2023
Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/17998
Browse
Search Results
Item НІМЕЦЬКО-РАДЯНСЬКА ВІЙНА В ШКІЛЬНОМУ КУРСІ ІСТОРІЇ(2023) Щербина, В. В.Актуальність роботи обумовлена необхідністю всебічного та неупередженого вивчення історії минулого століття у шкільному курсі. Не дивлячись на те, що з моменту завершення Другої світової війни минуло вже більше ніж півстоліття, в історіографії цього періоду залишається багато «білих плям», наукова та суспільна дискусія щодо окремих сторінок тієї війни не стихає, і часто стає зброєю в інформаційному протистоянні. Але коли ми говоримо про Другу світову війну ми маємо пам'ятати, що це одна з найбільш кривавих подій людської історії, це війна, яка забрала життя більш ніж п'ятдесяти мільйонів чоловік. Неможливо підрахувати й матеріальні, культурні, демографічні втрати які понесло людство. Навіть в ХХІ столітті ми продовжуємо відчувати ті страшенні впливи найбільшої війни двадцятого століття. / The work is conditioned by the need for a comprehensive and impartial study of the history of the last century in the school course. Despite the fact that more than half a century has passed since the end of the Second World War, many "blind spots" remain in the historiography of this period, scientific and public discussion on individual pages of that war does not subside, and often becomes a weapon in the information confrontation. But when we talk about the Second World War, we must remember that this is one of the bloodiest events in human history, it is a war that claimed the lives of more than fifty million people. It is impossible to calculate the material, cultural, demographic losses suffered by humanity. Even in the twenty-first century, we continue to feel those terrible influences of the greatest war of the twentieth century.Item МИСТЕЦТВО ІТАЛІЙСЬКОГО ВІДРОДЖЕННЯ У ШКІЛЬНОМУ КУРСІ ІСТОРІЇ(2023) Романюк, А. І.У цій роботі автор дослідив витоки та характерні риси мистецтва доби Італійського Відродження, а також визначив сучасні методи та підходи викладання курсу всесвітньої історії в українській школі. Також у цій роботі було проаналізовано нові підручники з всесвітньої історії, що дозволило автору розкрити позитивні та негативні сторони сьогоднішньої шкільної програми. Варто підкреслити, що нерідко вчитель історії використовує міжпредметні зв’язки на уроках історії, так як це допомагає розкрити у широкому обсязі усю специфіку того чи іншого історичного періоду. Саме тому мистецтво Італійського Відродження займає провідне місце у новій шкільній програмі, так як саме італійські гуманісти поклали початок так званому Новому періоду в історії людства. Загалом цей матеріал можуть використовувати під час навчальної діяльності як молоді, так і досвідчені викладачі історії, а також студенти під час проходження практики у школі. In this work the author researched origins and characteristics feature of the art of Italian Renaissance, and also determined modern methods and approaches teaching the course of world history in the Ukrainian school. In addition, in this work, analyzed new textbooks on world history, which allowed the author to reveal the positive and negative sides of nowadays school program. It is worth mentioned that teachers of history often use interdisciplinary connections on the lessons of history, as this helps to reveal a wind range of this or that historical period. That is why the art of Italian Renaissance takes a leading place in the new schools program, as namely the Italian humanists who started called a New Period in the human history. In general, this material can be used as young, as experienced teachers of history, and also the students when passing practice at the school.Item ШЛЯХ «ІЗ ВАРЯГ У ГРЕКИ» В ШКІЛЬНОМУ КУРСІ ІСТОРІЇ(2023) Німас, В. Г.Досліджувана тема актуальна тому що стосується вивчення шляху із варяг у греки в шкільному курсі історія. Шлях «з варяг у греки» - водний шлях який проходив Балтійським морем в Візантію через Східну Європу, що використовувався в основному для переміщення торгових суден. Також це був один із водних шляхів переселення варягів у Південно-Східну Європу та Малу Азію. Він пролягав від Варязького моря Фінською затокою по річці Неві Ладозьким озером, далі річкою Волховом, озером Ільмень, річкою Ловаттю, потім волоком човнами до Дніпра, потім Чорним морем уздовж західного берега до Царгороду. Також був інший маршрут, який проходив уздовж Одри до Кракова в Галичину через Звенигород, Пліснеськ, Галич. Початком функціонування шляху вважається Χ століття. Найбільше значення мав в Χ - Ⅺ століттях. В кінці Ⅺ століття Русь почала торгівлю із Західною Європою і шлях « з варяг у греки» поступився важливістю іншими торговельними шляхами – Припятсько-Бузькому, Західно-Двинському і іншими. The topic under study is relevant because it concerns the study of the path from the Varangians to the Greeks in the school course history. The route "from the Varangians to the Greeks" is a waterway that passed through the Baltic Sea to Byzantium through Eastern Europe, used mainly for the movement of merchant ships. It was also one of the waterways of the Varangian migration to South-Eastern Europe and Asia Minor. It ran from the Varangian sea by the Gulf of Finland along the Neva River by Lake Ladoga, then by the Volkhov River, Lake Ilmen, the Lovatyu river, then by boat to the Dnieper, then by the Black Sea along the western coast to Constantinople. There was also another route that ran along the Audra from Krakow to Galicia via Zvenigorod, Plisnesk, Galich. The beginning of the functioning of the path is considered to be the Χ century. It was most important in the Χ-th centuries. At the end of the IX century, Russia began trade with Western Europe and the route "from the Varangians to the Greeks" gave way to other trade routes – Pripyat-bug, West-Dvina and others.Item ІСТОРІЯ УКРАЇНСЬКОГО ПОВСЯКДЕННЯ В МЕТОДИЦІ ВИКЛАДАННЯ ІСТОРІЇ В ШКОЛІ(2023) Ротарь, І. В.The work is devoted to the analysis of the current state of research on the history of everyday life in Ukraine and the definition of the problems of scientific works and further prospects. In particular, the need for further research into everyday life in modern Ukraine and the study of the impact of globalization on every day practices is determined. This work examines the process of formation and development of the history of everyday life, as well as the factors that caused Ukrainian historical science to lag behind European standards. The object of the research is the theoretical basis for studying the history of everyday life and its methodological aspects. The work examines the process of formation and development of the history of everyday life as a methodological direction of historical science in Europe and Ukraine; the importance of humanized history is determined; conclusions are made regarding the methods of studying everyday life within the school history course.Item ІСТОРІЯ РІДНОГО КРАЮ В МІЖВОЄННИЙ ПЕРІОД В ШКІЛЬНОМУ КУРСІ(2023) Поліщук, Н. Ю.Робота присвячена історії рідного краю в міжвоєнний період в шкільному курсі. Краєзнавча робота в школі базується на посиленні пошукової та наукової діяльності,спрямованої на розвиток та популяризацію краєзнавчих досліджень, заохочення громадськості та молоді до вивчення національних та духовних цінностей свого народу. Об’єкт дослідження: форми і методики, практики у викладанні історії рідного краю в шкільному курсі історії. Мета і завдання дослідження: дослідити зміст, мету та методи вивчення історії рідного краю на уроках історії; проаналізувати методики використання краєзнавчого матеріалу на уроках історії; запропонувати методичні розробки з історії рідного краю у міжвоєнний період. Практичне значення роботи. Результати даного дослідження можна використати для розробки уроків, виховних годин, адже на сучасному етапі, вивчення історичного краєзнавства в школі має бути одним із джерел одержання учнями знання про рідний край, виховання любові до нього, та формування громадянської позиції. The work is devoted to the history of the native region in the interwar period in the school course. Local history work at the school is based on the strengthening of research and scientific activities aimed at the development and popularization of local history research, encouraging the public and young people to study the national and spiritual values of their people. The object of the study: forms and methods, practices in teaching the history of the native region in the school history course. The purpose and task of the research: to investigate the content, purpose and methods of studying the history of the native land in history lessons; analyze methods of using local history material in history lessons; to propose methodological developments on the history of the native land in the interwar period. Practical meaning of work. The results of this research can be used for the development of lessons, educational hours, because at the current stage, the study of historical regional studies at school should be one of the sources of students' acquisition of knowledge about their native land, the cultivation of love for it, and the formation of a civic position.Item ГОЛОД 1921-1923 РОКІВ НА ПІВДНІ УКРАЇНИ В ШКІЛЬНОМУ КУРСІ ІСТОРІЇ(2023) Гречаний, Г. О.Робота присвячена актуальній темі - голоду 1921-1923 рр. на Півдні України в шкільному курсі історії, обумовлена потребою вивчення та розповсюдження інформації про голод 1921-1923 років на півдні України, серед учнів та людей для попередження таких подій у майбутньому, так як голод 1921 – 1923 років і досі значною мірою є недостатньо вивченим. Метою даного дослідження є розгляд голоду 1921 – 1923 років на півдні України, як події світового масштабу та висвітлення її у курсах історії. Для досягнення мети даного дослідження розв’язувались наступні завдання: дослідити поняття та історію виникнення використання голоду 1921 – 1923 років на півдні України; вивчити важливість висвітлення голоду 1921 – 1923 років на півдні України; проаналізувати висвітлення голоду 1921 – 1923 років на півдні України у шкільному курсі історії; дослідити висвітлення голоду 1921 – 1923 років на півдні України за кордоном; Об’єктом дослідження є методика викладання у навчальних закладах події голоду 1921 – 1923 років на півдні України. Предметом даного дослідження є Голод 1921-1923 рр. на Півдні України в шкільному курсі історії. Для досягнення поставленої мети у роботі використовувалися такі наукові методи, як: аналітичний метод, історичний та логіко-граматичний методи. Дипломна робота складається зі вступу, трьох розділів та п’яти підрозділів, висновків, а також списку використаних джерел. / The work is devoted to the current topic - the famine of 1921-1923 in the south of Ukraine in the school history course, due to the need to study and disseminate information about the famine of 1921-1923 in the south of Ukraine, among students and people in order to prevent such events in the future, as the famine of 1921 - 1923 and is still largely understudied. The purpose of this study is to consider the famine of 1921-1923 in the south of Ukraine as an event of a global scale and to highlight it in history courses. In order to achieve the goal of this study, the following tasks were solved: to investigate the concept and history of the use of the famine of 1921-1923 in the south of Ukraine; to study the importance of covering the famine of 1921-1923 in the south of Ukraine; to analyze the coverage of the famine of 1921-1923 in the south of Ukraine in the school history course; to investigate the coverage of the famine of 1921-1923 in the south of Ukraine abroad; The object of the study is the method of teaching in educational institutions the events of the famine of 1921-1923 in the south of Ukraine. The subject of this study is the Famine of 1921-1923 in the South of Ukraine in the school history course. To achieve the goal, such scientific methods as: analytical method, historical and logico-grammatical methods were used in the work. The thesis consists of an introduction, three chapters and five subsections, conclusions, as well as a list of used sources.Item ГОЛОКОСТ В УСНІЙ ІСТОРІЇ (НА ПРИКЛАДІ ПІВДНЯ УКРАЇНИ)(2023) Шмиріна, К. І.Метою роботи є дослідження усних джерел історії подій Голокосту на Півдні України. Робота базується на спогадах очевидців та їх нащадків про Голокост на території Півдня України. В роботі було використано методи загальнонаукові – iсторичний i логічний, методи аналiзу, синтезу та спецiально-історичні: ретроспективний, порівняльно-історичний та типологічний. У період з 1933 по 1945 роки нацистська Німеччина, її союзники та колабораціоністи впроваджували широкий спектр антиєврейської політики та активних заходів щодо знищення єврейського населення. Реалізація цієї політики відрізнялася в залежності від місця втілення. Таким чином, не всі євреї пережили Голокост однаково. Але в усіх випадках мільйони людей зазнавали переслідувань лише тому, що їх ідентифікували як євреїв. На всіх підконтрольних Німеччині та приєднаних територіях переслідування євреїв набувало різноманітних форм. Це включало антисемітську пропаганду, бойкот підприємств, що належать євреям, публічне приниження та обов’язкове маркування (наприклад, єврейська зірка, яку носили як пов’язку або пришивали до одягу). У спогадах очевидців відображені трагічні події Голокосту, що є важливим джерелом для вивчення його регіональних особливостей. / The purpose of the work is to study the oral sources of the history of the Holocaust in the South of Ukraine. The work is based on the memories of eyewitnesses and their descendants about the Holocaust in Southern Ukraine. The work used general scientific methods - historical and logical, methods of analysis, synthesis, and special-historical: retrospective, comparative-historical, and typological. Between 1933 and 1945, Nazi Germany, its allies and collaborators implemented a wide range of anti-Jewish policies and active measures to exterminate the Jewish population. The implementation of this policy differed depending on the place of implementation. Thus, not all Jews experienced the Holocaust in the same way. But in all cases, millions of people were persecuted simply because they identified as Jews. In all German-controlled and annexed territories, the persecution of Jews took various forms. This included anti-Semitic propaganda, boycotts of Jewish-owned businesses, public humiliation, and compulsory marking (such as a Jewish star worn as a headband or sewn onto clothing). The memories of eyewitnesses reflect the tragic events of the Holocaust, which is an important source for studying its regional features.