Педагогічний факультет
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10848
Browse
4 results
Search Results
Item ДОСЛІДЖЕННЯ ПРИЧИН ТА ПРОЯВІВ ВАЖКОВИХОВУВАНОСТІ УЧНІВ ІЗ ПОРУШЕННЯМ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ ПРИ ПЕРЕХОДІ В СЕРЕДНЮ ЛАНКУ НАВЧАННЯ(2021) Костяєва, К. В.Проблема своєчасної діагностики та корекції проявів важковиховуваності молодших підлітків із порушенням інтелектуального розвитку актуальна для сучасної корекційної педагогіки, оскільки учні зі стійкими вадами інтелектуальної сфери, внаслідок наявності у них слабкості вольової регуляції, недостатнього соціального інтелекту є групою ризику. Віковий період, у якому молодший підліток вже не дитина, але ще не дорослий, призводить до бурхливого перебігу емоцій, переживань, настроїв, динаміка та характер такого перебігу зумовлюються стосунками з тими, хто довкола, саме так формуються та закріплюються дезадаптивні форми поведінки. Подолання порушень поведінки в учнів порушенням розумового розвитку є одним з важливих завдань їх корекційно спрямованого навчання та виховання. Вирішення цього завдання можливе тільки на основі детального вивчення проявів та причин поведінкових порушень, розробки та реалізації напрямків психокореційного впливу. A problem of timely diagnosis and correction of manifestations of intractability in young adolescents with cognitive development disorder is relevant to modern remedial pedagogy. The matter is that students with persistent cognitive development disorder represent a vulnerable group — due to the weakness of their volitional control and inadequate social intelligence. Such an age when a young adolescent is no longer a child (but is not an adult yet) leads to a turbulent manifestation of emotions, experiences, mood and dynamics. And the nature of this manifestation is conditioned by relations with people who surround the young adolescent. This is how maladaptive behavior patterns form and entrench. Overcoming of behavioral disorganization in students with cognitive development disorder is one of the important tasks of their remedial education and upbringing. This problem can be solved only by the virtue of the detailed analysis of manifestations and causes of behavioral disorders and by development and implementation of psycho-corrective measures.Item АДАПТАЦІЯ ДІТЕЙ З ЗАГАЛЬНИМ НЕДОРОЗВИНЕННЯМ МОВЛЕННЯ ДО ШКІЛЬНОГО НАВЧАННЯ(2021) Сичова, Є. І.У роботі за допомогою педагогічного експерименту досліджувалися особливості адаптації дітей молодшого шкільного віку до навчання в школі, проаналізовано основні аспекти готовності дитини до навчальної діяльності. Перший розділ присвячений теоретичним засадам адаптованості дітей до процесу навчання в першому класі, охарактеризована кожна сфера навчальної готовності до навчальної діяльності. Другий розділ показує специфіку різних методик перевірки всіх сфер готовності дитини до навчання в школі і запропоновано корекційно-розвиткові програми для кращого процесу адаптації дитини з вадами мовлення. У висновку висвітлено проблему забезпечення умов навчання для дітей першого класу з урахуваннях вікових і психофізіологічних особливостей. In the work with the help of pedagogical experiment the peculiarities of adaptation of children of primary school age to schooling were investigated, the main aspects of readiness of the child for educational activity were analyzed. The first section is devoted to the theoretical foundations of children's adaptation to the learning process in the first grade, describes each area of educational readiness for learning activities. The second section shows the specifics of different methods of testing all areas of readiness of the child to study at school and offers correctional and developmental programs for better adaptation of the child with speech defects. In conclusion, the problem of providing learning conditions for first grade children, taking into account age and psychophysiological characteristics.Item ПОШУКОВО-ДОСЛІДНИЦЬКА ДІЯЛЬНІСТЬ ДОШКІЛЬНИКІВ У ПРИРОДІ(2021) Урюпіна, І. В.Сучасні тенденції розвитку національної системи освіти потребують виховання особистості, здатної до прийняття нестандартних рішень та зорієнтовані на розвиток пізнавальних інтересів підростаючого покоління. Тому одне з головних завдань закладу дошкільної освіти – всебічний розвиток та виховання особистості, її здібностей та сприяння успішній самореалізації у житті визначаються пріоритетними завданнями соціальної програми держави Україна, стратегічні цілі якої визначено Конституцією України, Законами України «Про освіту», Державною національною програмою «Освіта (Україна ХХІ століття)», Національною програмою «Діти України», «Національною доктриною розвитку освіти України в XXI столітті», Концептуальними засадами розвитку педагогічної освіти України. Із метою реалізації поставлених завдань використовувались такі методи дослідження: теоретичні та емпіричні. Проблема розвитку пізнавальних здібностей не є новою і широко розглянута у філософській, психолого-педагогічній та методичній літературі. Зокрема психологи переконані, що саме інтерес є своєрідним епіцентром активізації навчання, розвитку пізнавальної активності дітей старшого дошкільного віку. Формування пошуково-дослідницьких навичок у дошкільників відбуватиметься якісніше за умови цілеспрямованої, систематичної, методично обґрунтованої організації навчального процесу. Розроблена методика, що полягала в цілеспрямованій і систематичній організації пошуково – дослідницької діяльності в закладі дошкільної освіти є достатньо ефективною і забезпечує формування пошуково-дослідницьких навичок дослідження природи у дошкільників. Current trends in the development of the national education system require the education of a person capable of making non-standard decisions and focused on the development of cognitive interests of the younger generation. Therefore, one of the main tasks of preschool education - comprehensive development and upbringing of the individual, his abilities and promotion of successful self-realization in life are determined by the priorities of the social program of Ukraine, whose strategic goals are defined by the Constitution of Ukraine, Laws of Ukraine "On Education". (Ukraine of the XXI century) », National program« Children of Ukraine »,« National doctrine of development of education of Ukraine in the XXI century », Conceptual bases of development of pedagogical education of Ukraine. In order to implement the tasks, the following research methods were used: theoretical and empirical. The problem of development of cognitive abilities is not new and is widely considered in philosophical, psychological, pedagogical and methodological literature. In particular, psychologists are convinced that interest is a kind of epicenter of the intensification of learning, the development of cognitive activity of older preschool children. The formation of search and research skills in preschoolers will be better provided a purposeful, systematic, methodologically sound organization of the educational process. The developed technique, which consisted in the purposeful and systematic organization of research activities in the preschool institution, is quite effective and provides the formation of research skills in the study of nature in preschoolers.Item ФОРМУВАННЯ Я-КОНЦЕПЦІЇ ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ(2020) Колісніченко, Т. В.У науковій роботі проведено ретельне дослідження проблеми формування Я-концепції дітей дошкільного віку. У першому розділі проаналізовано проблему формування Я-концепції дітей дошкільного віку в історичному аспекті; уточнено поняття, структуру та функції Я-концепції дітей дошкільного віку. У другому розділі досліджено сучасний стан формування Я-концепції дітей дошкільного вік; обґрунтовано фактори впливу на формування Я-концепції дітей дошкільного віку. In the scientific work a thorough study of the problem a formation of preschool children’s I-conception was conducted. The first part analyzes the problem a formation of preschool children’s I-conception in the historical aspect; the concept, structure and functions of preschool children’s I-conception are specified. The second part examines the current state of formation of preschool children’s I-conception; the factors influencing the formation of preschool children’s I-conception are substantiated.