у дітей з гіперкінетичним синдромом. Визначено напрями та зміст надання логопедичної допомоги дітям з синдромом гіперактивності The method of correction of oral speech in children with hyperkinetic syndrome is considered in the qualification work. The directions and content of providing speech therapy to children with hyperactivity syndrome are determined
КОРЕКЦІЯ ПОРУШЕНЬ ЗВУКОВИМОВИ В УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ З ВІДКРИТОЮ РИНОЛАЛІЄЮ
(2021) Потапенко, В. С.
У дипломній роботі обґрунтована актуальність обраної теми, її значущість, чітко визначені об’єкт і предмет дослідження, сформульовані мета і завдання практичної роботи. У теоретичному розділі визначено сутність поняття «відкрита ринолалія», досліджено історичний та сучасний аспекти вивчення ринолалії. Розглянуто етіопатогенез, симптоматику відкритої ринолалії та особливості опанування звуковимовною стороною мовлення дітьми з відкритою ринолалією. В практичній частині описано методи та прийоми логопедичного дослідження, розроблено та експериментально перевірено систему логопедичної корекції звукової системи мови молодших школярів. The thesis substantiates the relevance of the chosen topic, its significance, clearly defined object and subject of research, formulated the purpose and objectives of practical work. The theoretical section defines the essence of the concept of "open rhinolalia", explores the historical and modern aspects of the study of rhinolalia. The etiopathogenesis, symptoms of open rhinolalia and features of mastering the sound-speaking side of speech by children with open rhinolalia are considered. The practical part describes the methods and techniques of speech therapy research, developed and experimentally tested the system of speech therapy correction of the sound system of the language of primary school children.
ЛОГОПЕДИЧНИЙ СУПРОВІД СІМ’Ї В ЯКІЙ ВИХОВУЄТЬСЯ ДИТИНА З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
(2021) Думинець, Н. С.
Дана робота присвячена розгляду окремих причин зниження рівня ефективності логопедичної допомоги та утруднення процесу взаємодії фахівця (логопеда) з батьками, які виховують дитину з порушеннями мовленнєвої діяльності. У статті автор зробив спробу довести необхідність розвитку культури логопедичного супроводу зазначеної категорії сімей з метою оптимізації освітньо-корекційної роботи, орієнтованої не тільки на подолання мовленнєвого недорозвинення, але і вторинних порушень, а також задоволення особливих освітніх потреб дітей названої нозологічної групи. This work is devoted to the consideration of some reasons for the decrease in the level of efficiency of speech therapy and the difficulty of the process of interaction of a specialist (speech therapist) with parents raising a child with speech disorders. In the article the author tried to prove the need to develop a culture of speech therapy support of this category of families in order to optimize educational and correctional work aimed not only at overcoming speech underdevelopment, but also secondary disorders and special educational needs of children of this nosological group.
МЕТОДИКА НАЦІОНАЛЬНО-ПАТРІОТИЧНОГО ВИХОВАННЯ УЧНІВ СПЕЦІАЛЬНОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
(2021) Кур’янінова, Д. С.
У кваліфікаційному проєкті висвітлено проблему організації національно-патріотичного виховання молодших школярів з порушеннями інтелекту в умовах спеціального закладу освіти. Констатувальним експериментом визначено рівні національно-патріотичної вихованості школярів та особливості сформованості за показниками (патріотичні уявлення, патріотичні переконання, можливості подальшого особистісного розвитку). Визначено основні напрями корекційної роботи по формуванню національно-патріотичного виховання молодших школярів з інтелектуальними порушеннями. Представлено методичне забезпечення співпраці з батьками у вихованні національно-патріотичної самосвідомості школярів та методику організації національно-патріотичного виховання молодших школярів з інтелектуальними порушеннями на краєзнавчих засадах The qualification project highlights the problem of organizing national-patriotic education of junior schoolchildren with intellectual disabilities in a special educational institution. The ascertaining experiment determined the levels of national-patriotic upbringing of schoolchildren and the peculiarities of formation according to indicators (patriotic ideas, patriotic beliefs, opportunities for further personal development). The main directions of correctional work on the formation of national-patriotic education of junior schoolchildren with intellectual disabilities are determined. The methodical providing of cooperation with parents in education of national-patriotic self-consciousness of schoolboys and a technique of the organization of national-patriotic education of younger schoolboys with intellectual infringements on local lore principles are presented.
НЕЙРОПСИХОЛОГІЧНИЙ ПІДХІД ДО КОРЕКЦІЇ ОПТИКО-ПРОСТОРОВИХ УЯВЛЕНЬ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІЗ ДИЗАРТРІЄЮ
(2021) Чучман, О. К.
У кваліфікаційній роботі представлено результати теоретичного та експериментального дослідження сформованості у молодших школярів з дизартрією нейропсихологічних операцій, що складають основу оптико-просторових уявлень. Розкрито методику формування оптико-просторових уявлень в учнів перших класів з дизартрією із застосуванням нейропсихологічного підходу. The qualifying work presents the results of theoretical and experimental studies of the formation of neuropsychological operations in junior high school students with dysarthria, which form the basis of optical-spatial representations. The technique of formation of optical-spatial representations at pupils of the first classes with dysarthria with application of the neuropsychological approach is opened
ОРГАНІЗАЦІЯ ПРАВОВОГО ВИХОВАННЯ ПІДЛІТКІВ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ В УМОВАХ СПЕЦІАЛЬНОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
(2021) Зелінська, С. М
У кваліфікаційному проєкті висвітлено проблему організації правового виховання підлітків з порушеннями інтелекту в умовах спеціального освітнього закладу. Розглядаються функції правового виховання школярів, його поняття, значення для підлітків з порушеннями інтелекту, принципи та механізм правового виховання у спеціальній школі. Висвітлено зміст понять правової вихованості та правової культури. На констатувальному етапі дослідження визначено рівні правової вихованості підлітків з інтелектуальними порушеннями. Обґрунтовано та складено методику дослідження рівнів правової вихованості підлітків, висвітлено результати констатуючого експерименту та зроблено їх аналіз. На основі отриманих даних визначено особливості корекційно-розвиваючої робота по формуванню правової вихованості підлітків з порушеннями інтелекту, окреслено технології формування The qualification project highlights the problem of organizing the legal education of adolescents with intellectual disabilities in a special educational institution. The functions of legal education of schoolchildren, its concept, significance for adolescents with intellectual disabilities, principles and mechanism of legal education in a special school are considered. The content of the concepts of legal education and legal culture is highlighted. At the declaratory stage of the study, the levels of legal education of adolescents with intellectual disabilities were determined. The method of research of levels of legal education of teenagers is substantiated and made, the results of the ascertaining experiment are covered and their analysis is made. On the basis of the received data features of correctional and developing work on formation of legal education of teenagers with intellectual disabilities are defined, technologies of formation are outlined.
ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ САМОСВІДОМОСТІ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ
(2021) Кучерява, А. В.
У дипломній роботі обґрунтована актуальність обраної теми, її значущість, чітко визначені об’єкт і предмет дослідження, сформульовані мета і завдання практичної роботи. У теоретичному розділі визначено сутність понять «самосвідомість» та особливості їх прояву у молодшому шкільному віці, обґрунтовано психологічні чинники, що обумовлюють розвиток самосвідомості у молодших школярів із затримкою психічного розвитку. Практична частина присвячена викладенню результатів проведеного автором дослідження. В цій частині характеризуються: вибірка, методи дослідження особливостей прояву самосвідомості дітей молодшого шкільного віку із затримкою психічного розвитку та її взаємозв’язку з моральним компонентом особистості. The thesis substantiates the relevance of the chosen topic, its significance, clearly defined object and subject of research, formulated the purpose and objectives of practical work. The essence of the concepts of "self-awareness" and the peculiarities of their manifestation in primary school age are determined, the psychological factors that determine the development of self-awareness in primary school children with mental retardation are substantiated. The practical part is devoted to the presentation of the results of the author's research. This part is characterized by: sampling, methods of studying the peculiarities of the manifestation of self-awareness of children of primary school age with mental retardation and its relationship with the moral component of personality.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ЛОГОНЕВРОЗОМ
(2021) Компанієць, В. В.
У роботі розкрито особливості прояву логоневрозу у молодших школярів; визначено та експериментально перевірено напрями психолого-педагогічного супроводу дітей з логоневрозом. Основний акцент автор робить на подоланні та профілактиці психологічних порушень у дітей на логопедичних заняттях. The peculiarities of logoneurosis manifestation in junior schoolchildren are revealed in the work; identified and experimentally tested areas of psychological and pedagogical support of children with logoneurosis. The main emphasis of the author is on overcoming and prevention of psychological disorders in children in speech therapy classes.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД ОРГАНІЗАЦІЇ САМОСТІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ УЧНІВ СПЕЦІАЛЬНИХ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ СЕРЕДНЬОЇ ОСВІТИ
(2021) Качан, Ю. В.
Самостійна робота є способом організованої праці, раціонального використання часу та здобуття знань з використанням їх на практиці. Успішне виконання домашніх завдань учнями залежить від здатності сприймати матеріал на уроці, в умінні подати матеріал вчителем та в умінні організувати самостійну навчально-пізнавальну діяльність учнів. Підготовка домашніх завдань, важлива складова частина навчання, визначається в педагогіці як самостійна навчальна діяльність учнів за завданням вчителя. Самопідготовка – час, відведений на виконання домашніх завдань. Ефективна підготовка самоорганізації учнів спеціальної школи дозволить більш чіткому плануванню корекційно-виховної роботи, що сприятиме підвищенню навчання дітей з порушеним інтелектом. Independent work is a way of organized work, rational use of time and acquisition of knowledge using them in practice. Successful homework by students depends on the ability to perceive the material in class, the ability to present the material by the teacher and the ability to organize independent learning activities of students. Homework preparation, an important part of learning, is defined in pedagogy as an independent learning activity of students on the instructions of the teacher. Self-preparation - time spent on homework. Effective preparation of self-organization of special school students will allow for clearer planning of correctional and educational work, which will help increase the education of children with intellectual disabilities.
РОЗВИТОК ВЕРБАЛЬНОЇ КОМУНІКАЦІЇ У ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ НЕЙРОКОРЕКЦІЇ
(2021) Спаліляк, К. О.
В кваліфікаційній роботі проаналізовано особливості розвитку вербальної комунікації дітей раннього віку з затримкою психомовленнєвого віку та роль використання засобів нейрокорекції під час розвитку вербальної комунікації. Було розроблено та апробовано діагностичні та корекційні методики розвитку вербальної комунікації дітей раннього віку з використанням засобів нейрокорекції. The qualification work analyzes the features of the development of verbal communication of young children with mental and speech development delays and the role of the use of neurocorrection during the development of verbal communication. Diagnostic and corrective methods of development of verbal communication of young children with the use of neurocorrection were developed and tested.
РОЗВИТОК КОМУНІКАТИВНО-МОВЛЕННЄВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ У ДОШКІЛЬНЯТ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ
(2021) Пономаренко, А. О.
У кваліфікаційному проєкті висвітлено проблему розвитку комунікації у дітей з порушеннями інтелекту, взаємозумовленості мовних і комунікативних умінь дітей дошкільного віку та специфіки формування їхньої комунікативно-мовленнєвої компетентності. На констатувальному етапі дослідження визначено рівні сформованості комунікативно-мовленнєвих компетентностей у дошкільників з інтелектуальними порушеннями. Описано методику дослідження та його результати. Як засіб корекційної роботи описані ігрові технології формування комунікативно-мовленнєвих компетентностей у дошкільників з інтелектуальними порушеннями та визначено специфіку їх застосування для зазначеної категорії дітей / The qualification project highlights the problem of communication development in children with intellectual disabilities, the interdependence of language and communication skills of preschool children and the specifics of the formation of their communicative and speech competence. At the ascertaining stage of the research, the levels of formation of communicative and speech competencies in preschoolers with intellectual disabilities are determined. The research methodology and its results are described. As a means of corrective work, game technologies for the formation of communicative and speech competencies in preschoolers with intellectual disabilities are described and the specifics of their application for this category of children are determined.
РОЗВИТОК КОМУНІКАТИВНОЇ ФУНКЦІЇ МОВЛЕННЯ В УЧНІВ З ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУ
(2021) Пийтер, М. М.
Проблема формування комунікативної функції мовлення у дітей з порушеним інтелектом у процесі шкільного навчання залишається актуальною і в сучасній олігофренопедагогіці, оскільки комунікативна сторона у дітей з порушенням розумового розвитку розвинена не на достатньому рівні, що обмежує можливості їх інтеграції в соціум. Експериментальна робота передбачає розглянути причини і прояви порушень комунікативної функції мовлення у дітей з психофізичними вадами; ознайомитись з методами і формами позакласної роботи, яка здійснюється в спеціальній школі; визначити стан розвитку мовленнєвої комунікації учнів з порушеним інтелектом, дати рекомендації щодо їх використання; перевірити зміни стану комунікативної функції мовлення після проведення корекційної роботи. The problem of forming the communicative function of speech in children with intellectual disabilities in school remains relevant in modern oligophrenic pedagogy, as the communicative side of children with intellectual disabilities is not developed enough, which limits their integration into society. Experimental work involves considering the causes and manifestations of disorders of communicative function of speech in children with mental and physical disabilities; to get acquainted with the methods and forms of extracurricular activities carried out in a special school; to determine the state of development of speech communication of students with impaired intelligence, to give recommendations for their use; check changes in the state of the communicative function of speech after corrective work