Кафедра історії, археології та методики викладання

Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/17997

Browse

Now showing 1 - 20 of 69

ВНУТРІШНЬОПОЛІТИЧНА СИТУАЦІЯ В ТУРЕЧЧИНІ ПОЧАТКУ ХХ СТОЛІТТЯ НА УРОКАХ ІСТОРІЇ
(2023) Букін, О. Ю.
Робота присвячена внутрішньополітичній ситуації в Туреччині початку ХХ ст.. Проаналізовано історіографію питання. Охарактеризовано особливості внутрішньополітичного становища Туреччини на початку ХХ століття. Проаналізувати викладання у школі предмету всесвітня історія на прикладі теми внутрішньополітичного становища Туреччина у ХХ столітті. У процесі дослідження використовувалися загальнонаукові методи – аналіз і синтез, дедукція та індукція, а також власне історичні методи дослідження – історико-системний, проблемно-хронологічний. Також у ході роботи автор дотримувався принципів історизму та об’єктивності. Отримані результати даної роботи можна використовувати у якості підготовки молодих вчителів до уроків з предмету всесвітня історія. The work is devoted to the domestic political situation in Turkey at the beginning of the 20th century. The historiography of the issue is analyzed. The features of Turkey's domestic political situation at the beginning of the 20th century are characterized. To analyze the teaching of the world history subject at school on the example of the topic of the internal political situation of Turkey in the 20th century. In the research process, general scientific methods were used - analysis and synthesis, deduction and induction, as well as actual historical research methods - historical-systemic, problem-chronological. Also, during the work, the author adhered to the principles of historicism and objectivity. The obtained results of this work can be used as preparation of young teachers for lessons on the subject of world history.
ВПЛИВ НАТО НА МІЖНАРОДНУ СИТУАЦІЮ (ДРУГА ПОЛ. ХХ – ПОЧ. ХХІ СТ.)
(2023) Тусюк, І. Д.
Тема роботи має на меті вивчення ролі та впливу НАТО на міжнародну безпеку від початку ХХ ст. до сьогодення. У даному дослідженні будуть розглянуті важливі історичні етапи створення та розвитку НАТО, а також досліджені загрози та виклики, з якими НАТО зіткнулося у своїй історії. Дослідження також охопить вивчення діяльності НАТО в сучасних умовах та її впливу на міжнародну військово-політичну ситуацію. Результати дослідження допоможуть розкрити важливість ролі НАТО для забезпечення міжнародної безпеки в світі. / The topic of the work aims to study the role and influence of NATO on international security since the beginning of the 20th century. to the present day. This study will examine the important historical stages of NATO's creation and development, as well as examine the threats and challenges that NATO has faced throughout its history. The study will also include the study of NATO's activities in modern conditions and its impact on the international military and political situation. The results of the study will help reveal the importance of NATO's role in ensuring international security in the world. / , international cooperation, Cold War, terrorism, cyber security
ЕТАПИ ТА РЕГІОНАЛЬНІ ОСОБЛИВОСТІ КОЛОНІАЛЬНОЇ ПОЛІТИКИ ЄВРОПЕЙСЬКИХ ДЕРЖАВ У ШКІЛЬНОМУ КУРСІ ІСТОРІЇ
(2023) Мельник, О. С.
У цій роботі автор дослідив етапи та регіональні особливості колоніальної політики у шкільному курсі історії. У роботі презентовано огляд історіографії за темою кваліфікаційної роботи; розглянуто головні етапи та регіональні особливості проведення колоніальної політики у світі зокрема періоди та регіони, що були під впливом колоніальної політики; визначено взаємодію колоніальної політики з іншими процесами, що відбувалися в Європі в той час; охарактеризовано головні недоліки колоніалізму; окреслено відображення питання проведення колоніальної політики європейськими державами у шкільному курсі історії. На підставі проведеного дослідження можна зробити висновки, що колонізаційна політика Європи була великим історичним явищем, яке мало глибокий вплив на культурний, економічний та соціальний розвиток країн-колоній. Вона змінила карту світу, розширила зону впливу країн-колонізаторів та забезпечила їм значний економічний приріст. Проте, наступники колонізації успадкували значну кількість проблем, які виникли в результаті її проведення, таких як насильство, роз'єднання суспільств, втрата культурної спадщини та економічна залежність. Опрацьовуючи тему колоніальної політики у шкільному курсі історії, учні зможуть з'ясувати, як колоніальна політика Європи вплинула на економіку, культуру та політику в колонізованих країнах, а також як це вплинуло на розвиток європейських країн. Крім того, у шкільному курсі історії показано причини та мотиви, які спонукали європейські держави до колоніальної експансії, а також про труднощі та конфлікти, які виникали в процесі цього розширення. Колоніальна політика Європи у шкільному курсі історії дає бачення та можливість критично оцінити події минулого та зрозуміти вплив, який вони мають на сучасний світ. In this work, the author investigated the stages and regional features of colonial policy in the school history course. The work presents an overview of the historiography on the topic of the qualification work; the main stages and regional features of the colonial policy in the world are considered, in particular the periods and regions that were under the influence of the colonial policy; determined the interaction of colonial policy with other processes taking place in Europe at that time; the main shortcomings of colonialism are characterized; the reflection of the issue of colonial policy by European states in the school history course is outlined. Based on the conducted research, it can be concluded that the colonization policy of Europe was a great historical phenomenon that had a profound impact on the cultural, economic and social development of the colonial countries. It changed the world map, expanded the zone of influence of the colonizing countries and provided them with significant economic growth. However, the successors of colonization inherited a significant number of problems that arose as a result of its implementation, such as violence, disintegration of societies, loss of cultural heritage and economic dependence. Working on the topic of colonial policy in a school history course, students will be able to find out how the colonial policy of Europe affected the economy, culture and politics in the colonized countries, as well as how it affected the development of European countries. In addition, the school history course shows the reasons and motives that led European powers to colonial expansion, as well as the difficulties and conflicts that arose in the process of this expansion. The colonial policy of Europe in the school history course provides a vision and an opportunity to critically evaluate the events of the past and understand the impact they have on the modern world.
СЕЛЯНСЬКІ ПОВСТАННЯ У 1928-1930 РР. НА ТЕРИТОРІЇ УСРР
(2023) Баранчук, Д. М.
Робота присвячена селянським повстанням саме в 1928 по 1930 роки, саме це стало визначним етапом в історії національно-визвольної боротьби українського народу. Під час повстань українські селяни боролися за свої права та свободу. Виступали проти політики насильства, експлуатації та гноблення з боку влади та місцевих чиновників. Ці події мають значний вплив на соціально-політичний та економічний розвиток України. В даній роботі буде детально розглянуто історію повстань українських селян в 1928- 1930 роках. Також проаналізуємо їхні причини та наслідки. Вивчимо основні етапи цих подій, охарактеризуємо головних учасників, та роль інших соціальних, політичних та культурних чинників, які вплинули на розвиток подій. Об’єктом дослідження є розгляд однієї зі складових предметів в історії тематики, а саме період селянських повстань у 1928- 1930 рр. В боротьбі за Незалежність України. The work is dedicated to the peasant uprisings in 1928 to 1930, this was a significant stage in the history of the national liberation struggle of the Ukrainian people. During the uprisings, Ukrainian peasants fought for their rights and freedom. They opposed the policy of violence, exploitation and oppression by the authorities and local officials. These events have a significant impact on the socio-political and economic development of Ukraine. In this work, the history of Ukrainian peasant uprisings in 1928-1930 will be considered in detail. We will also analyze their causes and consequences. We will study the main stages of these events, characterize the main participants, and the role of other social, political and cultural factors that influenced the development of events. The object of the research is the examination of one of the constituent subjects in the history of the subject, namely the period of peasant uprisings in 1928-1930 in the struggle for the Independence of Ukraine.
ІСТОРІЯ УКРАЇНСЬКОГО ПОВСЯКДЕННЯ В МЕТОДИЦІ ВИКЛАДАННЯ ІСТОРІЇ В ШКОЛІ
(2023) Ротарь, І. В.
The work is devoted to the analysis of the current state of research on the history of everyday life in Ukraine and the definition of the problems of scientific works and further prospects. In particular, the need for further research into everyday life in modern Ukraine and the study of the impact of globalization on every day practices is determined. This work examines the process of formation and development of the history of everyday life, as well as the factors that caused Ukrainian historical science to lag behind European standards. The object of the research is the theoretical basis for studying the history of everyday life and its methodological aspects. The work examines the process of formation and development of the history of everyday life as a methodological direction of historical science in Europe and Ukraine; the importance of humanized history is determined; conclusions are made regarding the methods of studying everyday life within the school history course.
ДОКУМЕНТИ КОМІСІЇ ПО РОЗСЛІДУВАННЮ ЗЛОЧИНІВ НІМЕЦЬКО-ФАШИСТСЬКИХ ЗАГАРБНИКІВ В ХЕРСОНСЬКІЙ ОБЛАСТІ ЯК ДЖЕРЕЛО ПРО ГОЛОКОСТ
(2023) Мартиновська, А. В.
Метою роботи є дослідження ідеології нацистів щодо єврейської проблеми в цілому та вивчення актів та свідчень злочинів нацистів, зібраних Комісією на території Херсонської області Методологічну основу дослідження являють собою такі загальні принципи науки, як принцип історизму, що дає можливість простежити, як виникла та формувалася Комісія по розслідуванню злочинів німецько-фашистських загарбників. В основі роботи лежать також принципи системного, всебічного, об’єктивного дослідження. З метою досягнення визначеної мети були використані такі методи як метод історіографічного аналізу – для аналізу стану дослідження даної проблеми вітчизняними та зарубіжними науковцями; для виявлення проявів Голокосту на території Херсонської області було використано методи конкретно-історичного аналізу: історико-структурний і проблемний підходи були використано для характеристики документальних свідчень переслідування єврейського населення, зібраних Комісією на території Херсонської області. / The purpose of the work is to study the ideology of the Nazis in relation to the Jewish problem as a whole and to study the acts and evidence of the crimes of the Nazis, collected by the Commission in the territory of the Kherson region The methodological basis of the study is represented by such general principles of science as the principle of historicism, which makes it possible to trace how the Commission for the Investigation of the Crimes of the German-Fascist Invaders arose and was formed. The work is also based on the principles of systematic, comprehensive, objective research. In order to achieve the specified goal, such methods as the method of historiographical analysis were used - to analyze the state of research of this problem by domestic and foreign scientists; to identify the manifestations of the Holocaust in the territory of the Kherson region, the methods of concrete historical analysis were used: the historical-structural and problematic approaches were used to characterize the documentary evidence of the persecution of the Jewish population collected by the Commission in the territory of the Kherson region.
ШЛЯХ «ІЗ ВАРЯГ У ГРЕКИ» В ШКІЛЬНОМУ КУРСІ ІСТОРІЇ
(2023) Німас, В. Г.
Досліджувана тема актуальна тому що стосується вивчення шляху із варяг у греки в шкільному курсі історія. Шлях «з варяг у греки» - водний шлях який проходив Балтійським морем в Візантію через Східну Європу, що використовувався в основному для переміщення торгових суден. Також це був один із водних шляхів переселення варягів у Південно-Східну Європу та Малу Азію. Він пролягав від Варязького моря Фінською затокою по річці Неві Ладозьким озером, далі річкою Волховом, озером Ільмень, річкою Ловаттю, потім волоком човнами до Дніпра, потім Чорним морем уздовж західного берега до Царгороду. Також був інший маршрут, який проходив уздовж Одри до Кракова в Галичину через Звенигород, Пліснеськ, Галич. Початком функціонування шляху вважається Χ століття. Найбільше значення мав в Χ - Ⅺ століттях. В кінці Ⅺ століття Русь почала торгівлю із Західною Європою і шлях « з варяг у греки» поступився важливістю іншими торговельними шляхами – Припятсько-Бузькому, Західно-Двинському і іншими. The topic under study is relevant because it concerns the study of the path from the Varangians to the Greeks in the school course history. The route "from the Varangians to the Greeks" is a waterway that passed through the Baltic Sea to Byzantium through Eastern Europe, used mainly for the movement of merchant ships. It was also one of the waterways of the Varangian migration to South-Eastern Europe and Asia Minor. It ran from the Varangian sea by the Gulf of Finland along the Neva River by Lake Ladoga, then by the Volkhov River, Lake Ilmen, the Lovatyu river, then by boat to the Dnieper, then by the Black Sea along the western coast to Constantinople. There was also another route that ran along the Audra from Krakow to Galicia via Zvenigorod, Plisnesk, Galich. The beginning of the functioning of the path is considered to be the Χ century. It was most important in the Χ-th centuries. At the end of the IX century, Russia began trade with Western Europe and the route "from the Varangians to the Greeks" gave way to other trade routes – Pripyat-bug, West-Dvina and others.
НІМЕЦЬКО-РАДЯНСЬКА ВІЙНА В ШКІЛЬНОМУ КУРСІ ІСТОРІЇ
(2023) Щербина, В. В.
Актуальність роботи обумовлена необхідністю всебічного та неупередженого вивчення історії минулого століття у шкільному курсі. Не дивлячись на те, що з моменту завершення Другої світової війни минуло вже більше ніж півстоліття, в історіографії цього періоду залишається багато «білих плям», наукова та суспільна дискусія щодо окремих сторінок тієї війни не стихає, і часто стає зброєю в інформаційному протистоянні. Але коли ми говоримо про Другу світову війну ми маємо пам'ятати, що це одна з найбільш кривавих подій людської історії, це війна, яка забрала життя більш ніж п'ятдесяти мільйонів чоловік. Неможливо підрахувати й матеріальні, культурні, демографічні втрати які понесло людство. Навіть в ХХІ столітті ми продовжуємо відчувати ті страшенні впливи найбільшої війни двадцятого століття. / The work is conditioned by the need for a comprehensive and impartial study of the history of the last century in the school course. Despite the fact that more than half a century has passed since the end of the Second World War, many "blind spots" remain in the historiography of this period, scientific and public discussion on individual pages of that war does not subside, and often becomes a weapon in the information confrontation. But when we talk about the Second World War, we must remember that this is one of the bloodiest events in human history, it is a war that claimed the lives of more than fifty million people. It is impossible to calculate the material, cultural, demographic losses suffered by humanity. Even in the twenty-first century, we continue to feel those terrible influences of the greatest war of the twentieth century.
ІСТОРІЯ РІДНОГО КРАЮ В МІЖВОЄННИЙ ПЕРІОД В ШКІЛЬНОМУ КУРСІ
(2023) Поліщук, Н. Ю.
Робота присвячена історії рідного краю в міжвоєнний період в шкільному курсі. Краєзнавча робота в школі базується на посиленні пошукової та наукової діяльності,спрямованої на розвиток та популяризацію краєзнавчих досліджень, заохочення громадськості та молоді до вивчення національних та духовних цінностей свого народу. Об’єкт дослідження: форми і методики, практики у викладанні історії рідного краю в шкільному курсі історії. Мета і завдання дослідження: дослідити зміст, мету та методи вивчення історії рідного краю на уроках історії; проаналізувати методики використання краєзнавчого матеріалу на уроках історії; запропонувати методичні розробки з історії рідного краю у міжвоєнний період. Практичне значення роботи. Результати даного дослідження можна використати для розробки уроків, виховних годин, адже на сучасному етапі, вивчення історичного краєзнавства в школі має бути одним із джерел одержання учнями знання про рідний край, виховання любові до нього, та формування громадянської позиції. The work is devoted to the history of the native region in the interwar period in the school course. Local history work at the school is based on the strengthening of research and scientific activities aimed at the development and popularization of local history research, encouraging the public and young people to study the national and spiritual values of their people. The object of the study: forms and methods, practices in teaching the history of the native region in the school history course. The purpose and task of the research: to investigate the content, purpose and methods of studying the history of the native land in history lessons; analyze methods of using local history material in history lessons; to propose methodological developments on the history of the native land in the interwar period. Practical meaning of work. The results of this research can be used for the development of lessons, educational hours, because at the current stage, the study of historical regional studies at school should be one of the sources of students' acquisition of knowledge about their native land, the cultivation of love for it, and the formation of a civic position.
РОЛЬ Й. ПАЧОСЬКОГО У СТВОРЕННІ ХЕРСОНСЬКОГО КРАЄЗНАВЧОГО МУЗЕЮ У ШКІЛЬНОМУ КУРСІ ІСТОРІЇ
(2023) Шашликова, К. В.
Робота присвячена ролі Й.Пачоського у створенні Херсонського краєзнавного музею у шкільному курсі історії. Й.Пачоський український і польській ботанік, перший запропонував нову науку з геоботаніки і дав її назву «фітосоціологія», ввів у науку про рослинні угруповання безліч соціологічгих термінів (фітоценози, філогенетичні зміни, зональність, азональність, естразональність). Вчений виділив утворення двох типів: прості та складні. Перші складаються з рослин одного виду, другі – з різних груп – систематичних і екологічних. Й. Пачоський висловлював думку, що «можлива цілком самостійна дисципліна, яка б вивчала рослинні асоціації і являла собою щось на зразок соціології». Учений першим указував на важливість виділення «біологічних типів» і «форм росту» рослин у рослинних співтовариствах. Йосип Конрадович детально вивчив структуру розвитку рослинних формацій, проаналізував еколого-географічні фактори впливу на рослинний покрив. В «Основах фітосоціології» Й. К. Пачоський поділив ботаніку на три відділи: 1) вчення про життя індивіда (елементарна ботаніка); 2) вчення про життя видів (генетична ботаніка) і вчення про рослинні співтовариства (соціологічна ботаніка). Вчений стверджував, що «в царстві рослин є три категорії: індивідуальне, видове і колективне, тому все вчення про це царство слід поділити на три самостійні розділи». The work is devoted to the role of Y. Pachosky in the creation of the Kherson Museum of Local History in the school history course. J. Pachosky, a Ukrainian and Polish botanist, was the first to propose a new science of geobotany and named it "phytosociology", and introduced many sociological terms (phytocenoses, phylogenetic changes, zonality, azonality, extrazonality) into the science of plant groups. The scientist singled out formations of two types: simple and complex. The first consist of plants of the same species, the second - from different groups - systematic and ecological. J. Pachosky expressed the opinion that "a completely independent discipline is possible, which would study plant associations and be something like sociology." The scientist was the first to point out the importance of distinguishing "biological types" and "growth forms" of plants in plant communities. Yosyp Konradovych studied in detail the structure of the development of plant formations, analyzed the ecological and geographical factors affecting the plant cover. In "Fundamentals of Phytosociology" Y. K. Pachosky divided botany into three departments: 1) the study of the life of an individual (elementary botany); 2) the study of the life of species (genetic botany) and the study of plant communities (sociological botany). The scientist claimed that "in the kingdom of plants there are three categories: individual, species and collective, therefore the entire teaching about this kingdom should be divided into three independent sections."
ГОЛОД 1921-1923 РОКІВ НА ПІВДНІ УКРАЇНИ В ШКІЛЬНОМУ КУРСІ ІСТОРІЇ
(2023) Гречаний, Г. О.
Робота присвячена актуальній темі - голоду 1921-1923 рр. на Півдні України в шкільному курсі історії, обумовлена потребою вивчення та розповсюдження інформації про голод 1921-1923 років на півдні України, серед учнів та людей для попередження таких подій у майбутньому, так як голод 1921 – 1923 років і досі значною мірою є недостатньо вивченим. Метою даного дослідження є розгляд голоду 1921 – 1923 років на півдні України, як події світового масштабу та висвітлення її у курсах історії. Для досягнення мети даного дослідження розв’язувались наступні завдання: дослідити поняття та історію виникнення використання голоду 1921 – 1923 років на півдні України; вивчити важливість висвітлення голоду 1921 – 1923 років на півдні України; проаналізувати висвітлення голоду 1921 – 1923 років на півдні України у шкільному курсі історії; дослідити висвітлення голоду 1921 – 1923 років на півдні України за кордоном; Об’єктом дослідження є методика викладання у навчальних закладах події голоду 1921 – 1923 років на півдні України. Предметом даного дослідження є Голод 1921-1923 рр. на Півдні України в шкільному курсі історії. Для досягнення поставленої мети у роботі використовувалися такі наукові методи, як: аналітичний метод, історичний та логіко-граматичний методи. Дипломна робота складається зі вступу, трьох розділів та п’яти підрозділів, висновків, а також списку використаних джерел. / The work is devoted to the current topic - the famine of 1921-1923 in the south of Ukraine in the school history course, due to the need to study and disseminate information about the famine of 1921-1923 in the south of Ukraine, among students and people in order to prevent such events in the future, as the famine of 1921 - 1923 and is still largely understudied. The purpose of this study is to consider the famine of 1921-1923 in the south of Ukraine as an event of a global scale and to highlight it in history courses. In order to achieve the goal of this study, the following tasks were solved: to investigate the concept and history of the use of the famine of 1921-1923 in the south of Ukraine; to study the importance of covering the famine of 1921-1923 in the south of Ukraine; to analyze the coverage of the famine of 1921-1923 in the south of Ukraine in the school history course; to investigate the coverage of the famine of 1921-1923 in the south of Ukraine abroad; The object of the study is the method of teaching in educational institutions the events of the famine of 1921-1923 in the south of Ukraine. The subject of this study is the Famine of 1921-1923 in the South of Ukraine in the school history course. To achieve the goal, such scientific methods as: analytical method, historical and logico-grammatical methods were used in the work. The thesis consists of an introduction, three chapters and five subsections, conclusions, as well as a list of used sources.
ПОВСТАНСЬКИЙ РУХ ЯК СПРОТИВ КОЛЕКТИВІЗАЦІЇ В ШКІЛЬНОМУ КУРСІ ІСТОРІЇ
(2023) Біличук, Л. А.
Тема роботи має на меті вивчення періоду 1920-х - 1930-х років в Україні, коли влада проводила політику примусової колективізації, що стала причиною соціально-економічних та культурних протиріч У даному дослідженні будуть розглянуті основні аспекти повстанського руху на Херсонщині, зокрема, роль та значення керівників повстанського руху, методи та форми боротьби проти колективізації та репресій влади. Досліджується вплив повстанського руху на подальший розвиток української історії, а також використання здобутих знань під час вивчення сучасної політичної ситуації в Україні. / The topic of the work aims to study the period of the 1920s - 1930s in Ukraine, when the government pursued a policy of forced collectivization, which became the cause of socio-economic and cultural contradictions. This study will consider the main aspects of the insurgent movement in the Kherson region, in particular, the role and the importance of leaders of the insurgent movement, methods and forms of struggle against collectivization and government repression. The influence of the insurgent movement on the further development of Ukrainian history, as well as the use of acquired knowledge during the study of the current political situation in Ukraine, is studied.
ВИВЧЕННЯ В ШКІЛЬНОМУ КУРСІ РОЛІ ТРАДИЦІЙ ЗАПОРОЗЬКОГО КОЗАЦТВА В КАВАЛЕРІЇ РОСІЙСЬКОЇ ІМПЕРАТОРСЬКОЇ АРМІЇ
(2023) Кушперко, Д. І.
Робота присвячена вивченню в шкільному курсі традицій запорізького козацтва в кавалерії російської імператорської армії. Визначені основні традиції, які існували на той час серед козаків. В работі проведені дослідження, які тривали у XVII – XVIII ст. , час, коли існували слобідські полки, які у 60- х роках були перетворені у гусарські полки регулярної армії Російської імперії. The work is devoted to the study of the traditions of the Zaporizhian Cossacks in the cavalry of the Russian imperial army in a school course. The main traditions that existed among the Cossacks at that time are defined. The work carried out research that continued in the 17th – 18th centuries. , the time when there were Slobid regiments, which in the 60s were transformed into hussar regiments of the regular army of the Russian Empire.
ПРОБЛЕМИ РОЗВИТКУ МІЖНАРОДНИХ ВІДНОСИН У ШКІЛЬНОМУ КУРСІ ІСТОРІЇ
(2023) Сліпченко, А. С.
У цій роботі автор дослідив міжнародні відносини на основі шкільного курсу історії, а також визначив сучасні методи та підходи викладання курсу всесвітньої історії в українській школі. Також у цій роботі було проаналізовано нові підручники з історії України та всесвітньої історії, що дозволило автору розкрити позитивні та негативні сторони сьогоднішньої шкільної програми. В історії міжнародних відносин знаходиться важлива роль у шкільному курсі історії, оскільки ця тема відображає взаємодію між націями, народами та культурами, що відбувається на міжнародному рівні. Викладання цієї теми в школі допомагає студентам зрозуміти сучасні міжнародні відносини та події в світі. У вивченні історії міжнародних відносин важливо враховувати міжпредметні зв'язки, так як це допомагає розкрити у широкому обсязі усю специфіку того чи іншого історичного періоду. Ця тема стала однією з провідних в новій шкільній програмі, оскільки вона просочується в життя кожної людини на планеті. Викладачі історії та студенти можуть використовувати цей матеріал під час навчальної діяльності, оскільки він допоможе розширити знання про історію світу та розуміння сучасних міжнародних відносин. Крім того, знання про історію міжнародних відносин є важливим для подальшої кар'єри в політиці, дипломатії, бізнесі та інших сферах діяльності, де потрібні знання про міжнародні відносини. In this work, the author investigated international relations based on the school history course, and also identified modern methods and approaches for teaching the world history course in Ukrainian schools. Also in this paper, new textbooks on the history of Ukraine and world history were analyzed, which allowed the author to reveal the positive and negative aspects of the current school curriculum. In the history of international relations, there is an important role in the school history course, as this topic reflects the interaction between nations, peoples and cultures taking place at the international level. Teaching this topic at school helps students understand current international relations and events in the world. When studying the history of international relations, it is important to take into account intersubject relations, as this helps to reveal in a wide scope all the specifics of a particular historical period. This topic has become one of the leading topics in the new school curriculum, as it permeates the life of every person on the planet. History teachers and students can use this material during educational activities, as it will help expand their knowledge of the history of the world and their understanding of modern international relations. In addition, knowledge of the history of international relations is essential for further careers in politics, diplomacy, business, and other fields where knowledge of international relations is required.
ВНУТРІШНЬОПОЛІТИЧНІ ПРОЦЕСИ В НІМЕЧЧИНІ ПІСЛЯ І СВІТОВОЇ ВІЙНИ У ШКІЛЬНОМУ КУРСІ ІСТОРІЇ
(2023) Куріцина, А. О.
У цій роботі автор розглядає проблематику сучасної історичної освіти шкільної системи в Україні у ХХІ столітті на прикладі теми уроку про внутрішньополітичне становище Німеччини після поразки у Першій світовій війні. Як відомо, під час Першої світової війни Німеччина була справжнім лідером Троїстого союзу. Однак, Троїстий союз потерпів поразку, так як переможцями стали країни Антанти, які після свого тріумфу почали диктувати переможеним державам власні умови, захищаючи свої інтереси на міжнародній арені. Головним чином Німеччина ХХ століття є яскравим прикладом того, що складні соціально-економічні та політичні умови є основною причиною зародження всередині держави антигуманної ідеології та тоталітарного режиму. In this work, the author considers the problems of nowadays historical education in Ukraine in the twenty-first century on the example of a lesson about internal political process in Germany after losing in the First World War. As we know, during the First World War the Germany was a true leader of Triple Alliance. However, Triple Alliance got a loss, as Triple Entente become the winners and starts to dictate own conditions, protecting their interests on the international arena. Mainly the Germany of the twentieth century it’s a clear example like hard socio-economic and political conditions became are rational for the production inhumane ideology and totalitarian regime in the state.
ВІДОБРАЖЕННЯ ПРОЦЕСУ СТВОРЕННЯ СИСТЕМИ КОЛЕКТИВНОЇ БЕЗПЕКИ ХХ СТ. У ШКІЛЬНОМУ КУРСІ ІСТОРІЇ
(2023) Харчук, О. В.
Кваліфікаційна робота присвячена дослідженню й аналізу процесу формування системи колективної безпеки у ХХ столітті. У роботі подається аналіз історіографії з обраної теми дослідження, характеристика поняття «колективної безпеки», а також дослідження процесу становлення системи колективної безпеки у вигляді міжнародних організацій (Ліга Націй, Організація Об’єднаних Націй та Організація Північноатлантичного договору), які стали виявом колективної взаємодії учасників задля підтримання та регулювання міжнародної безпеки та миру. Також у роботі досліджено виклад даного матеріалу передбачуваного навчальною програмою МОН у шкільних підручниках зі Всесвітньої історії. The qualification work is devoted to the study and analysis of the process of formation of the collective security system in the twentieth century. The work provides an analysis of the historiography on the chosen research topic, a description of the concept of "collective security", as well as a study of the process of formation of the collective security system in the form of international organizations (League of Nations, United Nations and North Atlantic Treaty Organization), which became a manifestation of the collective interaction of participants to maintain and regulate international security and peace. The paper also examines the presentation of this material in school textbooks on World History, as envisaged by the curriculum of the Ministry of Education and Science.
ОБРАЗ МІСТА У ВЧЕННЯХ КАТОЛИЦЬКОЇ ЦЕРКВИ ДОБИ СЕРЕДНЬОВІЧЧЯ
(2023) Смирнов, О. В.
Робота присвячена вивченню питання бачення середньовічною Церквою міського простору та розуміння міста загалом визначені провідні риси взаємовідносин Церкви та міста, міського простору. З’ясовано спадковість античного міста та середньовічного міста. Наведено умови усталення, розвитку та поширення християнства в місті. Наведено тези з теоретичного сприйняття міста та ролі Церкви в ньому християнськими апологетами. The work is devoted to the study of the medieval Church's vision of the urban space and the understanding of the city in general, the leading features of the relationship between the Church and the city, urban space are determined. The heredity of the ancient city and the medieval city has been clarified. The conditions for the establishment, development and spread of christianity in the city are given. Theses regarding the theoretical perception of the city and the role of the Church in it by christian apologists are presented.
РОЗКРИТТЯ ПЕРЕБІГУ, ЗНАЧЕННЯ ТА НАСЛІДКІВ ВЕЛИКИХ ГЕОГРАФІЧНИХ ВІДКРИТТІВ У ШКІЛЬНОМУ КУРСІ ІСТОРІЇ
(2023) Вознюк, К. О.
Робота присвячена розкриттю перебігу, значенню та наслідків Великих географічних відкриттів у шкільному курсі історії. Розглянуто передумови Великих географічних відкриттів. Визначено наслідки та значення епохи Великих географічних відкриттів. Досліджено викладання всесвітньої історії у шкільному курсі на прикладі теми Великих географічних відкриттів. Описано сучасні методи викладання історії в українській школі. У ході дослідження вище зазначеної теми було використано наукові принципи історизму, всебічності й об’єктивності, а також загальнонаукові методи (аналіз, синтез, індукція, дедукція) та власне історичні методи (історико-порівняльний, проблемно-хронологічний). Отримані результати цієї роботи можуть використовувати молоді вчителі, студенти-практиканти під час роботи у школі. The work is devoted to revealing the course, meaning and consequences of the Great Geographical Discoveries in the school history course. The prerequisites of the Great Geographical Discoveries are considered. The consequences and significance of the era of the Great Geographical Discoveries are determined. The teaching of world history in the school course was studied on the example of the theme of the Great Geographical Discoveries. Modern methods of teaching history in the Ukrainian school are described. The scientific principles of historicism, comprehensiveness and objectivity, as well as general scientific methods (analysis, synthesis, induction, deduction) and actual historical methods (historical-comparative, problem-chronological) were used during the research of the above-mentioned topic. The obtained results of this work can be used by young teachers, intern students while working at school.
МИСТЕЦТВО ІТАЛІЙСЬКОГО ВІДРОДЖЕННЯ У ШКІЛЬНОМУ КУРСІ ІСТОРІЇ
(2023) Романюк, А. І.
У цій роботі автор дослідив витоки та характерні риси мистецтва доби Італійського Відродження, а також визначив сучасні методи та підходи викладання курсу всесвітньої історії в українській школі. Також у цій роботі було проаналізовано нові підручники з всесвітньої історії, що дозволило автору розкрити позитивні та негативні сторони сьогоднішньої шкільної програми. Варто підкреслити, що нерідко вчитель історії використовує міжпредметні зв’язки на уроках історії, так як це допомагає розкрити у широкому обсязі усю специфіку того чи іншого історичного періоду. Саме тому мистецтво Італійського Відродження займає провідне місце у новій шкільній програмі, так як саме італійські гуманісти поклали початок так званому Новому періоду в історії людства. Загалом цей матеріал можуть використовувати під час навчальної діяльності як молоді, так і досвідчені викладачі історії, а також студенти під час проходження практики у школі. In this work the author researched origins and characteristics feature of the art of Italian Renaissance, and also determined modern methods and approaches teaching the course of world history in the Ukrainian school. In addition, in this work, analyzed new textbooks on world history, which allowed the author to reveal the positive and negative sides of nowadays school program. It is worth mentioned that teachers of history often use interdisciplinary connections on the lessons of history, as this helps to reveal a wind range of this or that historical period. That is why the art of Italian Renaissance takes a leading place in the new schools program, as namely the Italian humanists who started called a New Period in the human history. In general, this material can be used as young, as experienced teachers of history, and also the students when passing practice at the school.
ОСТРАБАЙТЕРИ В НІМЕЧЧИНІ ПІД ЧАС ДРУГОЇ СВІТОВОЇ ВІЙНИ
(2023) Ігошина, К. В.
У роботі досліджено використання праці українських невільників під час Другої світової війни. Визначено схеми які розроблялися для масової дискримінації та депортації мільйонів мешканців України. Визначено причини, що змусило нацистське керівництво піти на використання трудових ресурсів із окупованих територій. Описано життя острабайтерів в неволі, жорстоке поводження з острабайтерами як повсякденне явище під час війни: сім‘ї часто розлучали, родичів, які намагалися дати робітникам їжу та одяг, жорстоко відтісняли. В результаті це допомогло організувати рішучий спротив народу на окупованих територіях та спонукало тих, кому загрожувала депортація, приєднатися до радянських партизанів. / The work examines the use of Ukrainian slave labor during the Second World War. Schemes developed for mass discrimination and deportation of millions of Ukrainian residents have been identified. The reasons that forced the Nazi leadership to resort to the use of labor resources from the occupied territories are identified. The life of ostra workers in captivity is described, the cruel treatment of ostra workers was an everyday phenomenon during the war: families were often separated, and relatives who tried to give the workers food and clothes were brutally pushed away. As a result, it helped to organize strong popular resistance in the occupied territories and encouraged those who were threatened with deportation to join the Soviet partisans.