2025

Permanent URI for this collectionhttps://ekhsuir.kspu.edu/handle/123456789/22174

Browse

Now showing 1 - 20 of 24

РОЗВИТОК МОТОРНОЇ СФЕРИ У ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ МОВЛЕННЯ ЗАСОБАМИ НЕЙРОГІМНАСТИКИ
(2025) Романова А. М.
У роботі міститься розвиток моторної сфери у дітейз порушенням мовлення засобами нейрогімнастики, яке сприяє активізації діяльності коркових і підкіркових структур головного мозку, стимулює роботу мозочка, покращує координацію рухів, підвищує здатність дитини до саморегуляції та концентрації уваги. The work covers the development of motor skills in children with speech disorders using neurogymnastics, which helps to activate the cortical and subcortical structures of the brain, stimulates the cerebellum, improves coordination of movements, and increases the child's ability to self-regulate and concentrate.
РОЗВИТОК ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ЗДІБНОСТЕЙ У ДІТЕЙ З РУХОВИМИ ПОРУШЕННЯМИ В УМОВАХ ІНКЛЮЗИВНОГО НАВЧАННЯ
(2025) Назаренко Д. Р.
У роботі розкрито проблему розвитку інтелектуальних здібностей дітей молодшого шкільного віку з руховими порушеннями в умовах інклюзивного навчання. Визначено психолого-педагогічні умови, що сприяють формуванню пізнавальної активності, мислення, уваги й мовлення дітей. Розроблено та апробовано розвивальну програму, ефективність якої підтверджено експериментально. Результати можуть бути використані у практиці інклюзивної освіти та підготовці педагогічних фахівців. The study examines the development of intellectual abilities in primary school children with motor disorders within inclusive education. Psychological and pedagogical conditions promoting cognitive activity, thinking, attention, and speech development are identified. A developmental program was designed and experimentally verified for its effectiveness. The results can be applied in inclusive education practice and teacher training.
РОЗВИТОК КОМУНІКАТИВНИХ ФУНКЦІЙ У ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМ МОВЛЕННЯ В УМОВАХ ВІЙНИ
(2025) Андрющенко А. М.
У роботі розкрито теоретичні засади формування комунікативних функцій у дітей дошкільного віку з порушеннями мовлення в умовах війни. Подано характеристику впливу стресових і травматичних чинників на мовленнєвий розвиток, описано діагностичний комплекс для оцінювання комунікативних умінь, а також розроблено та апробовано корекційну програму, спрямовану на формування комунікативних навичок із урахуванням психологічного стану дітей у воєнний період. Доведено ефективність запропонованої системи корекційної роботи. The work examines the theoretical foundations of the development of communicative functions in preschool children with speech disorders during wartime. The study outlines the influence of stress and traumatic experiences on speech development, describes a diagnostic toolkit for assessing communicative skills, and presents a correctional program aimed at improving communication abilities considering the psychological state of children affected by war. The effectiveness of the proposed correctional system has been confirmed.
ЛОГОПЕДИЧНИЙ СУПРОВІД ДІТЕЙ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА В УМОВАХ ВОЄННОГО СТАНУ
(2025) Ващишина О. А.
Кваліфікаційна робота присвячена актуальній проблемі організації та впровадження логопедичного супроводу дітей з розладами аутистичного спектра в умовах воєнного стану. У роботі конкретизовано поняття логопедичного супроводу, вивчено особливості та стан розвитку комункативно-мовленнвої функції у дітей з розладами спектра аутизму, розкрито методи та прийоми логопедичного супроводу зазначеної категорії дітей в умовах воєнного стану. The qualification work is dedicated to the urgent problem of organizing and implementing speech therapy support for children with autism spectrum disorders under martial law conditions. The work specifies the concept of speech therapy support, studies the peculiarities and state of development of communicative-speech function in children with autism spectrum disorders, and reveals the methods and techniques of speech therapy support for this category of children under martial law conditions.
РОЗВИТОК СОЦІАЛЬНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА ЗАСОБАМИ АЛЬТЕРНАТИВНОЇ ТА ДОДАТКОВОЇ КОМУНІКАЦІЇ
(2025) Дрючкова М. Л.
Кваліфікаційна робота присвячена проблемі розвитку соціальної компетентності дітей дошкільного віку з розладами аутистичного спектра засобами альтернативної та додаткової комунікації. Розкрито сутність понять «соціальна компетентність» і «альтернативна комунікація» у контексті інклюзивної освіти. Визначено психолого-педагогічні умови ефективного формування соціальної взаємодії та комунікативних навичок дітей з РАС. Представлено результати експериментальної роботи, що підтверджують ефективність використання засобів альтернативної комунікації у розвитку соціальної компетентності дошкільників. The qualification work is devoted to the problem of developing social competence in preschool children with autism spectrum disorders through the use of augmentative and alternative communication. The essence of the concepts “social competence” and “alternative communication” is revealed in the context of inclusive education. The psychological and pedagogical conditions for the effective formation of social interaction and communication skills in children with ASD are determined. The results of the experimental study confirm the effectiveness of using augmentative and alternative communication tools in developing social competence among preschoolers.
ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНИХ НАВИЧОК У МОЛОДШИХ ШКОЛЯРІВ З РОЗЛАДАМИ СПЕКТРУА АУТИЗМУ
(2025) Сороківська О. В.
Кваліфікаційна робота присвячена проблемі формування комунікативних навичок у молдших школярів з порушеннями аутичного спектру. З огляду на зростання кількості дітей із розладами аутистичного спектру (РАС) та особливості їхньої інтеграції в загальноосвітні заклади, проблема формування комунікативних навичок набуває особливої значущості і є однією з ключових проблем сучасної спеціальної педагогіки та інклюзивної освіти. Оскільки комунікація є основою соціалізації, порушення мовленнєвої взаємодії значно ускладнюють процес навчання, адаптації та інтеграції особливих дітей у суспільство. The qualification paper is devoted to the problem of developing communication skills in primary school children with autism spectrum disorders (ASD). Considering the increasing number of children diagnosed with ASD and the specific challenges of their integration into mainstream educational settings, the issue of forming communication skills acquires particular importance and stands as one of the key problems of modern special pedagogy and inclusive education. Since communication is the foundation of socialization, speech interaction difficulties significantly complicate the processes of learning, adaptation, and integration of children with special needs into society.
КОРЕКЦІЯ ПОРУШЕНЬ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧНОЇ СКЛАДОВОЇ МОВЛЕННЯ У ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ ЗАСОБАМИ ІНФОРМАЦІЙНО-КОМУНІКАЦІЙНИХ ТЕХНОЛОГІЙ
(2025) Бакалінська Б. І.
Кваліфікаційна робота присвячена проблемі корекції порушень фонетико-фонематичної складової мовлення у дітей дошкільного віку засобами інформаційно-комунікаційних технологій. У роботі представлено теоретичні аспекти вивчення особливостей прояву порушень фонетико-фонематичної складової мовлення у дошкільників, можливості інформаційно-комунікаційних технологій у логопедичній роботі в кризових умовах. Розкрито методи та прийоми розвитку фонематичних процесів та формування правильної звуковимови засобами інформаційно-комунікаційних технологій/ The qualification work is dedicated to the problem of correcting phonetic-phonemic component disorders of speech in preschool children through information and communication technologies. The work presents theoretical aspects of studying the peculiarities of manifestations of phonetic-phonemic component disorders of speech in preschoolers, and the possibilities of information and communication technologies in speech therapy work under crisis conditions. Methods and techniques for developing phonemic processes and forming correct sound pronunciation through information and communication technologies are revealed.
МОВЛЕННЄВА ПІДГОТОВКА ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ПЕРВИННИМ НЕДОРОЗВИТКОМ МОВЛЕННЯ ДО ШКОЛИ В УМОВАХ ДИСТАНЦІЙНОГО НАВЧАННЯ
(2025) Татарська А. А.
Кваліфікаційна робота присвячена проблемі мовленнєвої підготовки дітей дошкільного віку з первинним недорозвитком мовлення до школи в умовах дистанційного навчання. У роботі розкрито сутність мовленнєвої підготовки, описано особливості порушення мовленнєвого розвитку дітей із первинним недорозвитком мовлення, представлено методичні засади мовленнєвої підготовки до школи дітей із недорозвитком мовлення в системі логопедичної роботи у дистанційному форматі. The qualification work is dedicated to the problem of speech preparation of preschool children with primary speech underdevelopment for school in distance learning conditions. The work reveals the essence of speech preparation, describes the peculiarities of speech development disorders in children with primary speech underdevelopment, and presents the methodological foundations of speech preparation for children with speech underdevelopment in the system of speech therapy work in a distance format.
КОРЕКЦІЯ ДЕВІАНТНОЇ ПОВЕДІНКИ У ДІТЕЙ З ОСОБЛИВИМИ ОСВІТНІМИ ПОТРЕБАМИ ЗАСОБАМИ АРТТЕРАПІЇ
(2025) Дрок О. О.
Кваліфікаційна робота присвячена проблемі з якою стикається українське суспільство, а саме зростання кількості дітей з особливими освітніми потребами (ООП), які проявляють девіантну поведінку. Девіантна поведінка у таких дітей може проявлятися у формі агресії, соціальної ізоляції, тривожності, імпульсивності, деструктивних або аутоагресивних дій. Неефективна соціалізація та відсутність корекційних заходів можуть призвести до поглиблення проблем поведінки та ускладнень у подальшій інтеграції дітей у суспільство. Саме тому виникає необхідність пошуку ефективних методів корекції девіантної поведінки, серед яких арттерапія займає важливе місце. The qualification paper is devoted to a problem faced by Ukrainian society — the growing number of children with special educational needs (SEN) who exhibit deviant behavior. Deviant behavior in such children may manifest in the form of aggression, social isolation, anxiety, impulsivity, destructive or self-aggressive actions. Ineffective socialization and the absence of corrective interventions can lead to the escalation of behavioral problems and difficulties in the further integration of these children into society. Therefore, there is a need to identify effective methods for correcting deviant behavior, among which art therapy occupies an important place.
ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ФОРМУВАННЯ МЕДІАГРАМОТНОСТІ У ДІТЕЙ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ
(2025) Руда Д. М.
Кваліфікаційна робота присвячена проблемі взаємодії дитини з медіапростором: вже у дошкільному віці вона впевнено користується ґаджетами, а у молодшому шкільному віці медіа стають не лише джерелом інформації, а й важливим інструментом соціалізації та розвитку. Водночас дослідження показують, що значна частина дітей не має достатнього рівня критичного сприйняття інформації, навичок безпечної поведінки в мережі та розуміння механізмів впливу медіа на свідомість. Онлайн і офлайн життя дітей тісно переплетені: молодші школярі використовують інтернет для навчання, творчості, спілкування та дозвілля. Проте, діти є особливо вразливою категорією користувачів цифрових технологій, оскільки вони часто не володіють навичками критичного сприйняття медіаконтенту, не усвідомлюють ризиків цифрового середовища та можуть легко піддаватися інформаційним маніпуляціям. Базові навички медіаграмотності у значної частини школярів залишаються недостатньо сформованими, що ставить їх у зону ризику в умовах сучасного інформаційного простору. The qualification paper is devoted to the problem of a child’s interaction with the media space. Already in preschool age, children confidently use gadgets, and in primary school, media become not only a source of information but also an important tool for socialization and development. At the same time, research shows that a significant number of children lack a sufficient level of critical perception of information, skills of safe behavior online, and understanding of the mechanisms of media influence on consciousness. Children’s online and offline lives are closely intertwined: primary school students use the internet for learning, creativity, communication, and leisure. However, children are a particularly vulnerable group of digital technology users, as they often lack critical media perception skills, are unaware of digital environment risks, and can easily be subjected to informational manipulation. Basic media literacy skills among a large proportion of schoolchildren remain insufficiently developed, which places them in a risk zone within the modern information space.
ФОРМУВАННЯ КОМУНІКАТИВНИХ НАВИЧОК У ДІТЕЙ З ПОРУШЕННЯМИ ІНТЕЛЕКТУАЛЬНОГО РОЗВИТКУ
(2025) Пономаренко К. С.
У дипломній роботі досліджено психолого-педагогічні засади формування комунікативних навичок у молодших школярів з інтелектуальними порушеннями. Розкрито значення комунікативних умінь для соціальної адаптації та розвитку особистості дітей. У теоретичній частині проаналізовано наукові підходи до структури комунікативних здібностей, а в практичній – застосовано спостереження, бесіди, методики “Комунікативний лист”, “Спільне складання картинки” та тест Розенцвейга. Результати підтверджують, що цілеспрямована робота над комунікативними навичками покращує мовленнєву активність, соціальну взаємодію та рівень адаптації дітей. This thesis explores the psychological and pedagogical foundations of developing communication skills in primary school children with intellectual disabilities. It emphasizes the role of communication in their social adjustment and personal development. The theoretical section reviews key scientific perspectives on the structure of communicative abilities, while the practical part is based on observations, interviews, the “Communication Sheet,” the “Joint Picture Composition” technique, and the Rosenzweig frustration test. The results show that consistent work on communication skills improves children’s speech activity, social interaction, and overall adaptation in the school environment.
ЛОГОПЕДИЧНИЙ СУПРОВІД ЗДОБУВАЧІВ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ З НАВЧАЛЬНИМИ ТРУДНОЩАМИ (ДИСЛЕКСІЮ)
(2025) Білоіваненко А. М.
Кваліфікаційна робота присвячена проблемі підвищення ефективності логопедичного супроводу здобувачів початкової освіти з навчальними труднощами (дислексією). У роботі представлено теоретичні аспекти вивчення етіопатогенезу та симптоматики порушень читання в учнів початкових класів. Виокремлено модулі логопедичної роботи та розкрито їх зміст в системі комплексного супроводу в умовах закладу загальної освіти The qualification work is dedicated to the problem of improving the effectiveness of speech therapy support for primary education students with learning difficulties (dyslexia). The work presents theoretical aspects of studying the etiopathogenesis and symptomatology of reading disorders in primary school students. Modules of speech therapy work have been identified and their content has been revealed within the system of comprehensive support in general education institutions.
РЕАЛІЗАЦІЯ ОСВІТНЬО-КОРЕКЦІЙНОЇ СКЛАДОВОЇ ДІЯЛЬНОСТІ АСИСТЕНТА ВЧИТЕЛЯ В УМОВАХ ЗМІШАНОГО НАВЧАННЯ
(2025) Войтюшенко К. В.
У роботі здійснено аналіз наукових підходів до підтримки дітей з особливими освітніми потребами, визначено завдання та функції асистента вчителя, розкрито його роль у співпраці з педагогами, батьками та фахівцями супроводу. Особливу увагу приділено організації освітньо-корекційної роботи в умовах поєднання традиційних і дистанційних форм навчання. The work analyzes scientific approaches to supporting children with special educational needs, identifies the tasks and functions of the teacher's assistant, reveals his role in cooperation with teachers, parents and support specialists. Particular attention is paid to the organization of educational and correctional work in the context of a combination of traditional and distance learning forms.
КОРЕКЦІЯ РОЗВИТКУ ДІТЕЙ З ТРУДНОЩАМИ У НАВЧАННІ ЗАСОБАМИ АРТТЕРАПІЇ
(2025) Радзевич Д. І.
У магістерській роботі «Корекція розвитку дітей з труднощами у навчанні засобами арттерапії» розглянуто теоретичні та практичні аспекти застосування арт-терапевтичних методів у спеціальній освіті. Мета дослідження полягає у визначенні ефективності використання ізотерапії, музикотерапії та казкотерапії в корекційній роботі з дітьми молодшого шкільного віку, які мають труднощі у навчанні. У ході експерименту підтверджено позитивний вплив арт-терапії на розвиток когнітивних і мовленнєвих навичок, регуляцію емоційного стану та соціальну адаптацію дітей. Наукова новизна виражається у впровадженні комплексної програми арт-терапевтичних занять, що сприяють підвищенню результативності корекційно-розвиткової роботи. Практичне значення одержаних результатів ґрунтується на можливості їх використання в закладах спеціальної та інклюзивної освіти. The master’s thesis «Correction of children’s development with learning difficulties through art therapy» examines the theoretical and practical aspects of applying art therapy methods in special education. The purpose of the study is to determine the effectiveness of using isotherapy, music therapy, and fairy-tale therapy in remedial work with primary school children who have learning difficulties. The experiment confirmed the positive impact of art therapy on the development of cognitive and speech skills, regulation of emotional states, and social adaptation of children. The scientific novelty lies in the introduction of a comprehensive art therapy program that enhances the effectiveness of remedial and developmental work. The practical significance of the obtained results is based on the possibility of their application in institutions of special and inclusive education.
ВИКОРИСТАННЯ НЕЙРОПСИХОЛОГІЧНИХ ВПРАВ У КОМПЛЕКСНОМУ ПІДХОДІ ДО РОЗВИТКУ КОГНІТИВНИХ НАВИЧОК У ДІТЕЙ З ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИМИ ПОРУШЕННЯМИ
(2025) Шакіна Г. О.
Дипломна робота присвячена дослідженню особливостей комплексного підходу до розвитку когнітивних навичок у дітей з інтелектуальними порушеннями із застосуванням нейропсихологічних вправ. В основу дослідження покладено положення про необхідність поєднання різних корекційно-розвивальних методик, що дозволяє забезпечити цілісний вплив на пізнавальну сферу дитини. У роботі розглядаються теоретичні засади когнітивного розвитку дітей з інтелектуальними порушеннями, аналізуються сучасні психолого-педагогічні та нейропсихологічні підходи до стимулювання їхнього пізнавального розвитку. Особливу увагу приділено застосуванню нейропсихологічних вправ у комплексі з елементами прикладного аналізу поведінки (АВА-терапії), когнітивно-поведінкової терапії та ігрової діяльності. У другому розділі подано опис організації та методики проведення педагогічного експерименту, що включав констатувальний, формувальний і контрольний етапи. На формувальному етапі було впроваджено комплекс вправ, спрямованих на розвиток пам’яті, уваги, мислення, просторових уявлень та регуляції діяльності. Результати експерименту підтвердили ефективність комплексного підходу: у дітей експериментальної групи спостерігалося статистично значуще покращення показників когнітивної сфери порівняно з контрольною групою. У роботі також розроблено методичні рекомендації щодо впровадження нейропсихологічних вправ у корекційно-розвивальну практику спеціальних педагогів, психологів і логопедів в умовах інклюзивної та спеціальної освіти. Отримані результати можуть бути використані в освітніх закладах, центрах розвитку та реабілітації дітей з ООП. The thesis is devoted to the study of a comprehensive approach to the development of cognitive skills in children with intellectual disabilities through the use of neuropsychological exercises. The research is based on the idea that the integration of various corrective and developmental methods allows for a more holistic influence on the child’s cognitive sphere. The paper examines the theoretical foundations of cognitive development in children with intellectual disabilities and analyzes modern psychopedagogical and neuropsychological approaches to stimulating their cognitive functioning. Special attention is given to the application of neuropsychological exercises in combination with elements of Applied Behavior Analysis (ABA therapy), cognitive-behavioral therapy, and play-based activities. The second chapter describes the organization and methodology of the pedagogical experiment, which included the diagnostic, formative, and control stages. At the formative stage, a set of exercises aimed at developing memory, attention, thinking, spatial perception, and activity regulation was implemented. The results of the experiment confirmed the effectiveness of the comprehensive approach: children in the experimental group demonstrated statistically significant improvement in cognitive performance compared to those in the control group. The thesis also presents methodological recommendations for integrating neuropsychological exercises into the correctional and developmental practice of special education teachers, psychologists, and speech therapists in inclusive and special education settings. The findings can be used in educational institutions, child development centers, and rehabilitation services for children with special educational needs.
ПОПЕРЕДЖЕННЯ ЛОГОФОБІЇ У ДІТЕЙ З РОДИН ВИМУШЕНИХ ЕМІГРАНТІВ ЗАСОБАМИ КОМУНІКАТИВНИХ ІГОР
(2025) Клименко О. К.
Магістерська робота присвячена розробці та експериментальній перевірці системи профілактики логофобії (мовленнєвої тривоги) у дітей молодшого шкільного віку з родин вимушених емігрантів, що навчаються в іншомовному освітньому середовищі. Актуальність дослідження зумовлена гострою практичною потребою в корекції комунікативних бар'єрів, які виникають внаслідок міграційного стресу та адаптації до нової мовної реальності. У роботі теоретично обґрунтовано та експериментально апробовано комплекс комунікативних ігор, спрямованих на поступове зниження мовленнєвої тривоги та активізацію вербальної комунікації в безпечному ігровому контексті. Доведено ефективність запропонованої системи щодо зменшення рівня логофобії та стимулювання спонтанного мовленнєвого продукування. Результати дослідження мають практичну цінність для логопедів, спеціальних педагогів, шкільних психологів та вчителів, що працюють з дітьми-емігрантами The master's thesis is dedicated to the development and experimental testing of a system for preventing logophobia (speech anxiety) in primary school-aged children from families of forced emigrants studying in a foreign language educational environment. The relevance of the research is driven by the acute practical need to address communication barriers arising from migration stress and adaptation to a new linguistic reality. The work theoretically substantiates and experimentally tests a set of communication games aimed at gradually reducing speech anxiety and activating verbal communication in a safe play context. The effectiveness of the proposed system in reducing the level of logophobia and stimulating spontaneous speech production is proven. The research results have practical value for speech therapists, special educators, school psychologists, and teachers working with emigrant children.
КОРЕКЦІЯ ПОВЕДІНКИ У ДІТЕЙ З РОЗЛАДАМИ АУТИСТИЧНОГО СПЕКТРА ЗАСОБАМИ ІГРОВОЇ ТЕРАПІЇ
(2025) Ігнатьєва О. В.
У кваліфікаційній роботі обґрунтовано можливості застосування ігротерапії для корекції поведінки дітей з розладами аутистичного спектра (РАС). Дослідження актуальне через потребу в ефективних методиках розвитку соціальної взаємодії та адаптивної поведінки дітей із РАС. Розроблено двоциклову програму корекції, спрямовану на зниження тривожності та формування навичок самоконтролю. Результати дослідження підтверджують ефективність ігротерапії як засобу корекції. The master's thesis justifies the use of play therapy for behavior correction in children with autism spectrum disorders (ASD). The study is relevant due to the need for effective methods to develop social interaction and adaptive behavior in children with ASD. A two-cycle correction program was developed, aimed at reducing anxiety and forming self-control skills. The research results confirm the effectiveness of play therapy as a means of correction.
ОРГАНІЗАЦІЙНО-ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ВИКОРИСТАННЯ ШТУЧНОГО ІНТЕЛЕКТУ В РОБОТІ ЛОГОПЕДА
(2025) Ковнір О. М.
Кваліфікаційна робота досліджує можливості та перспективи застосування технологій штучного інтелекту в українській логопедичній практиці. Теоретично розкрито сутність ШІ, його еволюцію, ключові технології та етичні принципи. Аналізовано міжнародний та український досвід використання ШІ для діагностики та корекції мовленнєвих порушень. Емпіричне дослідження (n=53) виявило позитивне ставлення до ШІ, зростання готовності до впровадження, але й бар’єри. Розроблено рекомендації щодо оптимізації логопедичної практики з урахуванням цифровізації. The qualification work investigates the possibilities and prospects of using artificial intelligence technologies in Ukrainian speech therapy practice. It theoretically reveals the essence of AI, its evolution, key technologies, and ethical principles. The international and Ukrainian experience of AI application for diagnosing and correcting speech disorders is analyzed. Empirical research (n=53) identified a positive attitude toward AI, increased readiness for implementation, but also barriers. Recommendations for optimizing speech therapy practice considering digitalization are developed.
КОРЕКЦІЯ ТА РОЗВИТОК МОВЛЕННЄВОЇ ФУНКЦІЇ У ДІТЕЙ З МОТОРНОЮ АЛАЛІЄЮ ЗАСОБАМИ СЕНСОРНОЇ ІНТЕГРАЦІЇ
(2025) Дрючкова М. Л.
Кваліфікаційна робота присвячена проблемі корекції та розвитку мовленнєвої функції у дітей з моторною алалією засобами сенсорної інтеграції. У роботі представлено теоретичні аспекти вивчення особливостей прояву немовленнєвої та мовленнєвої симптоматики у дітей з моторною алалією. Визначено та розкрито систему логопедичної роботи з формування мовленнєвої функції у дітей з використанням засобів сенсорної інтеграції The qualification work is dedicated to the problem of correction and development of speech function in children with motor alalia through sensory integration. The work presents theoretical aspects of studying the peculiarities of manifestations of non-speech and speech symptomatology in children with motor alalia. The system of speech therapy work for forming speech function in children using sensory integration tools has been defined and revealed
ЛОГОПЕДИЧНИЙ СУПРОВІД ДІТЕЙ ЗІ СПЕКТРОМ АУТИЗМУ ТА ЇХ РОДИН В УМОВАХ ЗАКЛАДІВ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ
(2025) Хромишин М. П.
Кваліфікаційна робота присвячена проблемі логопедичного супроводу дітей зі спектром аутизму та їх родин в умовах закладів загальної освіти. У роботі представлено теоретичні аспекти вивчення особливостей мовленнєво-комунікативного розвитку дітей зі спектром аутизму. Визначено та розкрито систему логопедичного супроводу дітей із спектром аутизму та їх родин в умовах закладів загальної освіти The qualification work is dedicated to the problem of speech therapy support for children with autism spectrum and their families in general education institutions. The work presents theoretical aspects of studying the peculiarities of speech-communicative development of children with autism spectrum. The system of speech therapy support for children with autism spectrum and their families in general education institutions has been defined and revealed.