Педагогічний факультет
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10248
Browse
3 results
Search Results
Item ОСОБЛИВОСТІ ФОРМУВАННЯ СОЦІАЛЬНО-ПОБУТОВИХ НАВИЧОК У ЗДОБУВАЧІВ ОСВІТИ З ПОМІРНИМИ ТА ТЯЖКИМИ ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУ(2023) Яценко, А. В.У роботі розглядається особливості формування соціально-побутових навичок у здобувачів освіти з помірними та тяжкими порушеннями інтелекту; описано програму педагогічної діагностики, спрямованої на виявлення рівня сформованості соціально-побутових навичок у здобувачів освіти з тяжким та поміним рівнем інтелектуальних порушень; охарактеризовано рівні сформованості соціально-побутових навичок у дітей молодшого шкільного віку з помірним і тяжким ступенем інтелектуальних порушень; описано корекційну роботу, спрямовану на підвищення рівня соціально-побутових навичок у школярів з тяжким та поміним ступенем інтелектуальних порушень на етапі початкової освіти та вивчити її ефективність / This paper examines the peculiarities of forming social and domestic skills in learners with moderate and severe intellectual disabilities. It describes a program of pedagogical diagnostics aimed at identifying the level of development of social and domestic skills in learners with severe and moderate levels of intellectual disabilities. The paper characterizes the levels of development of social and domestic skills in younger school-age children with moderate and severe intellectual disabilities. Additionally, it outlines corrective measures aimed at improving the level of social and domestic skills in students with severe and moderate levels of intellectual disabilities during the initial stages of education and assesses its effectiveness.Item ФОРМУВАННЯ ЛЕКСИЧНОЇ СКЛАДОВОЇ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУ(2023) Луньова, М. О.У роботі розглядається особливості формування лексичної складової мовлення у дітей з порушеннями інтелекту; виявлено особливості формування лексичної складової мовлення у молодших школярів із легким і помірним ступенями інтелектуальних порушень; розроблена та експериментально перевірена система з формування та корекції мовленнєвої діяльності молодших школярів з інтелектуальними порушеннями; сформульовані методичні рекомендації щодо удосконалення формування лексичної складової мовлення у молодших школярів із легким і помірним ступенями інтелектуальних порушень The paper examines the peculiarities of forming the lexical component of speech in children with intellectual disabilities. The features of lexical component formation in younger students with mild and moderate degrees of intellectual disorders are identified. A system for the formation and correction of speech activity in younger students with intellectual disabilities has been developed and experimentally tested. Methodical recommendations for improving the formation of the lexical component of speech in younger students with mild and moderate degrees of intellectual disorders are formulated.Item Формування вольової регуляції молодших школярів із затримкою психічного розвитку в умовах класів інтенсивної педагогічної корекції(2020) Філінова, А. О.Воля – це здатність людини діяти в напрямку поставленої мети, долаючи при цьому внутрішні перешкоди, наприклад миттєві бажання, які вступають в конфлікт з основною метою діяльності. Вольова регуляція необхідна для того, щоб протягом довгого часу утримувати в полі свідомості, над яким розмірковує людина, підтримувати сконцентрованість на ньому уваги. Воля бере участь в регуляції практично всіх основних психічних функцій: відчуття, сприйняття, уяви, мислення й мовлення. У дітей із затримкою психічного розвитку спостерігаються порушення вольової сфери, що ведуть за собою дисгармонійний розвиток інших рівнів регуляції. Недорозвиток вольових процесів проявляється у емоційній нестійкості, імпульсивності, невмінні виконувати завдання без додаткового стимулу з боку дорослого, відсутності мотивації під час виконання завдання. У міру розвитку дитини рухова регуляція, перетворюючись і формуючи в собі все більш складні підрівні, переходить в рівень програмування і контролю, визначаючи регуляторне забезпечення (алгоритмізацію, програмування і контроль) психічних процесів і функцій, включених в першу чергу в пізнавальну діяльність. Дітям із затримкою психічного розвитку характерно відставання функцій програмування і контролю діяльності. На перший план у цих дітей виходить загальне зниження темпу, проблеми включення в роботу, швидке стомлення і падіння продуктивності в ряді завдань, інертність, помилки у виконанні програми. Можна відзначити помилки в зорово-просторовій, проблеми розуміння логіко- граматичних конструкцій, порушення навичок самоорганізації і рішення задач, слабкість слухових і кінестетичних процесів, недосконалість в переробці слухомовної інформації, дефіцит уваги, рухового контролю і сприйняття, розлади координації рухів. Діти із затримкою психічного розвитку мають свою особливість рівня міжособистісних комунікацій: чутливість до змін інтенсивності в процесі контакту і взаємодії з іншими людьми(до різкої зміни сили голосу, до несподіваного або тривалого зорового контакту з іншими людьми, до дотиків, фізичних дій, до дистанції під час спілкування); страх нових вражень, нерішучість при зміні обставин, невпевненість у власних силах, потреба перестраховуватися в оцінці можливих складнощів або труднощів, часто знижений настрій, перепади в настрої, любов до гри і діяльності на самоті. Will - is a person's ability to act in the direction of the goal, overcoming internal obstacles, such as instantaneous desires, which come into conflict with the main purpose of the activity. Volitional regulation necessary in order to keep in the field of consciousness for a long time the object that the person is thinking about, to maintain a focus on attention to him. Will is involved in the regulation of almost all major mental functions: sensation, perception, imagination, memory, thinking and speaking. Violations are observed in children with mental retardation volitional sphere, leading to disharmonious development of other levels regulation. Underdevelopment of volitional processes is manifested in the emotional instability, impulsiveness, inability to perform tasks without additional stimulus from the adult, lack of motivation during the task. As the child develops motor regulation, becoming and forming in itself more and more difficult sublevels, passes in level programming and control, determining regulatory support (algorithmization, programming and control) of mental processes and functions, included primarily in cognitive activity. Delayed children mental development is characterized by the lag of programming functions and activity control. At the forefront of these children is a general slowdown, problems getting involved in work, rapid fatigue and falling productivity in a number of tasks, inertia, errors in program execution. It is possible to note errors in visual-spatial memory, problems of understanding logical grammatical constructions, violation of self-organization skills and decisions tasks, weakness of auditory and kinesthetic processes, imperfection in processing of auditory information, attention deficit, motor control and perception, movement coordination disorders. Children with mental retardation have their own peculiarity of level interpersonal communications: sensitivity to changes in intensity in the process contact and interaction with other people (before a sharp change in volume, to unexpected or prolonged eye contact with other people, to touches, physical actions, to distance during communication); fear of the new impressions, indecision in changing circumstances, insecurity, the need to reinsure in assessing possible difficulties or difficulties, often low mood, mood swings, love of play and activities on loneliness.