2021

Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/15958

Browse

Now showing 1 - 20 of 44

СТАН ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОЇ СФЕРИ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
(2021) Мардинова, В. Х.
У роботі розкрито практичні відомості щодо організації та закономірностей становлення інтелектуального розвитку дитини. Представлено результати діагностики стану інтелектуальної сфери та особливостей розумового розвитку молодших школярів з інтелектуальними порушеннями The paper reveals practical information on the organization and patterns of formation of intellectual development of the child. The results of diagnostics of the state of the intellectual sphere and features of mental development of junior schoolchildren with intellectual disabilities are presented.
РОЗВИТОК КОМУНІКАТИВНО-МОВЛЕННЄВИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ У ДОШКІЛЬНЯТ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ
(2021) Пономаренко, А. О.
У кваліфікаційному проєкті висвітлено проблему розвитку комунікації у дітей з порушеннями інтелекту, взаємозумовленості мовних і комунікативних умінь дітей дошкільного віку та специфіки формування їхньої комунікативно-мовленнєвої компетентності. На констатувальному етапі дослідження визначено рівні сформованості комунікативно-мовленнєвих компетентностей у дошкільників з інтелектуальними порушеннями. Описано методику дослідження та його результати. Як засіб корекційної роботи описані ігрові технології формування комунікативно-мовленнєвих компетентностей у дошкільників з інтелектуальними порушеннями та визначено специфіку їх застосування для зазначеної категорії дітей / The qualification project highlights the problem of communication development in children with intellectual disabilities, the interdependence of language and communication skills of preschool children and the specifics of the formation of their communicative and speech competence. At the ascertaining stage of the research, the levels of formation of communicative and speech competencies in preschoolers with intellectual disabilities are determined. The research methodology and its results are described. As a means of corrective work, game technologies for the formation of communicative and speech competencies in preschoolers with intellectual disabilities are described and the specifics of their application for this category of children are determined.
КОРЕКЦІЯ ПОРУШЕНЬ ЗВУКОВИМОВИ В УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ З ВІДКРИТОЮ РИНОЛАЛІЄЮ
(2021) Потапенко, В. С.
У дипломній роботі обґрунтована актуальність обраної теми, її значущість, чітко визначені об’єкт і предмет дослідження, сформульовані мета і завдання практичної роботи. У теоретичному розділі визначено сутність поняття «відкрита ринолалія», досліджено історичний та сучасний аспекти вивчення ринолалії. Розглянуто етіопатогенез, симптоматику відкритої ринолалії та особливості опанування звуковимовною стороною мовлення дітьми з відкритою ринолалією. В практичній частині описано методи та прийоми логопедичного дослідження, розроблено та експериментально перевірено систему логопедичної корекції звукової системи мови молодших школярів. The thesis substantiates the relevance of the chosen topic, its significance, clearly defined object and subject of research, formulated the purpose and objectives of practical work. The theoretical section defines the essence of the concept of "open rhinolalia", explores the historical and modern aspects of the study of rhinolalia. The etiopathogenesis, symptoms of open rhinolalia and features of mastering the sound-speaking side of speech by children with open rhinolalia are considered. The practical part describes the methods and techniques of speech therapy research, developed and experimentally tested the system of speech therapy correction of the sound system of the language of primary school children.
ВИКОРИСТАННЯ ІННОВАЦІЙНИХ МЕТОДІВ ПІД ЧАС КОРЕКЦІЇ ПОРУШЕНЬ ПИСЕМНОГО МОВЛЕННЯ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ
(2021) Варава, А. Д.
Робота присвячена вивченню інноваційних методів під час корекції порушень писемного мовлення. У роботі розкриті психолого-педагогічні засади формування писемного мовлення. Проаналізовано поняття «писемне мовлення» з точки зору мультидисциплінарного підходу. Охарактеризовано процес оволодіння молодшими школярами навичкою письма та висвітлено сучасні погляди на причини та механізми виникнення дисграфії Висвітлені сучасні методичні підходи до подолання порушень писемного мовлення. Обґрунтовано та експериментально перевірено ефективність використання кінезіологічних вправ під час корекції порушень писемного мовлення в учнів початкових класів. The work is devoted to the study of innovative methods in the correction of speech disorders. The psychological and pedagogical principles of formation of written speech are revealed in the work. The concept of "written speech" from the point of view of a multidisciplinary approach is analyzed. The process of mastering the skill of writing by junior schoolchildren is characterized and modern views on the causes and mechanisms of dysgraphia are highlighted. Modern methodological approaches to overcoming speech disorders are highlighted. The efficiency of the use of kinesiological exercises during the correction of written speech disorders in primary school students is substantiated and experimentally tested.
ФОРМУВАННЯ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ СИСТЕМНИМ НЕДОРОЗВИНЕННЯМ МОВЛЕННЯ ЗАСОБАМИ КАЗКОТЕРАПІЇ
(2021) Богданова, І. П.
Робота присвячена формуванню зв’язного мовлення у дітей дошкільного віку із системним недорозвиненням мовлення засобами казкотерапії. У роботі розкриті науково- теоретичні засади вивчення зв’язного мовлення у дітей дошкільного віку з порушеним мовленнєвим розвитком. Висвітлена психолого-педагогічна характеристика дітей із системним недорозвиненням мовлення. Проаналізовано проблему формування зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення та розкритий корекційний потенціал казкотерапії в процесі формування зв’язного мовлення дітей. Досліджено стан зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення та розроблені методичні рекомендації з використання казкотерапії як засобу розвитку зв'язного мовлення дітей із загальним недорозвиненням мовлення. The work is devoted to the formation of coherent speech in preschool children with systemic speech underdevelopment by means of fairy tale therapy. The paper reveals the scientific and theoretical foundations of the study of coherent speech in preschool children with impaired speech development. The psychological and pedagogical characteristics of children with systemic speech underdevelopment are highlighted. The problem of formation of coherent speech of older preschool children with general speech underdevelopment is analyzed and the correctional potential of fairy tale therapy in the process of formation of coherent speech of children is revealed. The state of coherent speech of older preschool children with general speech underdevelopment has been studied and methodical recommendations for the use of fairy tale therapy as a means of developing coherent speech of children with general speech underdevelopment have been developed.
РОЗВИТОК КОМУНІКАТИВНОЇ ФУНКЦІЇ МОВЛЕННЯ В УЧНІВ З ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУ
(2021) Пийтер, М. М.
Проблема формування комунікативної функції мовлення у дітей з порушеним інтелектом у процесі шкільного навчання залишається актуальною і в сучасній олігофренопедагогіці, оскільки комунікативна сторона у дітей з порушенням розумового розвитку розвинена не на достатньому рівні, що обмежує можливості їх інтеграції в соціум. Експериментальна робота передбачає розглянути причини і прояви порушень комунікативної функції мовлення у дітей з психофізичними вадами; ознайомитись з методами і формами позакласної роботи, яка здійснюється в спеціальній школі; визначити стан розвитку мовленнєвої комунікації учнів з порушеним інтелектом, дати рекомендації щодо їх використання; перевірити зміни стану комунікативної функції мовлення після проведення корекційної роботи. The problem of forming the communicative function of speech in children with intellectual disabilities in school remains relevant in modern oligophrenic pedagogy, as the communicative side of children with intellectual disabilities is not developed enough, which limits their integration into society. Experimental work involves considering the causes and manifestations of disorders of communicative function of speech in children with mental and physical disabilities; to get acquainted with the methods and forms of extracurricular activities carried out in a special school; to determine the state of development of speech communication of students with impaired intelligence, to give recommendations for their use; check changes in the state of the communicative function of speech after corrective work
РОЗВИТОК ВЕРБАЛЬНОЇ КОМУНІКАЦІЇ У ДІТЕЙ РАННЬОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ НЕЙРОКОРЕКЦІЇ
(2021) Спаліляк, К. О.
В кваліфікаційній роботі проаналізовано особливості розвитку вербальної комунікації дітей раннього віку з затримкою психомовленнєвого віку та роль використання засобів нейрокорекції під час розвитку вербальної комунікації. Було розроблено та апробовано діагностичні та корекційні методики розвитку вербальної комунікації дітей раннього віку з використанням засобів нейрокорекції. The qualification work analyzes the features of the development of verbal communication of young children with mental and speech development delays and the role of the use of neurocorrection during the development of verbal communication. Diagnostic and corrective methods of development of verbal communication of young children with the use of neurocorrection were developed and tested.
РОЛЬ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР В КОРЕКЦІЙНО-ВИХОВНІЙ РОБОТІ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕНИМ ІНТЕЛЕКТОМ
(2021) Баран, В. І.
Важливими шляхами корекційного впливу є винайдення тих умов, які дозволять у майбутньому дитині з порушеннями адаптуватися до оточуючого соціуму. Тому для організації навчання та виховання цих дітей особливу роль відіграють засоби впливу, які спрямовані на активізацію їх пізнавальної діяльності. Особливе місце в процесі навчання та виховання відводиться дидактичним іграм. В результаті проведеного експериментального дослідження була підтверджена гіпотеза про те, що слабкість інтелектуального розвитку дітей з порушенням розумового розвитку обмежують їх рівень соціальної адаптації, а обмеженість соціальної адаптації дітей дошкільного віку найбільш виразно виявляється в ігровій діяльності. Important ways of corrective action are the invention of those conditions that will allow the future child with disabilities to adapt to the surrounding society. Therefore, for the organization of education and upbringing of these children a special role is played by the means of influence, which are aimed at enhancing their cognitive activity. A special place in the process of teaching and education is given to didactic games. As a result of the experimental study, the hypothesis was confirmed that the weakness of intellectual development of children with intellectual disabilities limit their level of social adaptation, and the limited social adaptation of preschool children is most clearly manifested in play activities.
НЕЙРОПСИХОЛОГІЧНИЙ ПІДХІД ДО КОРЕКЦІЇ ОПТИКО-ПРОСТОРОВИХ УЯВЛЕНЬ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ІЗ ДИЗАРТРІЄЮ
(2021) Чучман, О. К.
У кваліфікаційній роботі представлено результати теоретичного та експериментального дослідження сформованості у молодших школярів з дизартрією нейропсихологічних операцій, що складають основу оптико-просторових уявлень. Розкрито методику формування оптико-просторових уявлень в учнів перших класів з дизартрією із застосуванням нейропсихологічного підходу. The qualifying work presents the results of theoretical and experimental studies of the formation of neuropsychological operations in junior high school students with dysarthria, which form the basis of optical-spatial representations. The technique of formation of optical-spatial representations at pupils of the first classes with dysarthria with application of the neuropsychological approach is opened
СПІВПРАЦЯ СПЕЦІАЛЬНОГО ПЕДАГОГА З БАТЬКАМИ ДИТИНИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
(2021) Заїка, Д. О.
У кваліфікаційному проєкті проведено аналіз ефективності співпраці корекційного педагога з батьками дітей з особливими освітніми потребами за рахунок власного досвіду, розглянуто етапи та механізми взаємодії обох сторін учасників навчального процесу та описані методики, які доцільно використовувати фахівцям з корекційної роботи, а також показана тенденція росту та прогресу взаємодії спеціального педагога та родини шляхом у два роки. The qualification project analyzes the effectiveness of cooperation of correctional teachers with parents of children with special educational needs through their own experience, considers the stages and mechanisms of interaction between both parties in the learning process and describes techniques that should be used by specialists in correctional work, and shows growth and progress interaction of a special teacher and family in two years.
ЗАПОБІГАННЯ СИНДРОМУ ЕМОЦІЙНОГО ВИГОРАННЯ У ПЕДАГОГІВ В УМОВАХ ЗАКЛАДІВ СПЕЦІАЛЬНОЇ ОСВІТИ
(2021) Авенірова, З. А.
Кваліфікаційна робота присвячена дослідженню проблеми запобігання синдрому емоційного вигорання у педагогів в умовах закладів спеціальної освіти. Ця тема розкриває прояв професійного вигорання вчителів спеціальних навчальних закладів. Qualification work is devoted to the study of the problem of prevention of emotional burnout in teachers in special education institutions. This topic reveals the manifestation of professional burnout of teachers of special educational institutions.
ГОТОВНІСТЬ ЗДОБУВАЧІВ ЗАКЛАДІВ ВИЩОЇ ОСВІТИ ЗІ СПЕЦІАЛЬНОСТІ «СЕРЕДНЯ ОСВІТА» ДО РОБОТИ З УЧНЯМИ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ
(2021) Рефатов, Р. З.
У роботі розглядаються складові поняття «готовності» майбутніх викладачів до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами, а також важливість професійної та психологічної сторін цього поняття і методи підвищення готовності майбутніх викладачів до роботи з дітьми з особливими освітніми потребами. Робота викладена на 65 сторінках, і містить 3 розділи й 43 джерела в переліку посилань. The research examines the components of the concept of "readiness" of future teachers to work with children with special educational needs, as well as the importance of professional and psychological aspects of this concept and methods of improving the readiness of future teachers to work with children with special educational needs. The research is 65 pages long and contains 3 sections and 43 sources in the list of references.
ЛОГОПЕДИЧНИЙ СУПРОВІД СІМ’Ї В ЯКІЙ ВИХОВУЄТЬСЯ ДИТИНА З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ
(2021) Думинець, Н. С.
Дана робота присвячена розгляду окремих причин зниження рівня ефективності логопедичної допомоги та утруднення процесу взаємодії фахівця (логопеда) з батьками, які виховують дитину з порушеннями мовленнєвої діяльності. У статті автор зробив спробу довести необхідність розвитку культури логопедичного супроводу зазначеної категорії сімей з метою оптимізації освітньо-корекційної роботи, орієнтованої не тільки на подолання мовленнєвого недорозвинення, але і вторинних порушень, а також задоволення особливих освітніх потреб дітей названої нозологічної групи. This work is devoted to the consideration of some reasons for the decrease in the level of efficiency of speech therapy and the difficulty of the process of interaction of a specialist (speech therapist) with parents raising a child with speech disorders. In the article the author tried to prove the need to develop a culture of speech therapy support of this category of families in order to optimize educational and correctional work aimed not only at overcoming speech underdevelopment, but also secondary disorders and special educational needs of children of this nosological group.
ЗАЛЕЖНІСТЬ УСПІШНОСТІ НАВЧАННЯ ДІТЕЙ З ЗАТРИМКОЮ ПСИХІЧНОГО РОЗВИТКУ ВІД СТАНУ ВЛАСТИВОСТЕЙ ПСИХОФІЗІОЛОГІЧНИХ ФУНКЦІЙ
(2021) Зєвакіна, Л. О.
Початок статевого дозрівання, який припадає на середній шкільний вік, накладає свій відбиток на усі процеси, які відбуваються в організмі людини, зокрема і на розвиток властивостей основних нервових процесів та психічних функцій. Тому віковий період з 11 до 14 років є одним з найскладніших для розуміння і потребує подальшого вивчення. Дослідження індивідуальних психофізіологічних відмінностей старшокласників показало, що учням з високими нейродинамічними показниками при виконанні формалізованих завдань властиві велика швидкість та точність їх виконання, а також витривалість до розумового напруження, велика тривалість безперервного зосередження уваги. Учні з низькими нейродинамічними показниками навіть найпростіші операції виконували повільно і з помилками. Для них характерна низька працездатність, нестійкість та обмеженість обсягу уваги. The onset of puberty, which occurs in middle school age, leaves its mark on all processes occurring in the human body, including the development of the properties of basic nervous processes and mental functions. Therefore, the age period from 11 to 14 years is one of the most difficult to understand and needs further study. The study of individual psychophysiological differences of high school students showed that students with high neurodynamic indicators in the performance of formalized tasks are characterized by high speed and accuracy of their performance, as well as endurance to mental stress, long duration of continuous concentration. Students with low neurodynamic performance performed even the simplest operations slowly and with errors. They are characterized by low efficiency, instability and limited attention.
СТИМУЛЯЦІЯ МОВЛЕННЄВОЇ АКТИВНОСТІ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ
(2021) Єлік, А. В.
Кваліфікаційна робота присвячена стимуляції мовленнєвої активності дошкільників із порушенням мовленнєвого розвитку. В проєкті висвітлені теоретико-методичні аспекти вивчення проблеми порушення мовлення у дітей дошкільного віку, а саме причини та основні прояви порушень мовлення, класифікацію мовленнєвих порушень та особливості порушень мовлення у дітей із ЗНМ І-ІІ рівнів. За допомогою методів дослідження дослідили стан мовленнєвої активності у дітей дошкільного віку. Розробили комплекс логоритмічних вправ та експериментально перевірили ефективність стимуляції мовленнєвої активності засобами логоритміки, яка в свою чергу дала значний результат. Показники мовленнєвої активності за певний проміжок часу зросли. Qualification work is devoted to the stimulation of speech activity of preschoolers with speech development disorders. The project highlights the theoretical and methodological aspects of studying the problem of speech disorders in preschool children, namely the causes and main manifestations of speech disorders, classification of speech disorders and features of speech disorders in children with ZNM I-II levels. The state of speech activity in preschool children was investigated with the help of research methods. We developed a set of logarithmic exercises and experimentally tested the effectiveness of stimulating speech activity by means of logarithmics, which in turn gave a significant result. Speech activity rates have increased over time.
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНИЙ СУПРОВІД МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З ЛОГОНЕВРОЗОМ
(2021) Компанієць, В. В.
У роботі розкрито особливості прояву логоневрозу у молодших школярів; визначено та експериментально перевірено напрями психолого-педагогічного супроводу дітей з логоневрозом. Основний акцент автор робить на подоланні та профілактиці психологічних порушень у дітей на логопедичних заняттях. The peculiarities of logoneurosis manifestation in junior schoolchildren are revealed in the work; identified and experimentally tested areas of psychological and pedagogical support of children with logoneurosis. The main emphasis of the author is on overcoming and prevention of psychological disorders in children in speech therapy classes.
ФОРМУВАННЯ УЗАГАЛЬНЮЮЧИХ ПОНЯТЬ В УЧНІВ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАТРИМАНИМ ПСИХІЧНИМ РОЗВИТКОМ
(2021) Гетьман О.А.
У дипломній роботі обґрунтована актуальність обраної теми, її значущість, чітко визначені об’єкт і предмет дослідження, сформульовані мета і завдання практичної роботи. Розвиток усного мовлення дитини а саме розвиток лексичної сторони мовлення, що є базою для формування граматичної здібності є пріоритетними для всіх галузей корекційної освіти дітей з порушеннями психофізичного розвитку, але особливої актуальності вони набувають у контексті навчання та виховання дітей із затримкою психічного розвитку. Експериментальне дослідження було проведено з метою виявлення особливостей засвоєння і використання у власному мовленні дітьми із затримкою психічного розвитку лексичних узагальнень різного рівня складності. The thesis substantiates the relevance of the chosen topic, its significance, clearly defined object and subject of research, formulated the purpose and objectives of practical work. The development of a child's oral speech, namely the development of the lexical side of speech, which is the basis for the formation of grammatical ability are a priority for all areas of correctional education for children with mental and physical disabilities, but they are especially relevant in the context of teaching and raising children with mental retardation. The experimental study was conducted in order to identify the features of learning and use in their own speech by children with mental retardation of lexical generalizations of varying levels of complexity.
ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК КОМУНІКАЦІЇ У ДІТЕЙ ІЗ РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРУ
(2021) Іванова, Д. В.
Незалежно від рівня розвитку мовлення, при аутизмі в першу чергу страждає можливість використовувати її з метою спілкування. Слід підкреслити, що відхилення від нормального розвитку помітні вже на стадії предмовленнєвого розвитку. Спектр мовленнєвих розладів варіює від повного мутизма до випереджаючого (порівняно з нормою) розвитку. У дітей з аутизмом порушено формування всіх форм до вербального і невербального спілкування. Скоріше за все, у таких дітей не формується зоровий контакт, дитина не дивиться в очі дорослого, не простягає ручки з німим проханням, щоб його взяли на руки, як це робить здорова дитина вже на першому етапі соціально-емоційного розвитку. Independently from the development of the development, with autism in the first place, there is a great opportunity for vicariousness in the name of spilkuvannya. A slid of pidcrescence, which is seen as a normal development, also at the stage of pre-development. The range of changes is varied from general mutism to a progressive (depending on the norm) development. In children with autism, the formulation of all forms is destroyed to verbal and non-verbal communication. Sooner for everything, such children do not have a healthy contact, a child does not marvel at the eyes of a grown-up person, doesn’t just use handles for good luck, they’ve taken him in their arms, as if they’d keep a healthy child at the first stage of social and emotional development.
ЗБАГАЧЕННЯ ТА АКТИВІЗАЦІЯ СЛОВНИКА В УЧНІВ СПЕЦІАЛЬНОЇ ЗАГАЛЬНООСВІТНЬОЇ ШКОЛИ
(2021) Демидяк, Н. В.
Діти з ЗПР характеризуються низькою мовленнєвою активністю, недостатністю динамічної організації мовлення. В них спостерігається обмеженість словника, несформованість повноцінність лексичних понять, низький рівень узагальнень, недостатність словесної регуляції дій, відставання в розвитку контекстного мовлення; істотно запізнюється розвиток внутрішнього мовлення. Сутність і значення логопедичного впливу полягає в тому, щоб засобами спеціальних корекційних вправ сформувати у дітей із затримкою психічного розвитку навички логічно-послідовного, емоційно-виразного монологічного мовлення, поширити їх коло уявлень про оточуючий світ, стимулювати розвиток творчої мовленнєвої активності, словесно-логічного мислення. Children with CPR are characterized by low speech activity, lack of dynamic speech organization. They have limited vocabulary, unformed completeness of lexical concepts, low level of generalizations, lack of verbal regulation of actions, lag in the development of contextual speech; the development of internal speech is significantly delayed. The essence and significance of speech therapy is to use special corrective exercises to form in children with mental retardation skills of logical-consistent, emotionally expressive monologue speech, to expand their range of ideas about the world around them, to stimulate the development of creative speech activity, verbal-logical thinking .
ФОРМУВАННЯ МІЖОСОБИСТІСНИХ СТОСУНКІВ У СТАРШИХ ДОШКІЛЬНИКІВ З ТЯЖКИМИ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ
(2021) Томіліна, С. В.
У дослідженні розкрито особливості комунікативно-мовленнєвої діяльності дітей з тяжкими порушеннями мовлення, визначено напрями та зміст корекційно-розвивальної роботи з формування міжособистісних стосунків у старших дошкільників з мовленнєвими порушеннями. The study reveals the features of communicative and speech activity of children with severe speech disorders, identifies areas and content of correctional and developmental work on the formation of interpersonal relationships in older preschoolers with speech disorders