2021
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/15958
Browse
Search Results
Item ФОРМУВАННЯ ХУДОЖНЬО-МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У ДІТЕЙ СТАРШОГО ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИНЕННЯМ МОВЛЕННЯ(2021) Шахман, Д. В.Робота присвячена формуванню художньо-мовленнєвої діяльності у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення. У роботі розкриті науково-теоретичні засади проблеми формування художньо-мовленнєвої діяльності у дошкільників. Розроблено та обґрунтувано зміст експериментальної методики обстеження художньо-мовленнєвої діяльності старших дошкільників із загальним недорозвиненням мовлення. Досліджено особливості сприймання та використання образної лексики дітьми із загальним недорозвиненням мовлення старшого дошкільного віку і на цій основі дати загальну оцінку художньо-мовленнєвої діяльності даної категорії дітей. Розробити методичні рекомендації щодо формування художньо-мовленнєвої діяльності у дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення. The work is devoted to the formation of artistic and speech activity in older preschool children with general speech underdevelopment. The paper reveals the scientific and theoretical foundations of the problem of formation of artistic and speech activity in preschoolers. The content of the experimental method of examination of artistic and speech activity of senior preschoolers with general speech underdevelopment is developed and substantiated. The peculiarities of perception and use of figurative vocabulary by children with general speech underdevelopment of senior preschool age and on this basis to give a general assessment of artistic and speech activity of this category of children are studied. Develop methodological recommendations for the formation of artistic and speech activity in older preschool children with general speech underdevelopment.Item ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНО-МОВЛЕННЄВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ У ДОШКІЛЬНИКІВ ІЗ ТЯЖКИМИ ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ(2021) Хома, Л. Ю.У дослідженні розкрито особливості опанування психофізіологічними операціями мовленнєвої діяльності дітьми з тяжкими порушеннями мовлення, визначено напрями та зміст формування комунікативно-мовленнєвої діяльності у дошкільників з тяжкими мовленнєвими порушеннями. The study reveals the features of mastering psychophysiological operations of speech activity by children with severe speech disorders, identifies areas and content of the formation of communicative speech activity in preschoolers with severe speech disordersItem ФОРМУВАННЯ НАВИЧОК КОМУНІКАЦІЇ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ДИТЯЧИМ ЦЕРЕБРАЛЬНИМ ПАРАЛІЧЕМ(2021) Кузнецова, Р. В.У роботі розглянуто особливості формування навичок комунікації у дітей дошкільного віку з церебральним паралічем. Розкрито сутність, складові елементи, особливості, умови та етапи формування комунікації у дошкільників із дитячим церебральним паралічем. The peculiarities of communication skills formation in preschool children with cerebral palsy are considered in the work. The essence, constituent elements, features, conditions and stages of formation of communication in preschoolers with cerebral palsy are revealed.Item ФОРМУВАННЯ АРТИКУЛЯЦІЙНОГО ПРАКСИСУ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМИ ЗВУКОВИМОВИ(2021) Кондратенко, І. М.Робота присвячена формуванню артикуляційного праксису у дітей дошкільного віку з порушеннями звуковимови. У роботі розкрито науково-теоретичні засади вивчення стертої дизартрії. Висвітлено специфіку мовленнєвго онтогенезу дитини. Охарактеризовано симптоматику та сутність артикуляційної диспраксії. Проаналізовано проблеми вивчення стертої форми дизартрії у дітей. Використано нейропсихологічні методи для діагностики порушень артикуляційного праксису у дітей із стертою дизартрією.та сформуьлвано методичні рекомендації з формування артикуляційного праксису у дітей із стертою формою дизартрії The work is devoted to the formation of articulatory praxis in preschool children with speech disorders. The scientific-theoretical bases of studying the erased dysarthria are revealed in the work. The specifics of speech ontogenesis of a child are highlighted. Symptoms and essence of articulatory dyspraxia are characterized. The problems of studying the erased form of dysarthria in children are analyzed. Neuropsychological methods were used to diagnose articulatory praxis disorders in children with erased dysarthria.Item СТИМУЛЯЦІЯ МОВЛЕННЄВОЇ АКТИВНОСТІ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕННЯМ МОВЛЕННЄВОГО РОЗВИТКУ(2021) Єлік, А. В.Кваліфікаційна робота присвячена стимуляції мовленнєвої активності дошкільників із порушенням мовленнєвого розвитку. В проєкті висвітлені теоретико-методичні аспекти вивчення проблеми порушення мовлення у дітей дошкільного віку, а саме причини та основні прояви порушень мовлення, класифікацію мовленнєвих порушень та особливості порушень мовлення у дітей із ЗНМ І-ІІ рівнів. За допомогою методів дослідження дослідили стан мовленнєвої активності у дітей дошкільного віку. Розробили комплекс логоритмічних вправ та експериментально перевірили ефективність стимуляції мовленнєвої активності засобами логоритміки, яка в свою чергу дала значний результат. Показники мовленнєвої активності за певний проміжок часу зросли. Qualification work is devoted to the stimulation of speech activity of preschoolers with speech development disorders. The project highlights the theoretical and methodological aspects of studying the problem of speech disorders in preschool children, namely the causes and main manifestations of speech disorders, classification of speech disorders and features of speech disorders in children with ZNM I-II levels. The state of speech activity in preschool children was investigated with the help of research methods. We developed a set of logarithmic exercises and experimentally tested the effectiveness of stimulating speech activity by means of logarithmics, which in turn gave a significant result. Speech activity rates have increased over time.Item ФОРМУВАННЯ ЗВ’ЯЗНОГО МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ІЗ СИСТЕМНИМ НЕДОРОЗВИНЕННЯМ МОВЛЕННЯ ЗАСОБАМИ КАЗКОТЕРАПІЇ(2021) Богданова, І. П.Робота присвячена формуванню зв’язного мовлення у дітей дошкільного віку із системним недорозвиненням мовлення засобами казкотерапії. У роботі розкриті науково- теоретичні засади вивчення зв’язного мовлення у дітей дошкільного віку з порушеним мовленнєвим розвитком. Висвітлена психолого-педагогічна характеристика дітей із системним недорозвиненням мовлення. Проаналізовано проблему формування зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення та розкритий корекційний потенціал казкотерапії в процесі формування зв’язного мовлення дітей. Досліджено стан зв’язного мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мовлення та розроблені методичні рекомендації з використання казкотерапії як засобу розвитку зв'язного мовлення дітей із загальним недорозвиненням мовлення. The work is devoted to the formation of coherent speech in preschool children with systemic speech underdevelopment by means of fairy tale therapy. The paper reveals the scientific and theoretical foundations of the study of coherent speech in preschool children with impaired speech development. The psychological and pedagogical characteristics of children with systemic speech underdevelopment are highlighted. The problem of formation of coherent speech of older preschool children with general speech underdevelopment is analyzed and the correctional potential of fairy tale therapy in the process of formation of coherent speech of children is revealed. The state of coherent speech of older preschool children with general speech underdevelopment has been studied and methodical recommendations for the use of fairy tale therapy as a means of developing coherent speech of children with general speech underdevelopment have been developed.Item РОЛЬ ДИДАКТИЧНИХ ІГОР В КОРЕКЦІЙНО-ВИХОВНІЙ РОБОТІ З ДІТЬМИ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПОРУШЕНИМ ІНТЕЛЕКТОМ(2021) Баран, В. І.Важливими шляхами корекційного впливу є винайдення тих умов, які дозволять у майбутньому дитині з порушеннями адаптуватися до оточуючого соціуму. Тому для організації навчання та виховання цих дітей особливу роль відіграють засоби впливу, які спрямовані на активізацію їх пізнавальної діяльності. Особливе місце в процесі навчання та виховання відводиться дидактичним іграм. В результаті проведеного експериментального дослідження була підтверджена гіпотеза про те, що слабкість інтелектуального розвитку дітей з порушенням розумового розвитку обмежують їх рівень соціальної адаптації, а обмеженість соціальної адаптації дітей дошкільного віку найбільш виразно виявляється в ігровій діяльності. Important ways of corrective action are the invention of those conditions that will allow the future child with disabilities to adapt to the surrounding society. Therefore, for the organization of education and upbringing of these children a special role is played by the means of influence, which are aimed at enhancing their cognitive activity. A special place in the process of teaching and education is given to didactic games. As a result of the experimental study, the hypothesis was confirmed that the weakness of intellectual development of children with intellectual disabilities limit their level of social adaptation, and the limited social adaptation of preschool children is most clearly manifested in play activities.