Кафедра теорії та методики дошкільної та початкової освіти
Permanent URI for this communityhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/10309
Browse
249 results
Search Results
Item ФОРМУВАННЯ МАТЕМАТИЧНИХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ЦИФРОВИХ ОСВІТНІХ РЕСУРСІВ(2025) Пасько Т. Ю.Магістерська робота присвячена формуванню математичних компетентностей молодших школярів засобами цифрових освітніх ресурсів (ЦОР) в умовах цифровізації освіти та реформ Нової української школи. Математична компетентність розглядається як цілісна здатність учнів застосовувати знання й уміння в навчальних і життєвих ситуаціях, що формується через поєднання когнітивного, діяльнісного та особистісного компонентів. Визначено педагогічні умови ефективного використання ЦОР: урахування вікових особливостей, цілеспрямований добір ресурсів, поєднання традиційних і цифрових методів, активна взаємодія учнів. Педагогічний експеримент підтвердив, що ЦОР (LearningApps, Matific, Kahoot!, Classtime, Mozaik Education, На Урок, Всеосвіта, EdEra) сприяють зростанню мотивації, логічного мислення та математичних умінь на 20-30%. Виявлено виклики: недостатня цифрова компетентність вчителів, технічні обмеження, необхідність захисту даних. Розроблено методичні рекомендації для інтеграції ЦОР у навчальний процес, що відповідають програмі НУШ і забезпечують розвиток ключових компетентностей у кризових умовах. The master's thesis is devoted to the formation of mathematical competencies of younger schoolchildren using digital educational resources (DER) in the context of the digitalization of education and the reforms of the New Ukrainian School. Mathematical competence is considered as a holistic ability of students to apply knowledge and skills in educational and life situations, which is formed through a combination of cognitive, activity and personal components. Pedagogical conditions for the effective use of CRC are determined: taking into account age-specific features, targeted selection of resources, combination of traditional and digital methods, active interaction of students. The pedagogical experiment confirmed that CSDs (LearningApps, Matific, Kahoot!, Classtime, Mozaik Education, Na Urok, Vseosvita, EdEra) contribute to the growth of motivation, logical thinking and mathematical skills by 20-30%. Challenges identified: insufficient digital competence of teachers, technical limitations, the need for data protection. Methodological recommendations have been developed for the integration of CSD into the educational process, which correspond to the NUS curriculum and ensure the development of key competencies in crisis conditions.Item ВИКОРИСТАННЯ СУЧАСНИХ ІНТЕРАКТИВНИХ ТЕХНОЛОГІЙ ЯК ІНСТРУМЕНТІВ РЕАЛІЗАЦІЇ КОМУНІКАТИВНОГО ПІДХОДУ ПІД ЧАС НАВЧАННЯ АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ(2025) Музика І. В.У роботі теоретично обґрунтовано та експериментально перевірено ефективність використання сучасних інтерактивних технологій (цифрових платформ, гейміфікації, мультимедіа) як засобу реалізації комунікативного підходу в початковій школі. Визначено сутність комунікативного підходу, проаналізовано психолого-педагогічні особливості молодших школярів та розроблено методичні рекомендації для вчителів щодо впровадження інтерактивних інструментів для розвитку іншомовної комунікативної компетентності учнів. The work theoretically substantiates and experimentally verifies the effectiveness of using modern interactive technologies (digital platforms, gamification, multimedia) as a means of implementing the communicative approach in primary school. The essence of the communicative approach is defined, the psychological and pedagogical characteristics of junior schoolchildren are analyzed, and methodological recommendations for teachers on the implementation of interactive tools for the development of foreign language communicative competence of students are developed.Item РОЗВИТОК ПРОСТОРОВИХ УЯВЛЕНЬ УЧНІВ НА УРОКАХ ПРИРОДНИЧОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ: ІНСТРУМЕНТИ ТА УМОВИ(2025) Кравченко Л. О.У дослідженні висвітлено теоретичні та практичні аспекти формування просторових уявлень в учнів початкової школи, що розглядаються крізь призму сучасних наукових пошуків. Проаналізовано особливості психологічного сприйняття просторових понять дітьми молодшого шкільного віку, визначено основні інструменти та педагогічні умови їх розвитку. Представлено досвід роботи шкіл розвинутих країн, а також специфіку застосування методів у контексті війни та дистанційної освіти. Окреслено дидактичні можливості освітніх платформ і соціальних мереж. Проведено експериментальне дослідження, результати якого підтверджують ефективність запропонованих підходів The study highlights theoretical and practical aspects of developing spatial representations in primary school students, examined through the lens of contemporary scientific research. It analyzes the psychological features of how young learners perceive spatial concepts and identifies key tools and pedagogical conditions for their advancement. The paper presents the experience of schools in developed countries, as well as the specific application of methods in the context of war and distance education. It outlines the didactic potential of educational platforms and social networks. An experimental study was conducted, and its results confirm the effectiveness of the proposed approaches.Item ВИКОРИСТАННЯ YOUTUBE ЯК ЗАСОБУ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ЗДОБУВАЧІВ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ(2025) Халова А. О.Кваліфікаційна робота присвячена дослідженню використання платформи YouTube як засобу розвитку мовлення здобувачів початкової освіти. У роботі проведено теоретичний аналіз сутності та структури поняття «мовлення», а також охарактеризовано сучасні методичні підходи до його формування. Особлива увага приділена дидактичному потенціалу YouTube, який розглядається як інструмент для створення комунікативних ситуацій, збагачення словникового запасу та стимулювання мовної творчості молодших школярів. Експериментальна частина дослідження включала розробку та впровадження системи роботи, що складалася з підготовчого, текстового та ситуативного блоків. Запропонована методика базувалася на використанні різноманітних відеоматеріалів та мультимедійних ресурсів із платформи YouTube. The qualification work is devoted to the study of the use of the YouTube platform as a means of developing the speech of primary school students. The work provides a theoretical analysis of the essence and structure of the concept of "speech", as well as describes modern methodological approaches to its formation. Particular attention is paid to the didactic potential of YouTube, which is considered as a tool for creating communicative situations, enriching vocabulary and stimulating students' speech creativity. The experimental part of the study included the development and implementation of a work system consisting of preparatory, text and situational blocks. The proposed methodology was based on the use of various video materials and multimedia resources from the YouTube platform.Item ВИКОРИСТАННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ ДЛЯ ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ЗДОБУВАЧІВ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ(2025) Толстік А. О.Актуальність дослідження зумовлена цифровою трансформацією освіти та зростанням ролі штучного інтелекту (ШІ) в організації оцінювання навчальних досягнень молодших школярів. ШІ розглядається як інструмент, що дозволяє інноваційно змінювати навчальні практики, посилювати прозорість та оперативність зворотного зв’язку. Мета роботи - теоретично обґрунтувати й експериментально перевірити ефективність застосування ШІ в оцінюванні результатів навчання учнів початкової школи за умов дистанційного навчання. Об’єкт - процес оцінювання навчальних досягнень здобувачів початкової освіти; предмет - методика використання технологій ШІ з акцентом на компетентнісний і формувальний підходи. Гіпотеза полягає в тому, що інструменти ШІ (миттєвий зворотний зв’язок, адаптивні завдання, автоматичне відстеження прогресу) підвищують результати та мотивацію порівняно з традиційною системою оцінювання. Методологія включає теоретичний аналіз міжнародного й українського досвіду та нормативної бази НУШ, а також педагогічний експеримент у 4-А (експериментальному) й 4-Б (контрольному) класах із подальшою статистичною обробкою даних. Вибірки: ЕГ n=27, КГ n=25; на старті групи однорідні (t=0,5865; p=0,5602). За підсумками експерименту середній бал ЕГ зріс до 8,56 (SD=1,55) проти 6,92 (SD=1,29) у КГ; різниця статистично значуща (t=4,1454; p=0,0001; effect size=1,1423). Наукова новизна полягає у комплексному обґрунтуванні підходу до застосування ШІ в оцінюванні молодших школярів, визначенні педагогічних умов ефективного формувального оцінювання та розробленні й апробації моделі дистанційного оцінювання з адаптивними тестами й індивідуальним зворотним зв’язком. Практична значущість: методичні рекомендації й інструментарій можуть бути використані вчителями для підвищення об’єктивності та прозорості оцінювання, а також у програмах підвищення кваліфікації. Результати апробовано на засіданнях кафедри та всеукраїнській науково-практичній конференції. The study is motivated by the digital transformation of education and the growing role of artificial intelligence (AI) in assessing the learning achievements of primary school pupils. AI is viewed as a tool that can reconfigure assessment practices, strengthen transparency, and provide rapid, actionable feedback. The purpose of the thesis is to theoretically substantiate and experimentally verify the effectiveness of AI-based assessment of learning outcomes in primary school under distance-learning conditions. The object is the process of assessing pupils’ learning achievements; the subject is a methodology for using AI technologies grounded in competence-based and formative-assessment approaches. The working hypothesis posits that AI tools—instant feedback, adaptive items, and automated progress tracking—improve achievement and motivation compared with traditional assessment systems. The methodology combines a theoretical review of international and Ukrainian experience and a pedagogical experiment with Grade-4 classes (4-A as the experimental group and 4-B as the control group), followed by statistical analysis. Samples: EG n = 27, CG n = 25; the groups were equivalent at baseline (t = 0.5865; p = 0.5602). Post-experiment results showed higher mean scores in the EG (M = 8.56, SD = 1.55) than in the CG (M = 6.92, SD = 1.29); the difference was statistically significant (t = 4.1454; p = 0.0001; Hedges’ g = 1.1423). The scientific novelty lies in a comprehensive rationale for applying AI to the assessment of younger learners, in defining pedagogical conditions for effective formative assessment, and in designing and piloting a distance-assessment model that integrates adaptive testing with individualized feedback. The practical significance is reflected in the set of methodological recommendations and instruments that teachers can use to increase the objectivity and transparency of assessment, as well as in teacher-training programs. The results have been presented at department meetings and a national scholarly-practical conference.Item ПЕДАГОГІЧНІ СТРАТЕГІЇ ПРОФІЛАКТИКИ КІБЕРБУЛІНГУ У ПОЧАТКОВІЙ ШКОЛІ(2025) Шовкун М. О.У дослідженні розглядаються педагогічні стратегії профілактики кібербулінгу у початковій школі. Сучасні діти все більше взаємодіють із цифровими технологіями, що збільшує ризик виникнення кібербулінгу — агресивної поведінки в онлайн-середовищі. Враховуючи актуальність цієї проблеми, особливо в умовах війни та онлайн-навчання, дослідження фокусується на розробці ефективних педагогічних стратегій для запобігання кібербулінгу серед учнів молодших класів. Метою є теоретичне обґрунтування та експериментальна перевірка методів, які сприяють розвитку цифрової грамотності та безпечних моделей поведінки в інтернеті. Оцінюється ефективність комплексних заходів, включаючи просвітницькі заняття, підвищення обізнаності вчителів та батьків, а також створення підтримуючого середовища. Практична значущість дослідження полягає в розробці методичних матеріалів для використання в навчальному процесі. Результати дослідження можуть бути застосовані для покращення безпеки учнів у цифровому освітньому середовищі. This study explores pedagogical strategies for preventing cyberbullying in primary school. As children increasingly engage with digital technologies, the risk of cyberbullying—aggressive behavior in the online environment—grows. Given the relevance of this issue, especially in the context of war and online learning, the research focuses on developing effective pedagogical strategies to prevent cyberbullying among younger students. The goal is to theoretically justify and experimentally test methods that foster digital literacy and safe online behavior. The effectiveness of comprehensive measures, including awareness-raising sessions, teacher and parent training, and the creation of a supportive environment, is evaluated. The practical significance of the study lies in the development of instructional materials for use in educational practice. The findings may be applied to enhance student safety in the digital educational space.Item ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ ЗАСОБАМИ ЦИФРОВИХ ОСВІТНІХ ТЕХНОЛОГІЙ(2025) Побережна О. В.Кваліфікаційну роботу присвячено актуальній проблемі сучасності в умовах дистанційного навчання, соціальної ізоляції учнів і дефіциту спілкування школярів – розвитку мовлення і формуванню комунікативної компетентності здобувачів початкової освіти. Здійснено емпіричне дослідження сформованості комунікативної компетентності в дітей молодшого шкільного віку. Запропоновано авторське бачення методики формування комунікативної компетентності молодших школярів засобами цифрових освітніх технологій, шляхом реалізації різноманітних творчих завдань на таких етапах: процесуальному та рефлексивному. The thesis is devoted to a topical issue of modern times in the context of distance learning, social isolation of students and lack of communication among schoolchildren – the development of speech and the formation of communicative competence in primary school students. An empirical study of the formation of communicative competence in primary school children was conducted. The author proposes a methodology for developing the communicative competence of primary school pupils using digital educational technologies through the implementation of various creative tasks at three stages: orientation, process and reflection.Item РОЗВИТОК ЧИТАЦЬКОГО ІНТЕРЕСУ ЗДОБУВАЧІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ НА УРОКАХ МОВНО-ЛІТЕРАТУРНОЇ ОСВІТНЬОЇ ГАЛУЗІ(2025) Злодєєва І. В.Кваліфікаційна робота присвячена теоретичному обґрунтуванню та експериментальній перевірці ефективності використання комплексу інноваційних методів у розвитку стійкого читацького інтересу молодших школярів на уроках мовно-літературної освітньої галузі. У дослідженні з'ясовано сутність ключових понять («читацький інтерес», «читацька компетентність», «діяльнісний підхід») та проаналізовано психолого-педагогічні особливості формування пізнавального інтересу у дітей молодшого шкільного віку в контексті реформи НУШ. Розроблений та апробований комплекс методичних рекомендацій ґрунтується на діяльнісному підході та інтеграції активних форм роботи (стратегії критичного мислення, проєктна діяльність), що спрямовані на творчу інтерпретацію та критичне осмислення тексту. Результати педагогічного експерименту підтвердили ефективність розробленої методики, що забезпечило позитивну динаміку у рівнях розвитку читацького інтересу молодших школярів за всіма трьома критеріями (емоційно-мотиваційний, пізнавально-діяльнісний, змістовно-ерудиційний). Це доводить, що цілеспрямоване використання інноваційних педагогічних технологій є дієвим засобом подолання труднощів зниження внутрішньої мотивації та формування стійкої потреби у вдумливому читанні. Впровадження запропонованих у роботі рекомендацій є важливим кроком для оптимізації освітнього процесу та забезпечення повноцінного становлення читацької компетентності особистості. The qualification work is devoted to the theoretical substantiation and experimental verification of the effectiveness of using a complex of innovative methods in the development of sustainable reading interest in primary school students during language and literature lessons. The study clarifies the essence of key concepts ("reading interest," "reading competence," "activity approach") and analyzes the psychological and pedagogical features of cognitive interest formation in junior school-age children in the context of the New Ukrainian School (NUS) reform. The developed and tested complex of methodological recommendations is based on the activity approach and the integration of active forms of work (critical thinking strategies, project activities), which are aimed at creative interpretation and critical comprehension of the text. The results of the pedagogical experiment confirmed the effectiveness of the developed methodology, which ensured positive dynamics in the levels of reading interest development in primary school students across all three criteria (emotional-motivational, cognitive-activity, content-eruditional). This proves that the purposeful use of innovative pedagogical technologies is an effective means of overcoming difficulties with reduced internal motivation and forming a persistent need for thoughtful reading. The implementation of the recommendations proposed in the work is an important step towards optimizing the educational process and ensuring the full formation of the child's reading competence.Item ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГІЧНІ АСПЕКТИ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ УЧНІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ В УМОВАХ ВІЙНИ(2025) Ємець Р. М.У магістерській роботі теоретично обґрунтовано та емпірично досліджено психолого-педагогічні особливості дистанційного навчання учнів початкової школи в умовах війни. Розкрито вплив воєнної ситуації на емоційний стан, рівень тривожності, навчальну мотивацію та соціальну адаптацію молодших школярів під час опанування освітніх програм у дистанційному форматі. На основі діагностичного інструментарію (анкета для оцінки рівня шкільної мотивації Н.Г. Лусканової, тест шкільної тривожності Філапса, методика «Карта спостережень за адаптацією дітей») визначено структуру проявів дезадаптації та специфіку навчальної взаємодії в умовах стресових чинників. Запропоновано практичні рекомендації для педагогів щодо оптимізації дистанційного освітнього процесу, зниження тривожності та підтримання психологічного благополуччя учнів. Результати дослідження мають прикладне значення для організації якісного й безпечного навчання молодших школярів у кризових умовах. The master’s thesis provides a theoretical substantiation and an empirical investigation of the psychological and pedagogical characteristics of distance learning among primary school students during wartime. The study reveals the impact of the war situation on the emotional state, anxiety level, learning motivation, and social adaptation of young schoolchildren while mastering educational programmes in a distance-learning format. Based on diagnostic tools (N. H. Luskanova’s questionnaire for assessing school motivation, Phillips’ School Anxiety Test, and the “Child Adaptation Observation Checklist” method), the structure of maladaptive manifestations and the specific features of learning interaction under stress factors were identified. Practical recommendations are proposed for teachers to optimise the distance educational process, reduce anxiety, and support the psychological well-being of students. The research results have applied value for organising high-quality and safe learning for primary school pupils in crisis conditions.Item РОЗВИТОК ЧИТАЦЬКОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ЗДОБУВАЧІВ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ В ІНТЕГРОВАНОМУ КУРСІ “Я ДОСЛІДЖУЮ СВІТ”(2025) Назаренко Д. О.У роботі обґрунтовано ефективні форми, методи та засоби розвитку читацької компетентності здобувачів початкової освіти в інтегрованому курсі ЯДС. Розкрито теоретичні та практичні аспекти проблеми формування читацької компетентності здобувачів початкової освіти у сучасних кризових умовах. Визначено, що використання програмового матеріалу інтегрованого курсу ЯДС сприяє підвищенню формування читацької компетентності здобувачів шляхом систематичного наповнення змісту тем матеріалами читацького спрямування. Розроблено рекомендації для вчителів щодо використання читацького змісту у контексті вивчення інтегрованого курсу ЯДС / The work substantiates effective forms, methods and means of developing reading competence of primary school students in the integrated course of the IEW. The theoretical and practical aspects of the problem of forming reading competence of primary school students in modern crisis conditions are revealed. It is determined that the use of program material of the integrated course of the IEW contributes to the improvement of the formation of reading competence of students by systematically filling the content of topics with materials of a reading orientation. Recommendations for teachers on the use of reading content in the context of studying the integrated course of the IEW are developed